试析高职学生职业能力培养体系构建研究

论文摘要：高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键，职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力，因此，针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先，分析了高职院校学生职业能力的构成；其次，分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性；最后，从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。

论文关键词：高职；职业能力；培养体系

我国高职教育正在不断地壮大，为国家培养了大批的服务于生产第一线的技能人才。目前，企业对技能型人才的素质要求不断提高，需要大量的具有实践能力和专业能力的技能型人才，从而对高职院校人才培养提出了更高的要求。因此，高职院校应该关注社会的实际需求，以高职学生职业技能培养为根本出发点，构建出高职学生职业技能人才培养体系。 最近一段时间，高职学生职业能力培养的研究已经得到了国内外学者的广泛关注，并且取得了较好的成果。S Pavlin对高职院校大学生的职业能力的培养进行了分析，从社会对人才需求的角度提出了高职院校人才培养的改革措施。H Schaap对高职院校学生职业能力培养的理论进行了探索，并且提出了以知识为基础的人才培养模式，并且进行了实证研究。D Furbish对新西兰高高职院校人才培养模式进行了详细地分析，并且分析了职业标准的变化对高职院校人才培养模式的具体要求。顾准从高职院校人才培养的目标出发，讨论了传统课程教学过程中存在的主要问题，并且提出以职业能力培养为目标的项目化模式的课教学改革措施。于永华对大学生职业能力培养的理论进行了研究，并且进行了实践探索，并且提出了高校人才培养模式的优化措施。李建英从高职教育人才培养目标、课程设置、教学方法等方面对高职院校人才培养模式进行了细致的探讨，分析了其中存在的主要问题，并且针对这些问题提出了相应的建议和措施。王建永等人指出了我国高职院校在学生职业能力培养上存在的不足，并且提出了多渠道、立体化的高职大学生职业能力培养的有效措施。胡英芹认为职业能力的提高是高职院校学生全面发展的实际需要，高校院校可以通过转变观念、构建“双师型”教师队伍、社会合理的专业、建立实训基地、执行产学研模式等方式来提高大学生的职业能力，从而能够使高职院校的人才培养能够符合社会经济发展的实际需求。徐速等人认为高职大学生的能力和大学生的就业以及高职院校的声誉是密切相关的，通过分析高职院校学生职业能力培养的现状提出了相应的改革举措。施福新对高职学生职业能力培养的理论、现实以及价值取向进行了系统的剖析，提出高职院校人才培养的目标、内容、路径以及策略。从以上成果可以看出，许多学者从不同的视角对高职院校大学生人才职业能力的培养进行了分析，但是目前对高职院校大学生职业能力培养体系构建的研究还鲜有报道，因此，进行高职院校学生职业能力培养体系构建策略的研究具有非常大的意义。

