关于初中物理教学中学生不良学习心理的调整策略浅探

一、 初中物理教学中学生不良学习心理现状分析

１. 教育价值观歪曲

有调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。但其中一部分学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，尤其是农村学生。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中、中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。这里显然存在教育价值观歪曲的情况，必然导致有的学生学习“无所用心”。

2. 学习目的虚无 由于教育不到位，很多学生是在家长和老师的逼迫下去学习的，根本没有什么目的，甚至有的学生从来没想过学习的目的是什么。

3. 懒惰成性 学生的惰性心理是由于长期以来不良学习思想和习惯所造成的。比如有的老师的教学理念、教学方式不能与时俱进，没能在学法上对学生进行及时有效的指导，久而久之这就很容易使一些学生在物理学习方面对老师产生依赖，形成懒惰心理，学习没有计划，毫无目标，得过且过。

4. 心理压力增加 少年不识愁滋味，但进入初中后，由于学习内容的增加，家长、老师、自身对成功的渴求以及对自己不恰当的定位等众多因素，很多学生心理压力增加。一些学生在学习中想急于求成，容易产生情绪波动，甚至走向和老师对立的一面。

5. 自卑胆怯心理加重 很多学生受生理、学习习惯、家庭环境等多种因素影响，随着学习的深入成绩出现一定的下滑，有的便自己对自身能力产生怀疑，自卑心理严重，成绩一落千丈。

6. 自暴自弃心理滋生 有的学生由于长期以来基础差，听不懂课，加上自己生性懒惰，又不会主动去克服困难，形成了听不懂——不听——更听不懂的恶性循环，经常性的失败使他们失去了自信心和学习的热情。

二、 学生不良学习心理状态调整策略浅探

我们认为，在教育教学活动中，必须研究学生学习心理状态，调整学生的心理状态，针对学生心理状态进行教育教学。在对学生学习心理状态进行调整时，应坚持外部调节为辅，自主调节为主的原则，应坚持以课堂教学为主渠道。在诸多的影响因素中，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。

1. 营造平等和谐的情感氛围，缓解学生心理压力

（1） 努力建立民主平等的师生关系。

“乐其师方能信其道”，这就需要我们尊重学生，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬。

（2） 优化教学环境。目前许多学生在学习活动中处于紧张、焦虑、困惑、抑郁的学习心理状态之中。因而，我们可以采用张贴温馨、激励式的教室环境用语，为学生在课间提供背景音乐，鼓励学生进行研究性学习等方法措施，为学生创设产生良好学习状态的外部环境和心理环境，使学生学习状态得到很大调整。 2. 让学生享受学习，克服自卑心理 心理学的研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。

（1） 让学生享受学习的过程。

在教学中对全体学生要一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。并且让学生意识到：回答问题贵在发表自己的认识，进行活动重在体验。批改作业时，除找出作业中存在的问题外， 积极挖掘学生作业方面的闪光点，加上一些简短而有鼓励性的语言来进行评价。

（2） 让学生体验成功。

让每个学生都能体验到学习上的成就感，提问时学习成绩好些的学生问题可设置的较深些，学习存在困难的问题基本以书本为主。成功引发的满足感是进一步成功必要的催化剂，只有他体验了成功的满足，才会激发他对进一步成功的渴望和信心。

3. 创设情境课堂，激发学习兴趣和求知欲

（1） 经常变换课堂情境，尝试不同的教学方式进行教学。

（2） 创设有活力的课堂情景。

新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，改变传统的被动接受式学习。例如采用体验式教学，在听课时，通过让学生用彩色笔在教学案上画出老师讲课的重点和难点，以及教师故意设计的漏洞，来训练学生的注意力和监控力，使学生在课堂学习中既学会了学习，又通过学习体验了不同的学习心理状态。

5. 实施多边教学，培养高尚思想情感和健全人格 教学中要想培养学生高尚的思想情感，可以尝试实施多边教学，如通过开展综合实践活动，建立学校与家庭、学校与企业、学校与社区等之间的教学联系，让孩子在活动的潜移默化中得到熏陶。社会实际需要是产生学习物理的兴趣源泉，使物理贴近生活，才能使学生感到学有所用。

6. 适时进行心理辅导 在平时的教学过程中及教学之余，适时对学生进行心理统一辅导，同时要做好家长的思想工作，使家长的认识到同一个目标上来，协助做好心理辅导工作。