探究日本女子高等教育及其对我国女子教育的启示

【摘要】要实现超越发展，就必须拓宽国际视野，学习和借鉴国外女校的先进经验，加强与国外女子大学的合作与交流，结合我国女性发展的规律，设立合适的教学计划和方案，培养女性成功的品格、能力和专业发展方向，从而办出自己的特色和个性。

日本高等女子教育无论是历史还是现状都有优于我国女子教育的方面；对日本高等女子教育进行探讨，有助于促进我国女子教育的发展。

一、日本女子高等教育的发展

在封建时代，由于受“男尊女卑”等中国儒家思想的影响，日本女子很少受学校教育，女子高等教育更是无从谈起。日本的现代教育制度是在明治维新以后确立的，从此，女性得到了就学的机会。然而，从明治维新到二战结束，日本的教育制度一直延用的是从小学直到帝国大学和小学到师范学校分明的双轨制；当时女性社会地位低下，高等教育的大门对女性是关闭的，女性不允许参加大学的升学考试，不允许与男子同校学习。在这种时代背景下，一些倡导男女平等的有识之士，在全国创立了为数不多的女子高等师范学校、女子高等专门学校等，后来发展为女子大学，成为日本女子高等教育的先驱。至1935年时，日本已有48所女子大学（其中国立的2所、地方政府立的6所、私立的40所）。第二次世界大战以后，日本公布了《日本宪法》，规定两性本质上的平等及男女教育的平等。随后根据宪法条文制定了《教育基本法》和《学校教育法》，在教育方面进行了新的学制改革，允许男女同校共学，并于1946年开始实行女性与男性平等入学，女性终于获得了与男性平等的接受高等教育的权力。由此可见日本女子高等教育的发展路径是：从女子私立大学起步，渐有政府办的女子师范学院，再有女子进入国立大学（实现男女同校），日本早期女子高等教育的发展是以私立女子大学为主。在新学制实施10年后，即1956年，文部省统计资料表明女性升入四年制大学（包括国立、公立、私立大学）的人数占学生总数的12.4%，升入二年或三年制短期大学的人数为42061人，占短期大学学生总数的54%。而后逐年上升，到1995年日本女大学生的入学率已达47.6%，超过了男大学生的入学率（42.9%）。同年度日本女大学生占高等教育机构大学生总人数的比例为44%，成为世界上女子高等教育较为发达的国家之一。

二、日本女性高等教育特点分析

1.女性接受高等教育的年限较短，注重女性特长的培养。在日本，女性升入短期大学的比例较大。日本的短期大学是战后实施学制改革后设立的，是指修业年限为二至三年的高等教育机构，以培养具有专业技能的职业型人才为目的。女子短期大学占全国短期大学的60%以上，而短期大学中90%以上的学生为女性。各大学专业和课程设置比较注意女生的特点，女生选习的专业和课程大多是女生较易学习或毕业后十分实用的，主要有：家政、食物营养、护理、体育、外语、秘书、音乐、儿童教育、商贸、服装服饰等；同时加强实践课内容，侧重于对女性自身的职业观、人生观的教育，为社会各领域输送了大量符合时代要求的女性人才。短期大学毕业生修业期满，欲继续深造者，根据一定条件可编入大学继续学习，还实行与其它大学学分互认制度等，为学生提供多样化的机会。2.日本女子高等教育十分重视继续教育。由于社会的急剧变化，女性很难事先掌握终身通用的知识和技术，因此她们希望随时有机会学习必要的知识和技术。因而女子专门院校已把继续教育作为重要任务，许多国立大学设立了面向社会的学习中心，招收和接受妇女入学进行继续教育。学习内容从茶道、插花、文学、烹调等家庭型、教育型逐步发展到政治、经济、法津、教育、女性学、社会福利学等各个领域。通过继续教育，使女性获得相应的资格证书，提高知识水平和就业能力，从而创造女性充实的人生。3.女性学成为高等教育的重要内容，女性选择的专业学科由家庭型转向社会型。近年来，为适应新的时代要求，关于女性高等教育改革以及女性学的研究，在日本的高等教育机构得到广泛的重视；随着女子特殊性研究的深入，许多新理论的提出并被作为女子教育的理论基础，从而推动了女子高等教育的发展。日本女子高等教育已逐渐摈弃过去单纯发展女性特长而不重视弥补女性短处的做法，在尽力发展女性长处的同时，通过各种教育以弥补女性不足的方面，使女性得到全面的发展，以适应新世纪对女性人才的特别要求。由此女性选择的专业学科也由家庭型转向社会型，人文、教育、家政等学科比率逐步降低，而社会科学、工学的比例大幅度上升，在以前女性极少问津的农学、理学等领域学习的人数也逐年增加，由偏重文学、教育、家政发展到法学、经济、商贸等社会科学的各个领域。

