关于儿童英语课外教育存在的问题及对策

该文系宁波市教育规划课题，“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”的成果。负责人王江鸿

一、背景介绍

2009年，获得宁波市教育规划课题“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”之后，课题组分别对幼儿园、重点小学和民工子弟小学做了调研，并对课外教育、兴趣的专注、家长的作用等相关理论作了初步研究，提出了一些思考和建议。

二、调研情况及思考

2.1通过查阅相关文献，并对其进行探讨，结合对书面调查所获基本信息的分析，课题组认为，许多家长对课外教育，特别是英语课外教育的概念不是很清楚，对自己孩子参加各种英语课外教育的目的不是很明确，对待课外教育的态度有待于改善。认为家长有必要加强自身的英语水平，以具备基本的指导和帮助孩子的条件，应该有效并主动指导和帮助孩子学习英语，而不是一味地把孩子交给各种培训机构。另外，家长在帮助孩子选择培训机构的时候，应该更加注意培训方式和师资，以此来弥补目前还无法回避的应试教育机制带来的某些缺陷。

在接受调查的61位幼儿园孩子的家长中，‘经常’主动帮助孩子学习英语的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小学的118位家长中，‘经常’主动帮助孩子学习英语的只有三分之一强（36.4%）；重点小学的情况好一些，95位家长中‘经常’主动帮助孩子学习英语的也只不过五分之三（67.4%）。与此相对应，孩子‘经常’主动向父母询问英语问题的比例也比较低：幼儿园的约有四分之一(24.6%)，民工子弟小学的的接近六分之一(16.9%)；重点小学的有四分之一强(29.2%)。这或许缘于家长自身的工作压力和英语水平等因素.调查发现，幼儿园孩子的家长中分别有70.5%和32.8%表示送孩子去接受课外培训是出于‘自己不懂英语或英语太差’和‘自己没有时间教孩子’；民工子弟小学稍好一些，选择比率分别为18.6%和21.2%（比率最高为32.2%）；公立小学更好一些，分别为20%和16.8%。

2.2给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”（刘恒新，2001）加之社会环境及家长的迫切愿望等，促使学校以外的教育成为必须，而且这种必须的表现越来越强烈，越来越多样化，无论称其为“课外教育”还是“课余教育”，弄清楚其具体含义显得甚为必要，它是明确其在孩子成长过程中的地位和作用，进而选择适合的方式方法帮助孩子，特别是帮助他们做好英语课外教育的前提。

课题组在对‘课外’、‘课余’、‘教育’等词语进行探讨的基础上，认为“课外”的范畴大于“课余”，它们都是指学校及学校教师不上课或没有实施教育活动的时候。进而认为，“课外教育”应该是“学校教育教学活动以外的促进受教育者身心健康、培养和提高受教育者某种或多种知识和技能的活动及其过程。”认为只有这样，社会上的培训机构、社区的“四点钟学校”、各式各类的“家教”，以及家长和家庭其他成员所做的努力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知识的增加和生存技能的培养和提高，

才能在密不可分的教育整体组成中占有有一个合理的位置与地位。课题组得出的结论是，“英语课外教育”如同其他知识或技能的教育，形式多种多样，内容丰富多彩，需要孩子在家人、朋友或老师的指导下，有针对性的选择适合自己的形式和实施者，做到有的放矢，对症下药，以取得更好的效果。

