中学政治教学情境设计浅议

创设情境，引发兴趣，寓教于乐，寓乐于学，是当今课程改革的方向标、因此，教师应重视每一堂课的“情境设计”，以达到引人入胜，启迪思维的教学境界。

一、以实物引入直奔教材情境

好文章要有好开头，上课也一样。实物导入不仅直观生动、紧扣主题、简明扼要，而且新颖形象，能诱发兴趣、紧紧抓住学生的注意力。例如，在学习第六课《我国的银行》一节时，我说，我们都买过东西，对人民币再熟悉不过了，一提到人民币，大家就会想到银行，那么，你知道我国有哪几家银行？它们都能发行人民币吗？它们的职能有什么区别？今天我们就来学习“我国的银行”。我一边说，一边拿出一张100元人民币让学生观察，极大地激发了学生的兴趣，或者讨论，或者阅读，投入到了自主学习中。通过这种导入，可以让课堂更加活跃，学生具有更强的参与性，学生成为了课堂的“主角”。

二、以漫画导入教材情境

近几年的高考试题中常出现很有创意的漫画题，可以引进平时的教学。文画是相通的，高中政治课里也有很多有趣的漫画，能给人启迪。因此，借助漫画导入教材情境，可以把教材具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在漫画面前，学生看得清楚，感受得真切，同时也能体会到作者把漫画变成文字的高明以及依文绘图的创造性。例如，在教学哲学第三课第二节中的《具体分析和解决不同的矛盾》时，教师出示漫画“致富之策”中的两幅图，一幅是孙悟空开全乡致富动员会的致富口号：“全乡要想富，家家种桃树……”；另一幅是猪八戒的开全乡致富会的致富口号：“面貌要想变，户户开饭店……”。孙悟空和猪八戒都是同学们熟悉的人物，一下子就把学生引入了课文描述的情境中。同学们开始讨论起来：“猴子嗜桃，老猪嗜饭，他们以各自的嗜好作决策，这样的决策违背了一切从实际出发的原则。漫画中的致富之策，都有共同点，强调‘家家’、‘户户’，没有研究矛盾的特殊性，违背了具体问题具体分析的原则。”接着师生一起学习什么是具体问题具体分析、具体问题具体分析的重要性，以及与具体问题具体分析相反的做法“一刀切”、“一风吹”的危害；引导学生观察分析课本里的漫画“硬套”，说说××经验推广的危害。除了充分利用课文插图、教学挂图外，“剪贴画”和“简笔画”方便易行。当然，在运用图画导入情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

三、以音乐渲染课堂教学情境

音乐是一门启动人的联想和想象的艺术，是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，所以音乐最能打动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。把音乐语言与部分教材结合起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，在这种“联觉”的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学经济常识第七课第一节的《市场交易的原则》时，教师问：哪个同学听过那英唱的那首叫《雾里看花》的歌？并解说：那英的那首歌很多人听了都以为是反映情感世界的歌曲，其实不是，那是反映市场经济里的现象，现在请大家用心听听这首歌。然后教师放《雾里看花》给学生听：“雾里看花水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……”“你知那句是真，哪句是假……”“借我借我一又慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚，明明白白真真切切……”那音乐仿佛把学生带进了纷纷扰扰的市场经济世界：各种各样的商品，五花八门的广告，各种各样的营销手段，真真假假，比如课本上讲的“朦胧价”。这样，通过音乐把学生引入教学情境，再进行相关内容的教学，效果就好多了。 四、以多媒体创设情境

充分运用直观性原则，利用多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，可把教学内容展现于学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容；或利用计算机技术将教学内容变为更为具体可感的东西，直接呈现给学生，让学生获得直观感受；或利用资源共享优势，学生直接上网检索，获取大量直观资源，从而产生感官体验。教师适时牵线引导，启迪学生想象思维，学生针对自己的认知水平，自主选学相关学习内容，加深对教学信息的感知和理解，重构各自的认知结构，提升各自的认知水平和能力，真正体现了以生为本、注重学生能力和素质发展的新课改主旨。

五、以竞赛创设情境

利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理，运用竞赛手段，可以创设竞赛情境。在课堂中以小组为单位，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度地调动学生的主动性。竞赛包括听、说、读、写等小型竞赛或围绕教材知识的智力竞赛、演讲比赛、辩论赛以及各种“推销会”、“策划会”等。在准备竞赛的过程中，学生学习情绪高涨，注意力能够高度集中，学习效率会大大提高。

六、以想象创设情境

纵观人类发展的历史，不难发现所有的思想、发明、创造都是通过想象而产生的。爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步，是知识的源泉。因此，对于学生进行创造性思维的训练、进行想象力的培养就显得尤为重要了。除了专门进行想象和联想的思维训练外，在日常教学中，通过情境设计渗透想象力的培养也是很好的途径。

总之，教无定法，贵在得法。精彩的教学设计或精巧创设教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。