美国基础教育分析综述

整合思想: [数学]按照一定的比例加以缩小，用纸模仿制作帆船和探险家哥伦布。 [地理]学习球的形状，认识世界是一个球体，指出费迪男德和伊沙贝拉居住过的地方。 [科学]因为当时冰箱尚未发明，哥伦布和海员们在漫长的大海航行中储存的是什么样的食品。 [写作]以自己是哥伦布的身份写一篇作文，谈一谈你会做些什么。

[艺术]发给学生黄棕色的烤面包、乳酪和纸，要求他们用这些材料分别做出船、帆和海员戴的帽子。 [音乐]学唱《克里斯托夫.哥伦布》、《节日之歌》等歌曲。 从上面的教案可以看出，美国的课程和教材是整合的、多变的、不确定的，给学生留下了广阔了想像和创造的空间。 生动活泼的课堂教学 美国中小学的课堂教学注重创设轻松活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，以学生为主体，注意培养学生的创造力和个性。课堂教学的形式多样，包括师生讨论、辩论、实验、项目研究等。教师不是对学生进行大量的知识灌输，而是想办法把孩子引向浩瀚的知识海洋，教给学生思考问题和解决问题的方法。教师不用考试把学生分成不同等级对待，对每一个孩子的一点点努力都要倍加赞扬，更不会因为学生提出的问题天真、幼稚或愚蠢而拒绝回答学生提出的问题，而是千方百计保护和激励孩子们的创造欲望和尝试。教师不以自己的固定思维和教材内容去约束学生。课堂上学生可以大胆地提问、争辩、思考、交流。数学课，教师引导学生玩不同的游戏，如模拟生活超市、计算泰坦尼克号的沉船概率来加深对知识的理解;历史课，学生通过亲手制作古人类的生活工具、在石头上画画来体验远古人们的生活;辩论课，学生唇枪舌剑地辩论是否应该支持布什总统;化学实验课，学生事先上网查找相关资料，然后向老师提交实验报告，老师再准备相应的实验器具。也许就是这些独具匠心的教学培养了具有美国特色富有创造力的学生。 丰富多彩的课外实践 美国中小学常常通过课外实践的方式培养学生的能力、提高学生的素质和责任感。美国中小学推出了许多社会实践计划，如组织学生参加环保活动，到公园、旅游景点帮助清理垃圾，去老年人和残疾人中心照顾老年人和残疾人，在文物保护、动物保护机构或某些高雅艺术团体中承担一些力所能及的工作。学生参加这些丰富多彩的社会实践活动，不仅锻炼了学生的动手能力和处事能力，也使学生受到了品德教育、公民教育，学生从中获益匪浅。 考试评价机制 美国中小学的平时和阶段检查评定学科成绩及教学效果，主要由三部分组成:一是平时检查作业、测验评分占50%;二是项目考试占25%，学生每学完一个单元或一门课时，要应用所学知识进行项目设计或制作，教师评出成绩;三是阶段与期末考试，每学年大约5次，评分占25%，重点考试，各州统一编写学科考纲，统一组织进行。成绩评定采用百分制或等级制。考试的内容有时与学生的教材并没有直接的关系，主要考学生的逻辑和分析能力等，例如“癞蛤蟆是否有听觉？试证明之”。需要明确的是，美国学校对学生进行测试，目的是发现问题，帮学生找到不足，并设法帮学生进步，而不是排名次或淘汰，这可从学生每次参加统考的成绩报告单中看出来。成绩单的最后部分是对学生的全面总评，对长处、短处都进行概括评价。同时强调“这个成绩只能从一个方面说明该生在学校的学习情况。在学生考试时，很可能有某些不确定的因素影响其成绩。”另外，美国政府于1991年制定一套自愿参加的全国统考制度，称为“美国学业考试”，考试对象是全国四年级、八年级和十二年级的学生，考试科目是英语、数学、科学、历史和地理5门学科。在“美国学业考试”中成绩优异的学生可获得总统教育优秀奖。这种统考虽是自愿性的，但美国政府要求各大学把统考成绩作为录取标准之一，并要求雇主在招工时应参考应征者的统考成绩，所以大多数学生都会参加此项考试。 以上本文从美国基础教育行政管理、办学体制、教育投入、教育观念、教育环境、课程与教材、课堂教学、课外实践、考试评价等九个方面论述了美国基础教育的慨况，总的来说，美国的基础教育具有其显著的文化特征:张扬个性、注重创造力的培养、实用主义突出等等。美国的基础教育可以说是为培养一个完整人做准备的教育，其中有很多优秀的值得其他国家学习的做法，如注重学生的个性和创造力的培养以及小班教学等，但也不乏一些日益凸显的教育问题，如教师队伍数量和质量严峻以及学生犯罪频繁等。美国联邦政府和各州政府以及各地方教育管理部门正采取积极的措施改进基础教育的状况和质量，期待美国基础教育的新面貌。