关于刍议中学音乐教学的关键性问题

摘要：初中阶段，学生生理、心理日渐成熟，对一些音乐理论性问题也开始关注，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐。在教学中要打破传统型、单一化的教育模式，教师要勇于创新，运用恰当的教学方法。音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生的内部动力、引导他们主动学习能起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。

关键词：中学音乐提高方法关键

毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动地发展。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，新的教学法在音乐教学中也是极为重要的。过去总是沿袭多年的陈旧教学方法，然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？关于提高音乐教学的方法很多，现就本人常用的一些方法总结如下：

一、利用多媒体音像画面介入教学

多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的。”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待。我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面，同学们看得入神、听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。

二、借用器乐教学激发学生兴趣

我校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都会给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些乐曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如手鼓、串铃、响板、沙锤、三角铁、钹、撞钟等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些乐曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。我还经常带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得了更多的器乐知识。

如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”、什么叫“二黄”、各反映了剧中什么人物、什么性格，使学生在身临其境中自然而然地掌握了知识。 三、以引人入胜的故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物的情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下。

四、以情景诗歌朗诵导入

音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难。借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。例如，在欣赏大型管弦乐作品《百年沦桑》时，在低音提琴和定间鼓的音乐背景下，我用低沉的声音颂道：“我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲啊！我身份虽微，地位险要，如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，唆着我的脂膏。……”此时教室里一片寂静，伴随着音乐的起伏，有的同学思绪万千、情绪激荡，有的眼里饱含泪水。诗歌与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时能满足同学们多角度的审美。

五、用卡拉 OK 形式导入

卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情。接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖的家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不失是一种很好的开场形式。

综上所述，当教育面临历史变革的新时代，我们音乐教师更应该走在时代的前列，破旧立新，不拘一格地发掘进步的教育方法，通过多种形式让我们原本可有可无的音乐教学真正得到长足的发展。