多媒体技术初中音乐欣赏课教学对策

现如今，多媒体技术已被广泛运用于初中音乐课堂中。应用于中学音乐课堂的多媒体教学，突破了传统的音乐教学模式，极大地提高了课堂效率，为学生终身喜爱音乐、感受音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。本文将从初中音乐课堂中多媒体技术运用的意义、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学中出现的问题、多媒体技术应用于初中音乐欣赏课的对策三部分进行阐述，并通过初中音乐欣赏课的具体案例来加以印证说明。

一、初中音乐课堂中多媒体技术运用的意义

多媒体教学是区别于传统教学的一种新的教学模式，主要通过电子设备进行操纵，给学生进行多方位、多途径、多视角信息的传递，突破了传统音乐教学上的局限，使学生的思维方式由单一转变为多种途径发展。

（一）摆脱传统枯燥教学，激发学生学习兴趣

在初中音乐课堂教学中，如果只是单纯地进行歌曲学习与训练，就比较枯燥乏味。但随着多媒体技术的引进，教师可以直接通过网络资源，搜索更加丰富的课件内容，对歌曲或是器乐作品背后的内容进行描述，并且配有图片视频展示，这样就会给学生带来视觉听觉的刺激。如在学习《独特的民族风》这一课时，首先播放纪录片展示给学生蒙古族、藏族、维吾尔族的服饰美食美景，学生就会被其中的场面深深吸引。此时学生再学习音乐时才会更加有兴趣，而不是脱离课堂，成为老师个人的“独角戏”。

（二）开阔学生视野，扩展学生知识面

在以往的初中音乐课程中，教师教学更多地使用传统的教学方式进行讲解，而初中生因为认知、理解以及想象能力不足，并不能很好地理解教师所传授的内容，从而使教学并不能达到预期的效果。在多媒体教学中，它能使复杂的音乐知识简单化，抽象的音乐形象具体化。教师可以将所讲授的内容通过音像结合的方式展现在学生的面前，使学生能够更加清晰地了解到不同音乐的表现形式。如在欣赏《奥林匹克号角》这一首作品时，教师可以用多媒体展现出来这首曲子的视频，同时讲述每种乐器的外形以及演奏效果，再用课件以表格的形式呈现每种乐器的简要介绍。这样一来，不仅让学生更有兴趣地学习音乐，久而久之也开阔了学生的视野。

（三）实施情景化教学，提升课堂时效

音乐教师在教学过程中，教学内容的准备是极其重要的一项工作。运用多媒体技术教学，一个优盘就可以取代大量的教具。教师在上歌唱课或欣赏课时，就可以直接通过多媒体音频展示真人的演唱或演奏效果，提升音乐作品的真实感表现。如欣赏《金蛇狂舞》这一首作品时，课件上直接出示真人演奏的视频，欢快激烈的场面很容易使学生身临其境，分析作品会变得更容易。同时多媒体出示有关歌曲的相关背景介绍，这也会减轻教师面对大量作品介绍时的压力。

（四）转变教学模式，实现师生互动

在以往初中音乐课堂传统教学模式中，通常情况是以教师为主体，学生被动地接受知识，使教师和学生之间没有良好的互动。在多媒体教学课堂中，教师通过多媒体技术，能够带给学生更直观的感受，无形中也可以加强学生与老师之间的信息交流，活跃课堂气氛。如在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，在课堂结尾，教师可采用知识竞答的方式帮助学生巩固课堂前讲述的贝多芬的相关知识，在课件中呈现出问题，同时告诉学生答对了问题会有奖励。这就会使原本昏昏欲睡甚至做其他与课堂无关的事情的学生瞬间打起精神，和老师亲密互动。

二、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学中出现的问题

现代化多媒体技术发展越来越快，特别在教学领域中体现出了更多的优势，但同时我们也要注意到多媒体教学技术带来的教学问题。

（一）太过依赖多媒体，导致教师专业技能退化

初中欣赏课教学中多媒体技术运用给教师教学带来了很多便捷。但是，现阶段音乐教师过于依赖多媒体设备，掩盖自身教学中的不足。例如，在欣赏歌曲《辽阔的草原》时，教师不应该只是单纯地播放制作好的课件、视频、音频让大家欣赏，而是应该在欣赏完之后，通过钢琴弹奏范唱这首歌曲，让学生跟着音乐旋律，深入地感受音乐风格。同时，经常弹奏钢琴和演唱歌曲也是对教师自身专业技能水平的提高。否则，久而久之，教师的专业技能就会退化，无法组织更加高效的音乐课堂。

（二）教师不能够熟练地掌握多媒体，导致课堂结构松散

多媒体技术的应用对老师的电脑操作也有硬性的要求。虽然多媒体技术已被引进中学音乐课堂，但还有部分音乐教师无法在音乐欣赏课中较好地运用多媒体技术教学。一方面这些教师年龄较大，不太精通电脑操作或者操作缓慢；另一方面，多媒体设备一旦出了故障，教师处理起来就相当麻烦，耽误教学进度的正常进行，课堂结构松散，教学目标难以达成，学生的学习兴趣也会大打折扣。

