关于现代教育技术给学生一个表现机会

时代的变迁、社会的发展要求我们的教学不断地进步才能发展前进。幻灯片的普及，白板的使用，给我们的教学提供了更广阔的平台，同时对我们的要求也更多：怎样把现代教育技术和所教学科紧密结合提升课堂效率？现代教育技术与学科结合的着眼点应该在哪里？

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》明确指出：“（要）适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。”因此笔者在课堂教学中致力于学生生物科学素养自觉有意识的发展，结合学校现在的教学方法，在课堂上充分发挥现代教育技术的辅助作用，给学生展示自我的机会，使学生主动发展成为推动教学教研的重要动力。

一、展示使学生真正成为课堂的主体

在“让每一个学生都学得好”的理念指引下，展示环节在高效课堂中就显得非常重要，它培养了学生的多种能力，是素质教育的具体表现。展示是对预习的一个检阅，通过展示可以发现学生的预习情况，看有无生成问题，就可说明学生的预习是否到位。展示也是达标检测的一个前置，通过展示，可以了解学生对知识的掌握情况，如果学生能表达准确和流利，说明学生已经掌握了本节课的内容。所以，展示是预习和达标检测的桥梁。

在讲维生素的时候，我是很头痛的，枯燥的知识，艰难的重点记忆，令我在上课前就有点上课要失败的感觉，我想就靠自己给学学灌输算了。没想我一提到课本中的维生素C发现的故事，马上有同学举手提到了维生素B1的发现、水果和蔬菜随着储存时间的延长维生素C的含量不断降低、晒太阳为什么能补钙，甚至于联系到住校的同学为什么会牙龈出血，更有甚者提到了解放前我们国家为什么会有很多人患夜盲症。他们争相恐后地向同学们展示自己的学识，令我感到孩子的潜能是无限的。

二、把时间交给学生，虽然不一定朝我们的预期方向发展，但收获也可能比我们预想的要大

充分利用学生的好奇心，在讲“影响种子发芽的各种因素”时我用了四个培养皿：

我把这四个培养皿放在每个教室的窗台上，把3号盖上黑布，4个培养皿由课代表负责照顾。学生们每天都会去观察小麦种子的变化，也会发现那些胚被虫子咬掉或损坏的种子是不萌发的。但孩子们的实验结果是很难和我们的预期相吻合的，有调皮学生把其中的一盆浇上了热水，把种子烫死了；有的在周五放学时趁大家不注意，把3号的黑布掀掉，结果和4号现象一样了；有不负责的课代表没有给3号和4号培养皿浇水，都干死了……每次都会有各种的状况发生，第一次发生我是非常气愤的，但学生在课堂上的表现却令人吃惊，因为调皮的学生总会把出现状况的培养皿用别的班的来替换，并且他们根据自己犯的错误得到的结论更不容易忘掉。

当然细心的学生也会发现虽然光对小麦种子的萌发没有影响，但颜色是不一样的，很多学生都说是巧合，有的也会说出——叶绿素在光下才能形成。心细的同学会偷偷用矿泉水瓶自己培养小麦幼苗，过几天再向同学展示叶绿素确实是在光下产生的；也有的同学通过自己的实践告诉同学们，如果数量太少就缺乏代表性。

三、想尽办法提高学生的好胜心，在争强好胜中学生学到的更多

周一课间我到班中去，几乎没有学生出来玩，我仔细一看：他们基本上都两人一组，一个负责报时间，一个正在埋头拼中国地图。那些平时最调皮的孩子也没闲着，一个同学告诉我最快的一分半钟就能完成，还觉得不够快，暗地里还在猛练，以致于我开班会时，一连说了好几次停手，他们才集中精神听我说话。据说学生们每人都买了一套，课间经常相互挑战。当同学们全身心地投入进去的时候，他们没觉得花费了多少时间、付出了多少努力，因为在这个过程中他们是快乐的。

四、让每一节课都像考试那样紧张地学习

启发来源于暑假的一次白板培训，暑假的培训总是让人显得无奈，刚开始每个人的态度是散漫的，认真听的没有几个人，当时我在想：如果没有校领导压阵后果将会怎么样？这种情况要是我的话早早收场是必然的，但那位女教师的做法让我感到意外，她一直好脾气地微笑着，还是一个功能一个功能地介绍，只不过介绍完成后会让某一个教师到讲台上展示。刚开始同事们也是无所谓的，一个人上台，下面有哄笑的，有指点的，有事不关己的，但在不断的展示中，纪律越来越好，在一个多小时的培训中我确实有几个功能记忆非常之深。通过紧张的自主学习，学生掌握了学习方法，解决了学习问题，养成了有效甚至是高效学习的习惯，这就是“压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率”。

落实《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》提到的“更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习”的要求，教师在教学中贯彻先进的教育理念，结合学科特点应用现代教育技术，让现代教育技术成为课堂腾飞的翅膀，突破了传统课堂一支粉笔一张嘴的局限。因为课堂教学给了学生展示的机会，课堂效果大大提高了，教师也体验到了成功的甜蜜。总之，适合学生发展的就是最好的。