中学情感教育

浅析中学政治教学中的情感教育

摘要：在中学政治课的教学中，应该倾注丰富的情感以此引起学生的情绪波澜，唤起学生情感的愉快和美的体验。激起学生的强烈的求知欲望和兴趣，并成为学生学习过程中不可缺少的组成部分。 关键词：中学政治;情感教学；政治教学 在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢?在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。一、坚持以理服人，增强知识的可信度，培育学生的认同情感任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正

2020-11-12

浅谈在初中语文教学中学生情感的激发

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文

2014-08-18

中学政治教学情感教育方法探析

重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。一、坚持以理服人，增强知识的可信度，培育学生的认同情感任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。二、坚持以情动人，培养积极的情感体验，激发强烈的求知欲

2012-11-08

浅议中学语文教育的情感教育

在过去的很长一段时间，传统语文教育模式漠视了学生的情感发展，造成了学生精神世界的残缺及不正常发展，导致了一些列的问题，这是教育实践中众所周知的事实。学生们感叹学习乏味无趣压力大，成人们批评现在的学生毫无生气、感情，无论从中学语文课程标准的要求出发，还是从学生个性全面发展的角度考虑，中学语文情感教育都具有无可替代的重要意义。一、情感教育的重要性首先，当今社会，就读于中学课堂特别是城市中学课堂的学生，大部分都是独生子女。就如中国人民大学教授周孝正所言，他们很多失去了手足之情，有些不但没有手足之情，更不再有舅舅、姑姑、叔叔、大伯，人格上的缺失非常严重。面对这种情况，强化中学语文情感教育非常重要。其次，在中学语文课堂进行情感教育是课程标准和新的语文课的明确要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形

2012-10-11

浅议中学语文教学中的情感教育

语文学科作为一门人文类基础学科，在学生求知增智和人格发展过程中具有十分重要的地位，语文学科的特点和教学要求，决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命，它不仅要给予学生一定的汉语言知识，培养学生听说读写的能力，而且要在传授知识和技能的同时塑造学生美好的心灵和高尚的情操。但是，由于受“应试”教育的影响，我们的语文教学长期存在着重知识，轻情感，重智育，轻美育和重视语言的逻辑性而忽视语言的情感性等倾向。近几年来，随着课程改革的发展，情感教育越来越被人们重视。而且课程标准中明确提出工具性与人文性的同一是语文课程的基本特点，也提出了语文教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。教师在上课是也注重了情感教育这一环节。但根据这两年的上课、听课感觉还存在着一些问题：一是过于形式化，往往是把这一环节放在课堂的最后几分钟，简单谈几句就下课了，似乎在打发时间；二是脱离实际，学生说的很好，但做起来却不是那么回事。一、语文情感教育包含的层面1.关注社会生活。作为交际工具的语言，它是思维的直接现实；作为文化载体，它使传统文化得以

2012-09-27

关于中学生作文兴趣与情感的培养

： 在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”， 一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有以下几方面建议：一、 激发学生的写作兴趣心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章

2012-09-25

浅议中学数学教学与情感

： 教育心理学的研究表明，情感和认知就像一个硬币的两面，影响着人的行动和选择。学生参与课堂教学是由多种因素决定的，积极的数学情感，能够极大地促进学生主体参与的行为，能够使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展。因此新课程标准把情感和态度作为义务教育阶段的一个重要目标。 一、创设学习数学的情景，激发学生学习数学的兴趣情感 兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣，能提高学生在数学活动中的注意力，有得于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求，使学习进入良性循环的轨道。如果我们的学生对数学都有强烈的兴趣，哪有学不好的？在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 1、设计好“开场白”，激发学生的学习热情。许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学教师在听完一堂数学课后往往这样评价：思路清晰、语言精炼、解题严谨，就是太乏味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。如在“打折销售”的开场白：同学们，每到换季的时候，我们逛商场看得最多的字眼是（略作停顿）——同学们异口同声地说：

2012-08-29

关于在中学数学教学中的情感教育

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先，师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和

