钢琴教学中学生情绪情感的调控

内容摘要：钢琴教学中，学生情绪情感的有效调控是提高教学质量的重要途径，良好的情绪情感的调控是教学成败之关键；教师在教学中应合理采用不同的手段和方法增强学生情绪情感的控制能力，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。

关 键 词：钢琴教学情绪情感调控 情绪情感的调控即人对自身情绪情感的调整控制能力。人在每时每刻都离不开情绪情感的控制，可以想象，如果一个人的情绪、情感缺乏良好的控制能力，那么，他所要做的任何事情也将是失去控制的，其结果也是不言而喻的了。钢琴教学亦是如此，如果在教学过程中，师生双方情绪、情感缺乏控制，甚至是失去控制，其教学效果将是难以想象的。因此，教学中，学生良好情绪情感的调控是每一位教师应认真研究和探讨的课题，本文结合笔者多年的教学实践浅谈情绪情感在钢琴教学中的调控。 一、钢琴教学中良好的情绪情感之作用 在钢琴教学中，往往人们都比较重视其演奏的各种技能、技巧的训练，很容易忽视另一个重要问题——人的情绪、情感等心理因素的调整和训练。钢琴教学不同于其他学科的教学，它需要师生双方都要以非常兴奋、积极的状态来共同完成此过程。心理学告诉我们，人的任何活动都是在心理即情绪情感调节下完成的，心理活动直接关系到人的实践能力。在多年的教学中，常会遇到平常上课时在教师的启发下弹得很好，离开教师自己却怎么也不会弹了的学生。笔者认为这种表现大都属于弹奏时非正常心理调节状态所至；没有良好的心理素质及良好的心理控制能力或者说是不具备情绪情感的控制能力所至，也就是同学们不懂得在不同的环境状态下调节和控制自己的情绪情感来支配、控制自己的演奏器官（手、脚）等来驾驭钢琴发出动听悦耳的声音，从而达到理想的声音效果。 实践证明，只有情绪情感调控能力好，技术掌握得好的同学，才能在钢琴演奏中充分发挥自己的水平。可见情绪情感的调节和控制能力的培养在钢琴教学中是非常重要的，而学生钢琴演奏情绪情感调控能力的培养，除极少数自身具有较好素质外，绝大多数同学演奏情绪情感的调控是要我们钢琴老师在教学实践中来完成的，而且是要把演奏技巧与情绪情感的培养有机地结合起来，以此完成钢琴演奏的艺术创造。情绪与情感在钢琴教学活动中贯穿始终，只有充分而有效地运用情绪情感具有的动力、信号、感染功能，唤起学生积极健康的情绪，使学生将“理智的思考”寓于“感情体验”中，学习钢琴演奏基本知识并形成技能，才能使他们感到学得轻松、愉快，且收效显著。 二、钢琴演奏中情绪情感失控的原因 紧张的心理情绪和缺乏自信心及个人得失感过重是产生情绪情感失控的重要原因。由于文化传统和历史的因素，过去大家错误地认为展现自己是一种不虚心的表现，只知道谦虚是一种美德，往往忽略了另外一种美德——自信，这是中国传统的教育方式带来的结果。目前我国大多数孩子在成长过程中缺乏自信心，在与人交往中显得束手无策，这是我们学习演奏艺术学生的大忌。特别像我们学校（系）生源主要是广东本地学生，他们与北方学生相比，北方学生相对大胆、泼辣、自信一些，因而学习上相对具有一定的优势；而广东学生相比就弱一些，往往显得比较拘谨、内向，因而，其情绪情感调动起来就慢一些，给教学增加了难度。这就要求教师在课堂上加大情绪情感的训练与演奏情绪情感培养的力度。 另一类学生是演奏时思想杂念多，怕丢面子，顾虑重重，他们无论是在考试汇报或上台演出时心理都很紧张，想得太多，一心要想弹好，其结果是兼顾了这边却丢了那边，完全顾不上表达乐曲的思想内涵；还有一类学生是在技术、心理都不到位时就想弹奏或是已经弹了大作品，即我们所说的眼高手低，结果给自己的心理造成了过重的负担，力所不能及。可见，这看似简单的上台表演没有良好的情绪情感的控制是无法进行下去的。 三、钢琴教学中学生情绪、情感的调控 1.教师自身高涨的热情，引发学生学习的积极情绪 调动学生学习钢琴的积极性，培养良好的学习兴趣，教师的神态、语言、动作、范奏都会传送出情感的信息。教师要以积极的情绪感染学生，要善于调动和控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪带给学生，以免影响、干扰正常的钢琴教学情绪状态。钢琴教师的每一堂课都要面带笑容、亲切自然、精神饱满、满怀信心地出现在学生面前，给学生带来清新、良好的印象，甚至富于青春的气息，包括我们教师的衣着、发式都应具有一定的时尚性和艺术性，这样会让学生心情开朗、满怀喜悦地准备学习和练习。教师还要发挥榜样的作用，以自己的人格魅力和自身良好的气质征服学生，使学生感受到教师的真诚与魅力，达到教师以积极的情绪教、学生以积极的情绪学的目的，从而强化钢琴教学的情绪作用，使教与学有机地融合在一起。