试议应用型本科高校开展创新教育的实践与思考

论文摘要：应用型本科高校是在高等教育从精英化教育向大众化教育转变的背景下产生的，文章在分析应用型高校人才培养目标及创新教育意义的基础上，介绍了铜陵学院在创新教育方面的一些具体措施与经验，同时指出了其创新人才培养模式方面的不足。

论文关键词：应用型本科高校；培养目标；创新教育 一、应用型高校人才培养目标

铜陵学院（以下简称“我院”）是安徽省重点建设的5所应用型示范本科高校之一，我院以建设高质量、有特色、应用型本科高校为目标，紧紧围绕“应用型、地方性、开放式”的办学定位，进一步明确以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才为主要目标的人才培养类型定位，努力将学院办成省内先进、人民满意的高质量有特色应用型本科院校。 随着社会经济的不断发展，对人才需求也提出了新的要求，应用型本科高校就是在高等教育从精英化教育向大众化教育转变的背景下产生的。其人才培养模式以培养应用型人才为目标，所谓应用型人才是与学术型人才相对应的一个概念。在2007年召开的全国应用型本科教育学术研讨会上，朱高峰院士指出：“除了纯科学研究（不以直接应用为目的，而是为了探索事物规律）以外的人，都应属于应用型，因此应用型人才包括了人才中的绝大部分。”因此应用型本科高校人才培养目标与传统本科高校培养理论型人才有着明显区别，也有别于职业技术学院培养的操作型人才。具体而言，应用型本科高校培养的应用型人才必须适应社会对人才具有扎实的基础知识、能力强、素质高的要求，其中应用型人才的基础知识应宽于高职院校，实践能力强于传统大学。应用型本科高校应结合精英教育和大众化教育两方面的特点，使其不但具有良好的政治素质和高尚的社会道德，还具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、艺术和社会科学基础，能够将科学精神、科学方法与人文精神、人文艺术方法结合起来，使科学技术的应用更有利于人类社会的文明进步，并具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力以及较强的开拓创新精神。

二、创新教育的意义

温家宝总理指出：“自主创新是科技发展的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，是支撑国家崛起的筋骨。没有自主创新，我们就难以在国际上争取平等地位，就难以获得应有的国家尊严，甚至难以自立于世界民族之林。”当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，是知识总量、人才素质、科技实力的竞争。而创新能力的高低是衡量人才素质的一个重要指标，我国已经明确提出建设创新型国家。 培养21世纪的创新人才，高等学校的创新教育是极为重要的一环。联合国教科文组织经调研后预测，21世纪高等教育具有5大特点：一是教育的指导性；二是教育的综合性；三是教育的社会性；四是教育的终身性；五是教育的创造性。应用型高校作为高等教育的一个重要组成部分，必须致力于培养学生创新精神和提高其创造力。

三、我院在创新教育方面的具体措施

1.注重教师的学习与提高 指导学生，培养创新人才，首先教师要提高自己的创新意识、教育思想和新知识水平。教师尤其要注意本专业的前沿知识、新理论、新技术，不断收集相关信息补充到教学中。在实际教学和多媒体课件中要及时更新内容，并提供大量的图片等感性信息，目的是为了让学生多了解一些最新技术发展和增强创新意识。还应注意把自己与其他教师、相关专家从事科研的新成果适当融入到教学中去。要培养创新型复合人才，教师除了不断更新本专业知识外，还必须努力扩大自己的知识面。只有教师自己多掌握一些跨学科知识，才有可能更好地去培养复合型创新人才。 我院围绕建设高质量有特色应用型本科高校的办学目标，突出教师对教学的基础作用，在全院范围内实施“八百工程”，即打造百家名师讲坛、推出百堂精彩一课、举办百场学术报告、实施百个合作项目、通读百部经典名篇、出版百部教材论著、选派百名教师访学、推行百项服务承诺等工程。在这几年的快速发展中，我院在积极引进大量优秀人才的同时，加强对本校教师的培养，在全院教职工中实施“八百工程”，更好地提升了教师的教学素养和教学能力。

四、我院创新教育存在的不足

近年来我院在师资培养、硬件投入等方面做了很多工作，在新时期下应用型本科高校开展创新教育方面取得了较好的成果，培养的毕业生得到了用人单位的一致认可。但是应该看到，与知名院校相比，我院在创新教育方面还有一些不足，如受到资金投入的影响，建立的创新实验室较少；还需完善创新人才培养激励制度，增加对学生研究项目支持的力度及范围；教师的能力也有待进一步提高。学校开展创新教育的一些具体措施只是给学生了解创新原理、培养创新能力提供一些外部的必要条件，学生创新能力的提高更离不开其自身的努力。创新能力获得的关键就是要勤于思考，善于思考，要掌握正确的方法，更要勇于实践。

五、结语

创新能力是应用型本科高校人才培养目标的一个重要方面，我院应该抓住新时期教育改革的发展机遇，努力深化创新教育，把我院建设成高质量有特色的应用型示范本科高校。