2012-08-24

关于谈高中化学教学中学生积极情感的培养

有位名家曾经这样说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。由此可见，情感在人发展过程中的力量是无穷的。在教育教学过程中，教师必须关注学科教学与学生情感的培养关系，让学生在积极情感推动下形成认真的学习态度，高昂的学习情绪，坚定的学习信念。一、 师爱体现中培养学生积极情感教育在培养人积极情感方面有着得天独厚的优势，两者有着唇齿相依的关系，教育中如果没有了师爱就没有了情感。高中化学教学过程中，教师对学生的默默关心，对本职工作的责任感，都会使学生产生积极的情感体验，从而使他们主动克服学习困难，取消消极学习念头。诚然，师生互相尊重，彼此理解是培养学生积极情感的重要元素，也是将情感因素进行到底的重要基础，高中化学教学中，师生默契的关键是教师善于在教学过程中营造积极的课堂氛围，始终注重教学中以情动人，以情促学，这样才能打开学生的心扉，使学生觉得教师是真正值得信赖、值得尊重的人。虽然一堂化学课的时间只有短短45分钟，但是如果我们教师真正注入了情感，即教师表现出对学生的理解、鼓励和赞美必定会使他们产生积极的情感共鸣，使他们主动克服化学学习的畏难情绪;如果教学中

2012-08-11

浅议中学教学中的情感目标

中学教学所要预期达到的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，而在传统的教学中教师过多地注重知识的单方面传授，而忽视了对于学生能力目标、情感目标的培养。在本世纪初教育部颁布了新的课程标准，明确指出了能力目标和情感目标在教学中的重要性，然而很多一线教师在对新课标的理解和实践中，对于培养学生的情感目标还不够重视，本文主要对新课标中情感目标的实现进行了探究， 旨在促进新课标的顺利实施。一、中学教学情感目标的内涵在新的中学课程标准中，情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属，而是课程教学的终极目标。这既体现了中学教学认知与情意的统一，也凸现了情感态度与价值观在中学教学中的作用。情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素，在新的课程理念下， 它们被赋予了十分丰富的内涵。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣， 还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。新课标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任， 更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度

2012-07-21

关于初中体育教学中学生问题行为的情感处理

摘要：本文根据初中学生的心理特点，对于体育教学中学生问题行为如违反课堂常规和纪律的现象原因进行分析，探讨教师在处理此类问题时所应遵循的教育原则和处理策略，目的旨在教师处理和解决课堂中的问题行为时，既要教育学生，又要维护学生自尊，关爱学生，尊重学生人格，使师生间情感得以健康和谐发展．关键词：体育教学问题行为情感一、问题提出体育课堂教学过程中往往会出现一些意想不到的情形，从而干扰教师的预先设计与构思。如学生上课穿牛仔裤和皮鞋、吃口香糖、配戴饰品、练习中讲废话、与同学吵架以及一些突发事件等，遇到上述问题，会使很多教师感到尴尬、束手无策，不知如何应对。如果教师采用过激的手段和不理智方法，结果会损害师生间情感，影响课堂教学。二、原因分析1.自我意识。初中学生的自我意识是依据自己本身的探求和反思导向发现自己的时期。他们知道别人对自己的是非评价，从中产生自我体验、自我控制、自尊心等，但他们的自我控制能力相对薄弱。如追求时尚——表现在课堂上要穿好的、有品牌的运动服，认为学校统一发的运动服穿着不舒服，在外观上更是不够好看，比不上

2012-07-15

关于让情感教育渗透于中学语文教学之中

摘要：本文从情感教育的起点--热爱父母，情感教育的发展--尊爱师友，情感教育的升华--爱国爱民三个方面简析了只有让情感教育渗透于中学语文教学之中，使学生在美的熏陶感染中获得健康的审美感受，才能逐步形成正确的审美和良好的道德思想品质。关键词：情感 起点 发展 升华《语文课程标准》指出："在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。"如何使学生形成正确的道德认识？如何使学生充分发挥自己的聪明才智？如何使学生产生奋发进取的动力？如何培养学生团结协作的品质和集体主义精神？如何使学生树立为国富强而努力学习的崇高理想？这是我在教学中多年思考的问题，口头说教收效甚微。只有让情感教育渗透于中学语文教学之中，使学生在美的熏陶感染中获得健康的审美感受，逐步形成正确的审美和良好的道德思想品质。那么，怎样在中学语文教学中进行情感教育呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、情感教育的起点--热爱父母父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在

