对于现代教育技术下大学英语教学模式改革与实践

论文摘要：多媒体、互联网的日益普及给英语教学提供了极大的方便。阐述了大学英语教学中如何合理地运用多媒体、互联网技术进行教学模式改革，并结合福州大学现代教育技术下的大学英语教学模式改革实践，给出了具体的实例。

论文关键词：网络技术；多媒体技术；开放式英语教学

高校大学生人数迅速增长和可利用的英语语音教室教育资源相对有限，必然导致英语教学模式的改革。新的教学模式应体现英语教学实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。

分析了利用多媒体、网络技术进行英语教学的特点，得出：在新型教学模式中教学信息的呈现应采用声音、图像、动画、视频等媒体类型，对教学信息的再现同传统教学过程相比更加生动、形象、具体，调动了学生学习的积极性，使学生的学习由被动变为主动。结合福州大学进行英语网络教学的实践，给出了福州大学信息网络技术在英语教学中的应用。

一、多媒体技术应用

多媒体技术不仅使传统的课堂变为不受时间和空间限制的虚拟教室，而且也使学生从被动接受转为主动学习，教师角色逐渐由“知识传授者”向“引导者”转变。加强了学生的创新能力、实践应用能力和思维能力。这种新的教学模式有效地调动了学生学习的积极性，提高了英语教学质量。

1.利用多媒体丰富教学内容

多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，在一定程度上可以节省教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。

多媒体课件中方便的超级链接，使教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量，教师可以适当地对教学内容进行补充、拓宽来进一步加强对重点、难点以及课程新进展的讲解，以提升教学的信息量和质量。多媒体课件中的文字工整，字体可以任意选择和编排，图形、图像直观、清晰，整体效果比黑板书写整洁，具有形式上的美感，弥补了黑板书写不够工整，图形不精确的缺点。

2.利用多媒体提高课堂教学效率

课堂教学是由教师和学生在一定的场所（课堂）、规定的时间，用特定的手段和教学方法，依据教材规定的内容和学生认知规律进行的有序的双边活动。教学手段是影响课堂教学效率的主要因素。在过去黑板和粉笔的教学模式下，每一节课教师的板书和讲解占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。使用多媒体，课堂上教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了教师板书和学生埋头笔记的大量无谓劳动。通过文本和声音传递给学生，既生动形象，又节省出大量的课堂时间，可加大单位时间内的授课信息，还可用来让学生亲自操练和实践，以加深记忆。

二、互联网技术与开放式英语教学

网络技术作为信息技术的核心技术，为教育教学提供了图、文、声、形并茂的网络环境，充分展现了“大容量、快节奏、高效益”的网络环境下教学模式的特点，它强烈地冲击着以教室为环境、以教师为中心、以纸介为教材工具的封闭式、单向传输的课程教学模式，促进了开放教学的产生和形成。利用互联网进行开放式英语教学就是以互联网为媒介，充分利用多媒体信息技术，以英语CAI课件、文件、图片、听力和情景视频为主要网上教学资源，通过教学网页、BBS、E-mail等网络信息传输手段，形成一个以学生为中心、师生可以互动反馈、具有丰富教学资源、较为完善的网络教学支持服务体系，是课堂教学的有力补充。

进行开放式英语教学首先需要教师准备进行开放式教学的材料，如制作多媒体学习课件，用动画、电影营造逼真的英语学习场景；从网络上搜索相关的英语学习材料，如BBC听力录音、情景对话材料等。其次，需要教师学习和熟悉网络技术，建立开放式的英语学习站点，通过该站点发布所准备的开放式学习材料，并补充到课堂中，丰富课堂教学手段。通过开放式英语教学可以在一定程度上完成教师和学生在教学活动中的角色转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。

1.利用网络教学提供个性化学习，做到因材施教

在英语教学过程中，学生的水平不一，接受和理解能力各不相同。教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径。而利用网络教学系统，教师就能够在课堂上为学生提供足够丰富的学习资源和访问手段，让他们各尽所能，各取所需，各得其知。同时，教师也可将文字和语言素材融入自制的英语教学网页上，供学生自由选取，做到因材施教。这便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到教师提供的“个性化”的教学指导。在网上，教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段等都可以因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化学习。

2.利用网络教学，拓宽学生的知识面

利用网络，学生与教师、外语世界的距离变得非常近。学生可以使用教师教学站点通过BBS或E-mail与教师交流，做到与教师的交互。同时学生可以通过网络与不相识的人进行交流，收听原版的新闻广播等，拓宽了学生的知识面。

三、福州大学信息网络技术教学改革

福州大学利用多媒体技术和网络技术进行英语教学改革，开发了英语在线网站辅助英语教学和大学英语精品课程，教师可以通过该网站将制作好的多媒体课件（视频、PPT）上传到英语在线系统，学生可以通过英语在线系统进行个性化学习，取得了较好的教学效果。

1.教学方法改革

改进教学方法，注重学生知识、能力、素质的综合培养。一方面课堂讲解与提问式、启发式、研讨式相结合，使用交际教学法，充分发挥与调动学生的学习主动性；另一方面则广泛采用现代信息技术，推进基于网络与多媒体的现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