一、高职院校学生职业能力的构成

社会岗位对人才职业能力的要求不断提高，在聘任员工的过程中主要从职业知识、职业技能以及职业品质这三个方面进行考核，因此，这三个方面也就成为了高职学生的主要职业能力。 （一）职业知识 职业知识主要有两个组成部分，分别是基本知识以及专业知识。高职院校大学生应该具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术、英语等，通过基础知识可以提高高职院校大学生的思维能力，扩大他们的知识面，提高他们的人文素质，进而能够有利于高职大学生价值观、世界观以及人生观的形成。高职院校大学生学习基础知识的最终目的是能够形成自身的个性，建立完善的人格，培养较强的社会责任感。高职院校在以上方面的提升有利于在进入工作岗位后充分地发挥自身的职业技能。目前，社会经济发展对高职院校大学生的专业知识也有了比较明确的要求，高职院校大学生应该掌握的专业知识有以下几个方面：和本专业相关的专业知识，交叉学科知识以及信息技术知识等。 （二）职业技能 职业技能是高职院校大学生能够适应工作岗位的实际能力，是高职院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是高职院校大学生素质的外在表现。近年来，社会经济发展要求高职院校大学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。高职院校大学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强高职院校大学生实践操作能力的提高。高职院校大学生实践操作能力的提高能够有利于学生的职业能力的提升。高职院可以为大学生提供进行实践操作的平台，在生产实践的过程中高职院校大学生可以不断提高自身的创新意识和探索精神，进而能够适应社会发展而产生的新工作环境，从而能够使自身的潜能得到充分地发挥。通过生产实践过程中的相互协作可以有效地提高高职院校大学生的健康人格。因此，高校不仅应该提高实训课程的比例，而且应该积极地和企业进行合作，从而能够为高职院校大学生的职业技能培养提供一个完善的平台，将职业技能的培养引入到高职院校的教学体系中。 （三）职业品质 职业品质主要是主要包括以下三个方面的内容，分别是职业道德、职业行为以及职业价值。职业道德主要体现在：遵纪守法、具备较强的社会责任感、关心社会公益，具有终身学习的理念等。职业品格是职业能力的基础，并且对于高职院校大学生的其他能力有着比较深远的影响。通过逐步地形成良好的职业品格能够有利于高职院校大学生对社会职业岗位的深刻理解，同时可以依据社会以及社会岗位的利益对自身的职业进行有效地判断，从而能够胜任工作岗位。高职院校大学生应该意识到职业品质和职业技能是同等重要的，由于职业道德的缺陷将导致许多不良的职业行为，使社会利益遭受的巨大的损失。为了能够促进社会经济的可持续发展，树立良好的职业岗位形象，高职院校大学生应该保持良好的职业品质，遵守法律法规，保持职业的责任感，从而能够不断地提高自身的综合素质。 二、构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性

（一）高职学生就业竞争力的提高离不开职业能力培养 高职院校进行人才培养的最根本目标就是能够使大学生的核心竞争力得到提高，从而使高校大学生能够实现顺利就业，因此，职业能力的培养也就成为了高职院校人才培养的关键组成部分。目前，高职院校大学生在就业道路上步履维艰，同时社会企业也存在较大的高技能人才的缺口，这种矛盾形成的主要原因在于高职院校大学生的职业能力不强，不能够较好地满足企业的用人标准。基于上述原因，高职院校应该不断地进行人才培养模式的改革，进而能够不断地提高高职大学生的职业能力，这对于高职院校的可持续发展是非常重要的。 （二）市场对高职院校大学生的要求和职业能力培养是密切相关的 高职院校通过各种培养方式使大学生的职业能力得到相应的提高，从而能够使高职大学生适应未来的就业岗位。高职院校大学生在具备了扎实的职业知识以后，关键就是能够使自身的职业技能得到提高，从而能够成为社会所需要的应用型人才，进而可以使高职院校的学生能够更好地适应地区经济发展的实际要求。高职院校应该把高职大学生职业能力的培养放在重要的位置，并且根据人才市场发展的实际情况，构建一条有利于学生职业能力提高的发展之路。 （三）高职院校大学生综合素质的提高需要加强职业能力的培养 高职院校大学生的全面发展主要是指大学生的职业知识、职业技能以及职业品质的全面提升。近年来，科学技术正在飞速进步，职业岗位对高职院校大学生的要求也逐渐提高。所以，高职院校应该在学生职业能力的培养上下功夫，从而能够紧跟时代的发展的步伐。高职院校应该不断构建完善的职业能力培养体系，从而促进高职学生的全面发展。