2012-07-08

关于初中语文教学中学生情感的激发与培养

摘要：本文在中学语文教学新课程理念的指导下，结合初中生的特点，以教材的情感、教师的情感、学生的情感为载体，从三个方面探讨了初中语文教学中学生情感的激发与培养这一问题，实施有效教学的策略。关键词：初中语文教学 激发情感 培养情感 情感教育情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。我国文化传统和汉语的特性使语文有着它特殊的人文内涵，严格意义上讲，语文本身就是一门“人学”。这种以人自身的体验与感受所构筑的学科，必然不可避免地充斥着人类无尽的情感。强调人文精神，重视人的情感，这是新课标的指向所在。在语文教学，学生情感的激发与培养是以课堂为主舞台，通过教师的作用，让学生在课堂活动中，培养科学、正确的世界观，人生观；或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操；或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。它的载体大致包括三个方面：1、教材的情感；2、教师的情感；3、学生的情感。第一、利用教材本身的情感因素培养学生的情感。文章是人情感的流露。刘勰在《文心雕

2012-07-04

关于谈谈情感在中学生思想政治教育中的运用

【摘 要】：学生思想教育是全面贯彻党的教育方针的需要，也是确保学生身心健康发展的需要，灌输正确思想，使学生掌握正确的思想方向和道德行为标准，分清行为是非。积极地创造条件，使学生的缺点向优点方面转化，促使先进更先进，后进赶先进。【关键词】：情感 正面 启发 心理沟通如何加强学生思想教育是全面贯彻党的教育方针的需要，也是确保学生身心健康发展的需要，这个时期加强对他们的思想教育，具有极其重要的意义，甚至对他们的一生都起着积极的作用。而情感在当今学生的思想教育中起到了至关重要的作用。一、带着情感作好正面教育正面教育是指从正面说服诱导，采取摆事实讲道理，以理服人，作耐心细致的思想工作，启发学生自觉地分辨是非。为了更好让情感发挥作用，要从以下方面着手：灌输正确思想，使学生掌握正确的思想方向和道德行为标准，分清行为是非。学生头脑中不可能自发的形成马克思主义世界观和人生观，需要从外面灌输。学生是非不清，出现行为偏差，其根源是思想认识水平较低造成的。从学生年龄特征看，其思想问题又多是由于无知造成的，只有加强正面灌输，思想问题才能

2012-07-02

关于试谈中学数学教学中的情感教育因素

【摘 要】：数学的学习动机是学生学习的始动因素，是学生为了满足某种需要而主动参与数学活动的心理状态。根据不同的需要，学生的学习动机就会有所不同，要使动机所产生的效应强烈，就要充分激发学生对数学知识和数学活动本身的需要。比如，在教学中要善于设置问题，启发学生思维能力，激发学生要“弄懂”“学会”的愿望，当然在设置问题时，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学习的积极性。【关键词】：情感教育 思维品质 培养途径一、情感教育的内涵情感教育是指在教学过程中，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的动人情景和氛围，使教学进入高境界的一种教学艺术，从而激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣。使学生在获得数学知识、技能，提高数学能力的同时，形成良好的个性，完善其人格，养成良好的学习习惯。二、情感教育的地位与作用丰富的情感能够促进个体认知的发展，是学生从事学习所不可缺少的，是他们所进行创造性学习的强大动力。一但学生具备了对学习的强烈情感就会增强他们学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地

2012-07-01

关于小议中学语文课堂教学中的情感教育

【摘 要】：语文教学过程既是认知活动的过程也是情意活动的过程我的教学原则：自由裸露自己的内心，用自己的心灵去撼动学生的心灵，才能获得学生真诚的交流，只有具备真诚交流的课堂，只有把情感与认知结合起来的课堂，才是真正的语文课。【关键词】：思想 情感 节奏语文教学过程既是认知活动的过程也是情意活动的过程。长期以来，由于受应试教育的干扰，重认知(即了解、理解、应用)能力培养，轻情意(即情感、态度、价值观)因素培养，已成为语文教学中最为突出的问题。从目前语文教学的现状来看，还有相当的一部分语文教师视“情意”为“副产品”既无针对性的培养，又无针对性的评价，更无实效性可言。《背影》所讲述的是学生最熟悉最常见的亲情，但是相对于生活在这个时代的学生来说，理解起来还是有很大困难的。他们都是家中的小太阳，生活无忧无虑，对父母平时的细心呵护已是司空见惯，习以为常。因此，我确定了“①指导学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，陶冶学生的道德情操。②通过抓住文中父亲朴实的话语，爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，让学生感悟父亲的爱，培养学生热爱父亲的情感”的教学目

