关于论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥

摘 要：：学生主体性的发挥是新课改下高中思想政治课教学的内在要求。当前思想政治课教学中学生主体性缺失的原因重重，为了发挥中学生在思想政治课教学中的主体性，要转变传统思想政治课教学观念，建立新型的师生关系，丰富与创新教学方法。

关键词：高中思想政治课教学；学生主体性；发挥

近年来随着素质教育的提出和实施以及高中新课改的贯彻落实，发挥学生的主体性这一问题也越来越受到重视。思想政治教育中学生的主体性主要是指，“在学习过程中能够自觉、主动、创新地学习，以自我为主体，主动的配合教育者完成教学任务，选择教育者给与的正确的影响，形成具有个性化特征的意识体系，并且能动地把思想外化为行为这样一种属性” [1]。

一、高中思想政治课教学中学生主体性发挥的必要性

1、发挥学生主体性是新课改下思想政治课教学的内在要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“新一轮课程改革要改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[2]这一纲要的提出要求在思想政治课教学中更加突出学生的主体地位，在教师的主导作用下，变被动学习为主动学习，不断提高学生的学习能力。

2、发挥学生主体性是新时期社会发展的必然要求

随着经济社会的发展，社会需要大量人才为现代化建设注入新的力量。因此，面对社会发展的要求，对人才的素质要求也应相对提高。在思想政治教育过程中，为了适应社会的发展，必须培养学生的主体性，充分发挥其能动性、自主性、创造性，使学生具有良好的素质，为成为科技人才提供条件。

3、发挥学生主体性是学生发展的客观需求

中学生正处于思想品德和知识结构的形成时期，虽然他们有一定的自我意识，但他们的辩证思维能力还不足，这让他们在认识自我和认识事物的时候会产生困惑，因此在这一时期，发挥学生主体性是学生自身成长的需要。在高中思想政治课教学中，要把学生变成自我教育的主体。

二、当前高中思想政治课教学中学生主体性的缺失的原因

发挥学生的主体性是一个漫长而复杂的过程，当前高中思想政治课教学中仍然存在着主体性缺失的现象。究其原因，主要表现在四个方面：

1、传统教育观念根深蒂固

传统教育以教师为中心，以教材为中心，在教学活动中，重教师主体，轻学生主体，这些观念虽然随着素质教育的实施有了一定的改变，但许多人仍然很赞同。一些传统教育观念束缚学生主体性的发挥，致使学生主体意识淡薄，不能积极主动地投入到学习中。

2、师生之间主体错位

“教育是一种互动过程，是教育者与学生的双向互动过程。”[3]在思想政治课教学中，教师和学生都具有主体性。但一方面某些教师过分放大了自身的主导作用，一味地灌输，忽视了学生的感受和实际情况；另一方面学生又忽视了学习过程中的主体性，被动的学习，学生主体地位迷失，师生间主体错位。

3、功利主义和实用主义思想的消极影响

随着社会经济的发展，功利主义和实用主义思想开始流行，高中生也受到了这类思想的影响。江苏高考模式改革后，政治不再是主科，有些学生便认为政治课不再重要，对高考也没有帮助的想法，这种价值理念直接导致了他们对政治课的不重视，产生厌学心理，因此，就更不可能发挥自己的主体性了。

三、高中思想政治课教学中发挥学生主体性的对策

1、转变传统思想政治课教学观念

马克思说：“人始终是主体’，‘主体是人，客体是自然’。在马克思看来，主体性是人的最本质属性”[4]。传统思想政治教育观念，认为教师处于主体地位，学生处于客体地位。在思想政治课教学中要确立学生主体性，就必须转变传统观念，通过确立新的思想政治课教学观念，增强学生的主体意识。

2、建立新型的师生关系

建立民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是发挥学生主体性的前提，教师和学生都要做出努力。教师要尊重学生，注重学生的个体差异，因材施教，使学生更加充分和自由地发展。学生认真听取教师的教导，认识到自己是学习活动的主体，在教师的指导和帮助下自主学习，在民主和谐的氛围中促进自身的全面发展。

3、丰富与创新教学方法

启发式教学是有利发挥人的主体性的教学。“所谓启发式教学，就是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识，发展智能，陶冶个性，形成完满人格的过程。”[5]。在思想政治课教学中，教师要从学生的自身实际出发，依据学生发展的客观规律，寻找适合学生的教学方式，运用贴近学生生活的案例材料，引起学生的学习兴趣，通过教师的启发诱导使高中生学会学习。

参考资料

[1]黄崴.主体性教育论[M].贵州：贵州教育出版社，1997.

[2]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.