谈幼儿园美术教育生活化策略

摘要：随着新课程改革的不断推进，国家对幼儿园教育的要求在不断提高。教育生活化可以有效促进对幼儿创造性的培养，弥补传统教学模式中“不接地气”的缺陷。对美术这种艺术类课程来说，教育生活化可以极大地调动幼儿的学习热情，激发他们学习的主动性和积极性，从而不断激发幼儿的想象力和创造力，为美术创造提供更多的活力。本文结合笔者的工作实践来论述幼儿园美术教育生活化的策略。

关键词：幼儿园；美术；教育生活化

所谓教育生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之下，激发幼儿作为生活主体参与活动的强烈愿望，让幼儿在生活中学习，在学习中更好地生活，在解放幼儿天性的同时，使他们的情操得到真正的陶冶[1]。幼儿园是整个教育体系的基础。幼儿教师需要注重幼儿各方面素质的全面发展，为其以后的学习、生活打下良好的基础。在幼儿园阶段开设美术课程，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。本文从教学手段、教学内容和环境创设三方面入手，论述幼儿园美术教育生活化的策略。

一、教育手段生活化

教育手段的生活化可以从课上教学和课下活动两个方面来论述。以往的美术课堂教学基本都是教师给出题目或画面，让幼儿通过模仿的方式学习绘画，一定程度上制约了幼儿的创造性发展[2]。要知道，在幼儿园阶段开展美术教育的目的是丰富幼儿的课堂生活，增加他们对生活的热情，而不是把他们训练成“打印机”。要在课上实现教育手段的生活化，教师可以选择贴近实际的例子对幼儿进行积极引导，鼓励幼儿自己去探究和思考。例如，在以“四季特点”为主题的美术教学中，教师可以通过语言描述和相关的视频、图片资料，让幼儿结合自己在生活中的观察和体会，自由绘画。除此之外，教师还可以为幼儿设计一些简单且贴近实际的课堂游戏，如盖住小动物图片的一部分，让幼儿猜一猜是哪种小动物，如果猜错了，就把猜错的小动物画下来。这样的小游戏可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高他们在课堂上的主动性和积极性。除了在课上采取合适的手段，在课下，教师也要采用适当的方法来实现幼儿园美术教育的生活化。幼儿时期是人生的启蒙阶段。在这个时期，幼儿对看得见、摸得着的事物有很强的学习能力，对离自己的生活比较遥远的事物往往学习积极性较差。因此，教师可以根据实际情况举办一些贴近生活的课余活动，激发幼儿学习的积极性，实现幼儿园美术教育的生活化。

二、教学内容生活化

活泼好动是孩子的天性。想要让幼儿安安静静地坐在教里专心画画，教师还需要在教学内容上做出一些改变，使其更加贴近生活，能有效地吸引幼儿的注意力。在绘画主题的选择上，基于幼儿思想稚嫩且容易分心的特点，教师最好是选择一些简单易懂又富有生活色彩的主题。比如，幼儿对小猫、小狗等动物非常感兴趣，教师就可以向他们展示这些小动物相关的图片或视频，激发他们的绘画兴趣，培养他们的绘画能力。需要注意的是，教师为幼儿提供的素材最好是经过简化或动漫化的。否则，幼儿在学习绘画时很容易产生无从下手的感觉。教师也可以利用一些手工制作来进行美术教学。用手工制作的方式创造一些真实的生活化场景，能让幼儿体会到美术学习对生活的意义，可以大大激发幼儿的学习欲望。教师还可以通过一些生活化的活动缓解部分幼儿的紧张情绪，让他们在美术课堂上可以更充分地展示自己的想象力和绘画技能。教师也可以通过这种方式发现幼儿在绘画中存在的一些问题，进而有针对性地计划和安排教学进程，提升幼儿美术学习的效率。

三、创设生活化的美术教育环境

教师创设生活化的美术教育环境可以从外部环境和人文环境两方面入手。在物质环境方面，幼儿园可以开设专门的绘画教室，添加一些生活化的主题和元素，为幼儿创建一个优良的外部学习环境。除此之外，教师还可以将教室“搬到”室外，让幼儿可以更好地感受大自然。在人文环境的创设上，教师可以在日常的教育活动中利用一些生活化的策略，让幼儿将从美术课程中学到的知识充分应用到自己的学习和生活中去，感受生活中的艺术美感，从而培养幼儿积极乐观的心态，促进他们的身心健康成长。综上所述，幼儿园美术教育生活化需要教师创设生活化的美术教育环境，积极引进新的教学理念，并结合幼儿的实际情况改进传统的教学手段。对幼儿来说，美术教育生活化改革可以有效减少传统教育模式对美术教育的不良影响，创造良好的美术教学氛围，增强幼儿对美术的学习热情，实现幼儿创新能力的提升。教师正确、积极的指导能够提升幼儿的艺术情操，增强他们的艺术情感和表达能力，可以让幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为今后的学习和成长打下良好的基础，真正落实素质教育的相关要求，培养更多具有综合能力的人才。

[1]张文.试论生活化幼儿美术教学模式的构建[J].成才之路，2019，1(9):66.

[2]宁尚兴.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].中国农村教育，2019，1(8):96.