2012-07-01

对于中学语文情感教学的特征和内涵

： 论文摘要：《普通高中语文课程标准(实验)》强调，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。论文关键词：情感教学；情境创设一、情感教育的定义来源所谓情感教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。二、情境教学法运用的必要性语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为了达到使学生迅速学会有关语言和文学知识，又使学生陶冶情操的双重目标，要触动学生的真情实感，诱发学生的情感，教师就必须创设相应的情境。情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃;并能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，也能调动学生探究学习的积极性和主动性。语文是渗透着人文精神的学科，语文中的作品包罗万象

2012-06-25

关于重视英语教学中学生情感因素的作用

我们知道，教学是一种特殊的感情和知识相互融合的认识过程，其中情感现象属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内在动力。英语教学中，学生的情感随着认识过程而发展。教学实践表明，学习活动与学生的情感因素关系十分密切，他们是相互影响的：学生知识和技能本身就是一项艰苦的脑力劳动，很容易影响情感因素，同时又受情感因素的影响。而英语又是一门既需要思维理解，又需要大量记忆，更需要运用技能的一门学科，英语学习中充满了艰辛挫折。艰难辛苦的英语学习极容易受情感因素的影响，并反过来影响情感。所以，英语教学中要高度重视学生的情感因素，引导他们认识英语的用途和价值，了解英语学习的规律和特点，从而激发学生的学习热情，振奋精神，踏踏实实学好英语。在教学中，教师应从以下几方面入手激发学生的情感因素，为英语学习服务。一、创设良好的语言情景心理学研究表明，充满愉悦的教学环境不仅能提高学科教学质量，而且能有效激发学生的学习情感。英语教学中学生良好学习环境的创设要做到两个体现。首先，体现和谐的人际关系。英语教学实践表明，如果教师喜欢学生，对学生英语学习抱有合理的希望，并且在不自觉的状态中给予

2012-06-24

关于中学英语教学中的情感因素

重视教学中的情感因素已逐步成为中学英语教学的发展趋势。注重情感因素，排除心理障碍，作为一条教学原则已经得到了英语教学第一线的教师们的认同，也成为英语教学研究的一项积极成果。教学中的情感因素对信息的输入和输出起着筛选和过滤作用。学生对所学内容感兴趣，乐于接受，则过滤少;反之，则过滤多。烦躁、紧张不安的心情会导致学生听力下降，使阅读理解受阻。本人结合自己的教学经验就情感因素对调动学生的学习积极性，后进生的转化和形成和谐的课堂气氛的影响谈谈体会。一、 情感因素有助于调动学生的学习积极性学生的学习积极性与心理上的安全感有着密切的联系。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感受到“心理安全”或“心理自由”的条件下，才能获得最佳表现和发展。安全感是指学生上课时不胆怯，不感到拘束或沉重。要进行创造性的思维就必须具有安全感的心理环境。在恐惧、紧张、不安的情绪下进行创造性的思维几乎是不可能的。学生在学习英语的过程中如果缺少安全感，自然就束缚了自己的创造性思维，从而严重影响学习效果。因此我在教学中十分注重融洽师生间的关系，和学生打成一片。一句亲切的问候，一个轻松

2012-06-17

关于谈中学语文教学的情感教学

语文是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感等非智力因素，因而，无论新旧大纲都强调它的人文性。这表明，语文教育的目标不应再一味追求培养知识渊博的人，而是具有独立判断的、具有独特个性的人。素质教育把人文教育提到了关键位置，人文教育的核心我认为就是情感教育。中学语文情感教学，包括以下几个方面的内容：一、在师生关系中融入情感中学生正处于一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果教师不以情感去打动学生、引导学生，而老是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，也不能体现素质教育提倡的人文精神、发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长，老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生，学生自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。二、在课堂导入中渗透情感良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。如在上《藤野先生》一文