（三）传统教学与多媒体教学手段脱节，导致课堂效率不高

传统教学手段与多媒体教学手段是中学音乐课堂中两种不同方式的教学手段。前者注重教师自身的讲授、黑板字和钢琴水平等师范生基本功，而后者则是将投影仪、计算机等搬入课堂。两者各有所长，既有区别，又有联系。在初中音乐欣赏课教学中，教师讲课时往往没有很好地将传统教学和多媒体教学手段灵活运用，多媒体的过多使用导致整节音乐课信息量过大，教学内容十分空洞，没有对重点进行详细的讲述，学生也会觉得课堂索然无味，导致课堂效果不尽如人意。比如在学习欣赏课《红旗颂》时，如果教师一味地讲述乐曲背景、乐曲旋律以及情绪变化，让学生抄写板书，或者从头到尾播放多媒体课件，让学生不断地听音频而不加以讲解，这两种教学手段都不能很好地展现课堂，自身的弊端极其明显。

（四）多媒体在教学中的过度使用，导致学生思维受限

教师长期使用多媒体教学，对于初中生在音乐欣赏课中学习音乐的习惯所产生的负面影响也是不容小觑的。一方面它不利于培养初中生自主学习欣赏音乐的能力。多媒体教学这种模式化、定向式的模式，剥夺了初中生想象、思考音乐的权利，严重阻碍了初中生自主学习欣赏音乐能力的形成和提高。另一方面多媒体教学不利于培养初中生的抽象思维能力。初中生长期接受直观视觉听觉的刺激，对图形、文字、音频、视频等多媒体信息，逐渐形成思考惰性，必定影响他们抽象思维能力的形成和发展。教师在组织音乐欣赏课时，一定要提前做好充分的课前准备。如欣赏《海洋与辛巴德的船》这部交响组曲时，教师可不通过播放视频，而是用讲故事这种方式来展示组曲背景，生动有趣的民间故事《一千零一夜》能够使学生充分发挥想象力和思维主动性，这种感觉远比视觉刺激更加奇妙。

三、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学的运用对策

多媒体技术在初中音乐欣赏课教学中拥有不可替代的作用，但是其在实际的教学过程中产生的问题也是不容忽视的，因此我们要运用恰当的方式将多媒体技术融入我们的初中音乐教学欣赏课中，从而真正发挥其在初中音乐欣赏课中的促进作用。

（一）教师需灵活运用多媒体技术，抓住音乐教学本质

在多媒体技术下的初中音乐欣赏教学中，一堂课能否圆满完成，很多时候取决于教师能否在课堂上灵活运用多媒体技术。首先，教师在运用多媒体教学时，不能把课堂完全变为课件展示课，课堂教学中要留出根据学生具体情况而灵活调整课堂环节和结构的空间。其次，教师在利用多媒体课件过程中，要学会对学生进行启发引导，注重内容形式的创新，通过聆听、感受、欣赏来提高他们感觉美、表达美、创造美的能力，让他们时刻紧跟老师节奏融入课堂中，保持学习的积极性。只有这样，教师才能掌握教学对象，抓住音乐教学的本质，提高课堂质量。

（二）提高音乐教师综合素养，更好地运用多媒体技术

音乐教师的综合素养不仅包括教师自身的专业知识和技能、管理班级的知识技能等，还包括运用多媒体进行教学实践的技能。作为音乐教师，要能灵活运用多媒体技术教学，提高自身综合素养。但是，由于部分年龄较大的音乐老师，对电脑操作不熟悉，不能很快地掌握多媒体技术，从而影响了教学效果和质量。因此，学校应定期组织教师进行专门的多媒体技术的学习，提高教师多媒体技术使用水平，让教师充分掌握多媒体教学的形式，把现代教育技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，使课堂变得生动充实，避免出现失误，不影响教学进程。

（三）传统教学与多媒体教学相结合，形成优势互补

多媒体技术教学的出现，极大改变了初中音乐欣赏课的教学方式，但这并不代表传统教学可以退出历史的舞台。传统教学模式在于它是以教师个人为中心的教学方式，学生丧失了在学习过程中的自主性、主动性和创造性；而多媒体教学模式下课堂信息容量大，教师没有针对疑难点进行深入的讲解，同时学生也没有足够时间理解本节课的内容，使学生学习难度加大，从而降低了学习音乐课程的动力。面对这样的情况，就要求教师在教学过程中能将传统音乐教学模式与多媒体音乐教学模式相结合。同时我们也应该正确认识两种教学手段，遵循“教师为主导、学生为主体”的基本原则，使两种教学手段形成优势互补。

（四）加强教学管理，提高多媒体教学质量

在初中音乐欣赏课堂中，由于多媒体音乐教学管理制度的缺失，会使教师在认识和运用多媒体教学时存在误区。因此，学校要制定相关的多媒体音乐教学管理制度，为提高多媒体教学质量营造良好的教学环境。首先，要健全教学制度体系，包括音乐教师日常管理制度、参与培训制度、审核教学制度与奖惩制度。其次，完善教师评价体系。通过学生评价、督导评价等多种评价方法，客观、全面地考核评价音乐教师多媒体教学成果，以此将考核结果作为教师奖励、评选的参考依据。最后，教师上课过程中，应加强学生课堂纪律的管理，同时，在课堂中让学生提出自己对于课堂的意见，教师根据意见对课堂内容和模式进行改进，使学生在自己喜欢的氛围中学习音乐。在这个科技迅猛发展的时代，运用多媒体技术来进行初中音乐欣赏课教学已经成为一种不可阻挡的趋势。虽然教学实践表明，多媒体技术的运用促进了教学事业的发展，但是现实中产生的问题也是不容忽视的。需要教师提高自身的音乐技能，熟练掌握多媒体技术的操作，学会将多媒体技术与传统教学模式相结合，努力创新，探究更加完善的教学方法，并在教学实践中不断改进。

[1]钱伟民：《多媒体技术在音乐教学中的作用》，《音乐生活》2009 年第11 期，第65 页。