三、日本女子高等教育发展给我们的启示

他山之石，可以攻玉。通过对日本女子高等教育的研究，我们可以得到如下启示：1.政府要高度重视女子教育在经济建设和社会发展中的作用，并制定相应的法律保障女子教育的发展。日本上世纪经济发展的历史证明，日本教育包括女子教育是促进国家经济发展的重要因素，高级妇女人才在促进生产力发展方面起着重要作用，因而培养大批高级妇女人才便成了经济发展的重要环节。日本政府对女子教育的重视表现在通过法律的形式，将女子教育纳入男女平等发展的轨道，依靠法律来发展女子教育，在教育领域颁布《教育基本法》和《学校教育法》，以规范教育发展。在这些具有指导性的法律中，均列有男女平等、男女享有平等教育权利的规定。2.根据日本女子高等教育发展经验结合我国社会主义市场经济发展要求，对我国的女子高等教育体系进行改革，尽早建立能够适应社会发展的综合性的女子高等教育体系。改革主要应从以下方面展开：一是加大职业教育的力度，通过多种形式，开发多种职业课程，实行教育职业认证；建立职业开发中心、职业开发课程等，为开发学生职业经历提供课程、设备或职业咨询的服务设施。二是开展大学间的互相学习及项目互换，女子大学与其他大学实行学分互认。三是进一步完善实习课程。把课程的实习作为教育的重要内容，建立条件良好的实习基地，确保教育实习的落实。四是产学研相结合，扩充并完善研究所教育。3.要多途径多样化办学，为我国女子高等教育的发展拓展空间。日本高等教育门类齐全，结构丰富。从高等教育机构的举办者来看，有中央政府设置的国立大学，有地方政府和社会团体兴办的公立大学，有私人财团创建的私立大学;从专业设置来看，有多种学科齐全的综合性大学和短期大学，有单科大学和开设独门专业的专科学校和专修学校;从学习年限来看，又分为两年制学校与四年制学校等。应该说这些不同形式、不同层次、不同类型的高等教育机构为女子高等教育的发展提供了很大空间与选择余地。目前，我国有十几所女子高校，大致分四类：（1）女子职业大学———主要有湖南女子职业大学、广东女子职业技术学院等。（2）专修学院———主要有浙江女子专修学院、长沙竞男女子专修学院等。（3）女子管理干部学院———主要负责妇联干部的培训。最著名的有全国妇女管理干部学院。近些年来，这些妇女管理干部学院扩展培训范围，不再局限于妇联干部的培训。如全国妇女管理干部学院已逐步改造为女子大学———1995年改为中华女子学院，并于1996年开始通过普通高考招收部分新生。（4）普通高等教育系统内的女子学院———主要有南京师范大学金陵女子学院、天津师范大学国际女子学院、大连大学女子学院。金陵女子学院建于1987年，其前身为蜚声海内外的金陵女子文理学院（简称金陵女大）；天津师大国际女子学院于1993年正式成立，它们均是二级学院，旨在吸收世界其它国家专门女子高校的教育经验，并根据新时期对我国女性的要求，有针对性地培养女性高级人才。女子高等教育不仅要培养高素质的女性人才，而且要承担起性别研究的重任，为构建具有中国特色的社会性别理论、培育和传播全社会的社会性别意识作出贡献。而目前我国女子大学新建的居多，办学层次不高，且发展不平衡，无论是规模、质量、师资、效益，都与世界一流的女校相距甚远。