2012-05-23

关于中学语文教学情感教育的渗透

： [摘要] 在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的。[关键词] 中学语文 教学思想 情感教育一、创设情境，善于“渗透”情感一篇美的课文都包含美的情境，教学中就是要引导学生在这琳琅满目的情境中去感知美，发现美。在语文教学中，尝试着运用声像等电教手段，充分挖掘情感因素，引导学生走入情境的世界。如把《愚公移山》制成动画课件，学生们从动画形象中看到了智叟的“大智若愚”，愚公的“大愚若智”，充分感受到古代劳动人民的勤劳和坚定不移的决心，受到一次有益的劳动教育。教学中，教师应遵循语言教学规律，以知识为载体，通过富有意义的语言文字，有机渗透思想情感教育，使学生受到潜移默化的熏陶。老师要善于“渗透”情感，把情感运用到板书、演示、手势、表情、体态等教学中，在授课中把两类语言紧密配合，把抽象的东西变得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂，紧紧扣住学生的心弦，调动学生的学习热情。成功的语

2012-05-13

关于中职学校英语教学中学生情感培养的应用

[摘要] 教师每日从事的日常教学看似杂乱无章、错综复杂，但实际上却是一个环环相扣、包含多方面因素的系统过程，笔者依据自己及同事的日常教学以及多年的中职教学的试验，阐释在中职学校英语教学中落实新课标所界定情感教育的情况，以期找到在教学中行之有效的情感态度培养的方法和策略。[关键词] 职业学校 英语教学 情感培养一、情感态度培养的基本原则情感态度培养的基本原则是指在教育教学中贯彻情感态度教育时所依据的法则，它应贯彻于教育教学过程的始终，使师生在积极的情感体验中进行教学。在此过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。1、寓教于乐原则。寓教于乐是情感态度培养的一条核心原则。其基本涵义是教师要在教学中控制各种教学变量，使学生在快乐、愉悦的情绪中进行学习，即使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。中职学校学生由于英语基础相对较差，对英语学习的兴趣也不浓，提升中职生的英语学习兴趣是相当重要的。心理学实验证实，当一个人处在快乐、有兴趣的情绪状态中时，最能发

2012-05-11

浅谈新形势下农村英语教学中学生积极情感态度的培养

摘要：农村学校生源减少，撤并学校，大量留守儿童和住宿生出现，农村学校不再仅仅是以教学为中心，家庭教育的缺失等多方面的原因对学生积极情感态度的养成产生了巨大的影响。如何在新的形势下就英语教学中培养学生积极的情感态度就显得非常重要。关键词：情感态度合作自信个性差异人的发展我是一名从事农村教育的英语教师，从1997年参加工作以来亲历了我县教育事业最为辉煌的十年。然而，最近2年时间里农村教育的诸多现状让我有了新的思考。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成建立在学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上，而情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。积极的情感，有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效果，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。而消极的情感态度不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长

2012-02-28

关于中学英语教学中的情感态度与学生的主体学习

摘要：不少人认为提高英语教学水平的关键在于语言知识，包括语音、词汇、语法以及语言技能，即语言技巧的应用。然而，随着应用语言学和心理语言学的研究和发展，更多的人们意识到非语言知识——背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着英语学习。本文从教师情感态度与学生主体学习的角度，从“以人为本”的教育理念出发，探讨情感因素对英语学习的影响，同时就如何发挥学生的主体意识做出了一些思考。 关键词：英语学习；情感态度；主体学习 长期以来的英语教学体系沿用的仍是—本教材、一篇课文；教师讲、学生听；教师念、学生跟的单向交往的外语教学方法。教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。而教师与小组，学生个体与个体，群体与个体，群体与群体的多向立体交互严重缺乏，忽视了学生应用语言和表达技能的培养，忽视了学生作为主体参与教学的作用。这显然同我国目前推行的素质教育相悖，同时也阻碍了英语教学质量的进一步提高。因此，打破陈旧的教学模式和方法，建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。 在情感方面常存在着两个误区：一是重视知识和智力的发展而忽视情

2012-02-26