三、构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施

（一）不断加强高职院校教师队伍的建设 目前，高职教育正处于不断发展的阶段，教师的综合素质对于高职教育人才培养的水平具有非常重要的促进作用。但是，高职院校普遍存在教师队伍不完善的缺陷，并且出现了两极分化的现象，一方面是高职院校中大部分教师是刚刚毕业的硕士博士，年龄都比较小，并且占有整个教师队伍的较大比例，同时讲师以下职称的人员比例比较大。另外一方面，在高职院校中聘请了许多已经退学的老教师，在职的具有高级职称的教师比重不高。对于这些刚刚踏上工作岗位的年轻教师，缺乏对实际生产操作经验，缺乏具有较强实践能力的高水平教师，从而使高职院校的学术带头比较匮乏。这种教师队伍的结构无法适应社会经济高速发展的需求。所以，高职院校教师队伍的合理规划是当务之急，高职院校应为年轻教师提供良好的发展平台，通过职业培训、下厂实践等方式不断提高他们的实践能力和专业应用能力，从而能够有利于他们实践教学水平的提高，此外还可以使青年教师不断积累丰富的实践经验，最终能够建立一支“双师型”教师队伍。同时，高职院校应该加强兼职教师的管理，使兼职教师能够保持可持续发展。高职院校可以积极地和企业进行沟通，通过在实际生产环境下的操作能够增强青年教师对专业知识的应用能力，在进行实践操作技能学习的同时，年轻教师也可以发挥自身理论水平的优势，为企业的设备改造、技术创新提供帮助。此外，高职院校还应该以行业背景为依托，建立一支囊括技术能手和企业专家的兼职教师队伍。高职院校应该将专业教师队伍和兼职教师队伍紧密地结合起来，从而建立完善“双师型”专业教学团队，从而能够提高理论和实践的教学水平，从而能够为社会培养出职业能力强的人才，从而促进高职院校的可持续发展。 （二）不断地完善高职院校的课程教学体系 目前，已经进入了信息化的时代，知识不断更新，因此，社会对高职院校学生的创新能力和实践能力提出了更高的要求。而这些能力的提高需要学生能够拥有较大的时空来自学，从而能够体现以学生为主体的教学原则。为了能够提高高职院校的主体地位，可以从以下几个方面来进行课程体系改革，从而能够有利于高职院校职业能力的提高。首先，高职院校的教师应该善于学习，并且了解高职学生的特点，一方面应该精心地进行课前准备，另外一方面还应该针对学生的实际特点来进行课程教学的安排。其次，高职院校教师不应该仅仅地传授学生理论知识，还应该传授学生学习的方法和查阅文献的方法，当学生在课前已经掌握了大量的和课程内容相关的资料时，才能满怀信心地进行课堂学习。高职院校教师的素质以及教学方法各不相同，因此，教师之间应该相互学习，相互交流，从而能够有效地提高课堂教学的质量。最后，高职院校的教师应该充分尊重学生的个性，针对个性不同的学生，高职院校教师应该选择不同的教学方法。高职院校教师应该选择一些优秀学生进行重点培养，发挥这些学生在语言表达和创新思维上的优势，提升他们的成功的喜悦感，从而使这些学生的自信心、领导能力以及社会责任感得到有效地提升，和让这些学生参与课程规划，并且可以给这些进行课堂教学的机会，从而能够提高学生参与课程教学的机会。这种课堂教学方式能够提高学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力，从而能够激发学生的自主学习积极性。 （三）高职院校应该不断地坚持产学研的教学模式 产学研协作的人才培养模式有利于应用型人才和技能型人才的培养，并且能够不断地提高学生的职业能力，进而能够适应企业发展对人才的实际需求，从而有利于企业综合实力的不断提高。产学研合作式教育模式也被称为合作式教育模式，该教学模式可以将生产、教学以及科研紧密地结合起来。我国进行产学研合作教育的主要目标是提高学生的职业能力。高职院校可以不断地进行人才培养模式的转变，从而能够有利于经济发展的需求，并且建立完善的产学研合作的教师模式，积极地进行和企业配合，并且通过和企业签单进行生产，同时和企业共同进行技术研发，并且建立完善的产学研合作平台。高职院校通过和企业、科研机构的密切合作，可以充分地了解企业对员工的实际需求，从而能够根据所掌握的情况不断地调整专业设置和课程体系，从而能够有利于高职院校学生的职业能力，进而能够实现学生的顺利就业。

结论

综上所述，高职院校提高学生职业能力属于一个非常复杂的系统工程。高职院校应该对当前的实际情况有一个充分地了解，并且不断地转变教育观念，设置合理的专业体系和课程体系，从而能够使学生职业能力培养与职业教育紧密地结合起来，从而有利于高职院校学生就业竞争力的提升，促进高职院校的不断发展。