怎样构建和谐的中学思想品德教学课堂

【摘 要】：“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。

【关键词】：和谐；和谐课堂；构建；思想品德课

构建现代和谐社会，现代教育是基础。现代教育最重要的特征是和谐的、是可持续发展的，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。那么，什么是和谐课堂呢？指以课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，科学地整合、优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展，师生之间、生生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生对话的平台，以实现学生健康和谐的发展。简而言之，要处理好五个关系的和谐：师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐。课堂氛围始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异，师生共同进步、共同发展。

一、教师与学生的关系是和谐课堂的基础

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在思品课堂教学中，师生关系如何、生生关系怎样，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系、生生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系和生生关系是和谐思品课堂教学的基础。

传统政治课堂中学生是配角、是观众，而现代思品课堂的中学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体；学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验和思考参与课堂；学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体。主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。教师应该尊重学生的知识、经验和真情实感。只有以学生为主体的课堂，才能激发、培养学生健康发展的意识与能力，才能使教学焕发出生命的活力。

在思品课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印，教师的行动就成为学生的楷模，教师的知识就成为学生探索追求知识的磁铁。只有这样和谐师生的关系，才能成为提高课堂教学的质量和效率的有力保障，也才能达到思品课堂教学终极目标：知信行的统一。

二、 教与学的和谐是和谐课堂的重要支柱

思品新课程涉及到人际交往、心理、法律和国情等方面知识，强调基础性、普及性、发展性和实践性，改变过去的思品教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式向自主探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生思品活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节中善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事思品活动的机会，从而获得广泛的思品活动感性的认识和经验。

目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照教学大纲，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。 “兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段等，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学生的主人。 三、 环境与气氛的和谐是和谐课堂的润滑剂

教师要善于营造和谐的课堂气氛。我从以下两方面阐述，以抛砖引玉。

1、把微笑带进课堂

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课就给学生一个下马威，先来个背、罚、练......。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学......重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，思品知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

2、将幽默注入课堂

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。

总之，在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

总之，和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们思品课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。当然，“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，构建和谐课堂，提高教学质量和效益，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每一个教育工作者不懈地探索和努力地追求。

参考文献：

1、吴铎 彭承福 主编《中学生政治课教学法》 高等教育出版社 1991年10月1日

2、邱启明 初中思想品德情感课堂的建构 《东莞教研》2007年第35期

3、蔡进余 构建社会主义和谐社会的理论思考 《中学政治教学参考》2005年第6期