2.3那么课外英语教育与学习活动中，家长应该处于什么样的地位，起什么样的作用，怎样起作用呢？这同样是儿童英语课外教育活动中必须予以重视的。

课题组通过调研，赞同陈文平园长的见解：“我们现在很多父母并不是素质不高，而是不懂得怎样正确地教导孩子，怎样与孩子沟通。”提出，在孩子外语学习问题上，家长应该注意以下几个方面：1.摆正位置：多以朋友的身份设法引导和指导孩子，少一些命令甚或恐吓。2.目光远大一些：学校的考试每次都得100分固然好，能起到一定的激励的作用，但是，如果不能得到100分，就应该设法帮助孩子找到其学习英语的困难之处，从培养孩子的良好学习习惯和学习兴趣着手。3.参与孩子的学习：对于家长本人接受过英语方面的教育或培训，参与到孩子的英语学习活动中效果会更好。4.多表扬鼓励：既要在孩子取得进步时适时的予以鼓励，还得考虑采取适当的鼓励方式，不宜过分强调金钱或物质。5.兴趣要广泛但不可泛滥，家长需要认真审视孩子的各方面情况，帮助其培养中心兴趣点，以便于充分地发挥自己的优势。 值得庆幸的是，相当多的家长对于上述1、2点有着比较深刻的认识，也给予了较大的重视。幼儿园孩子的家长中，表示送孩子去培训机构学习英语是出于‘培养孩子的业余爱好、兴趣’的占70.5%，远远高于希望提高孩子‘英语成绩’的36.1%；不过，民工子弟小学的家长中，虽然有61%的表示是出于‘培养孩子的业余爱好、兴趣’的目的，同时又有66.1%的家长是出于‘提高英语学习成绩’的。这或许与家庭经济和生活条件有关，但不能不引起注意。重点小学孩子的家长同样不容乐观，因为虽有70.5%的家长送孩子的原因是‘培养孩子的业余爱好、兴趣’，而同时又有60%的家长是出于提高孩子‘英语成绩’的。与此形成对比的是，家长们觉得孩子在培训机构的‘收获挺大的’在三个不同学校的比率分别为36.1%，28%和35.8%，似乎与其初衷差距比较大。一方面与大家普遍认为家长‘功利心’过强有关，另一方面也与社会上培训机构良莠不齐密不可分。

2.4课题组并没有调查孩子们是否同时参加了其它课外教育类的培训，比如绘画、钢琴、书法和跆拳道等。原因非常明确：孩子的时间和精力是有限的，他们的兴趣转移的也比较快，因此，需要家长和老师共同帮助孩子们根据他们的个体情况有意识地培养。

为此，课题组撰文‘心理学的“常想一二”在经典和课外学习中的体现’进行了介绍和分析。石赟在其主编的《做自己的心理咨询师：人一生要战胜的22种心态》这本书的“前言”中阐释道：“扣除生活中八九成的不如意，至少还有一二成是令我们如意的、快乐的、欣慰的事情，如果我们希望快乐人生，就要常想那一二成好事，这样就会感到庆幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了。”这样想了，这样做了，心里就会“如意”，就会“快乐”，就会“欣慰”。《马太福音》6:24）说“一个人不能侍奉两个主。不是恶这个爱那个，就是重这个轻那个。”课题组建议，孩子应该在家长和老师的帮助下，对自身的情况进行分析，“剥去”自己不需要或某个阶段暂时不需要的、不适合学习的知识和技能，明确自身需要和适合学习的，方能集中精力，取得好的课外学习效果。

2.5高等学校正在设法为提高大学生们的综合素质，为提高他们服务社会的能力而设计和组织各种社会实践，如果能发挥高校学生社团的积极作用，也不失为一个切实可行的既解决家长困难，又帮助优秀困难学生解决经济问题的办法。

三、其它

“人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。”幼儿时期好比制造瓷器的粘

土，土质要好、水量及水质要合适，烧制的时候温度要适中等等。也就是说孩子和家长在孩子的英语课外学习中是非常重要的，诸如培养好习惯、适合孩子的兴趣，主动帮助和参与孩子的英语学习等，但同时，‘水’的‘质’和烧制所需要的‘温度’等并非家长所能够完全掌握和控制的。比如，宁波某家报纸在2011年7月8日曾报道说，“‘ⅹⅹⅹ老师教育’江东培训点傍世界名校 暑期培训乱象丛生丞须整治”。课题组看到后感到欣慰。但是次日该家报纸又以更大篇幅为该机构做起了招生广告。这又让课题组感到迷茫，不知道这是希望提醒家长，提醒有关部门加强规范管理，还是有意帮助该机构通过‘炒作’而吸引眼球、‘迷惑’孩子和家长？