（1）推行“面授+自主学习+网络答疑”的以学生为中心的大学英语教学模式。实行大班多媒体读写译课程讲授，小班组织口语应用能力操练与多媒体网络自主学习相结合的分类指导、分层教学模式。授课模式为：面授4学时/周，自主学习2小时/周。同时配以网络答疑平台。教师及时掌握学生网络学习情况，对学生学习过程进行观察、评估和监督，进行形成性评估，同时要通过期末课程考试和综合英语能力考试进行终结性评估。

（2）在课堂上开展以学生为中心的多种多样的课堂活动，如概括大意、复述课文、小组讲座、辩论、上台讲课、角色扮演、师生互动等。课外开展各种活动，如英语角、大学生英语演讲竞赛、口语竞赛、写作竞赛等。 传统的板书和现代的多媒体相结合进行动态教学，打破以往只凭教师讲解的单一形式。实行网上辅导、答疑、网络评卷及学习方法咨询。

2.现代教育技术应用与教学改革

（1）加强多媒体教学条件保障，加强了语言实验室建设。新校区从简易语言实验室到数字化语言实验室，现福州大学（以下简称“我校”）共有16间语言实验室用于公共英语教学，其中6间（约388座）为多媒体数字语言实验室，蓝鸽LDB2003豪华型。所有多媒体实验室环境良好，设备较先进。实施基于网络平台的多媒体立体化教学，充分利用现代化教学手段，如广播、录音、录像等，运用挂图、幻灯、投影等进行直观教学。

（2）建设大学英语学习网站，完善网络平台建设，加大教改投入。

1）对于英语听说、阅读、语法等需要大量重复操作的教学内容，采用基于网络并结合多媒体的大学英语教学软件、计算机来部分完成教师的重复工作；建立完善了清华大学《新时代交互英语》网络平台，从2004级开始进行试点教学，推行网络自主学习，并在2007级学生中全面展开教改，为学生提供一定时数的免费上机时间供其自学相应内容，并定时对自主学习的内容进行监控和面授（答疑操练），将教改和新教学模式全面铺开。

2）由于校园网络和公共网络无法互通，我们专门开办了一个基于公共网络的大学外语门户网站，为学生提供了网络答疑和交流的平台。丰富并定期充实、更新网络资源。

3）利用现代技术将听力课程用无线电形式每天在校园内在不同时间段向学生播放，弥补网络资源不足，使听力技能的训练不再受时间、地点的限制。

（3）增强学生的自主学习意识，改进学生自主学习的策略。从2004级开始我们使用教育部推荐的清华大学《新时代交互英语》教学软件，构建一个基于校园局域网络的自主学习环境，培养学生的自学能力。学生在网络自主学习过程中，有专门技术人员负责网络管理和维护，现场进行技术指导并解决操作过程中所出现的问题，同时教师定期上网辅导答疑。给全校一、二年级学生每周提供2学时的免费上机自主学习时间，实行自主式多样化人机交互学习。学生可利用多媒体语言实验室进行自主学习。任课教师在本班学生自主学习后进行成绩评定，根据给学生评定的成绩，布置课堂口语练习情景题，进行口语复习和操练。这一教改试点项目目前在全校学生中全面推行，面授＋自主上机学习相结合的学习模式，培养了学生的自学意识和能力。多媒体语言实验室自主学习和课堂配套操练促进了学生的学习热情和兴趣，增强了学生的语感，提高了口语水平。

3.教学效果分析

通过新的教学手段实施与教学改革，我校大学英语教学成果显著。大学英语四级、六级考试通过率明显提高。2004年，大学英语四级考试在我校与学位脱钩之后，校内的英语综合能力考试就成为学生拿到学位前考查学生英语学习能力的唯一平台。校内英语综合能力考试分数的高低，在一定程度上也反映了大学英语的教学质量。校内一次性通过率保持在90%较高的水准。

学生参加各类英语竞赛屡获佳绩。全国大学英语竞赛面向大学非英语专业学生，是考查学校大学英语教学的一个重要方面。我校在该项赛事中保持100项以上的获奖数。在中央电视台和外语教学与研究出版社共同举办的“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛中，我校非英语专业的学生虽然面对许多专业学生的竞争也是屡获佳绩。

四、讨论与结论

教学过程本身是一个系统。教师、学生、教材、方法等要素构成了一个有机的整体，而这一个整体又处于一定的具体教学环境中。信息技术作为一种辅助手段进入英语教学，不能破坏教学过程的这种和谐关系，否则不能起到应有的效果。

提倡多媒体教学，不能否定传统的教学手段，它们是相互补充、取长补短的关系。将多媒体与其他教学手段恰当地结合起来会获得更好的教学效果。

网络教学与传统教学方法、手段的有机结合避免了媒体、网络万能观。传统教学方法中的面对面交流，师生、学生之间的情感沟通是网络教学所不能替代的。而计算机网络所提供的丰富信息、多向交互方式都是传统教学方式所不能实现的。

在实际教学实践中，可以将传统教学方法、多媒体教学方式和网络教学方式结合运用，充分发挥各自的优势，做到教与学的和谐统一，从而提高大学英语的教学质量。