英语教学论文

学前儿童英语游戏的有效融入分析

现代科学的游戏观认为，游戏是幼儿的主体性活动。幼儿在参与游戏的过程中，其主动性、独立性和创造性能得到充分展示和发展。同时，游戏也是幼儿最喜欢的活动方式，最能满足幼儿好玩、好模仿的天性，也是促进他们身心全面和谐发展的重要途径。近些年来，游戏在幼儿教育中的渗透和应用已成为广大学者研究的热门话题。国外外语教学理论界普遍认为，游戏是幼儿发展认知、积累知识、提升能力的重要途径，同时强调应该把激发幼儿的学习兴趣放在首要地位，要让幼儿在轻松愉悦的氛围中，通过丰富多彩的游戏学习外语。我国《幼儿园教育指导纲要》也明确规定：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教于生活、游戏之中。”显而易见，游戏在幼儿英语教学中的重要作用已经为广大学者、教育管理者及教师所认可并给予了很大的重视。现实教学中，游戏也已经作为一种普遍采用的形式融入幼儿英语教学中，增强了课堂的趣味性，提高了孩子求知的动力。我们在充分肯定幼儿园英语教育取得成就的同时，也应看清楚目前幼儿英语游戏教学中存在的一些问题。学前儿童

2012-12-19

关于具身认知观在儿童英语教学中的应用

具身认知是第二代认知科学兴起后出现的一种认知方式，其观点的核心思想是身体在认知的实现中发挥着关键的作用，认知是通过身体与环境的相互作用而获得的。[1]国内外众多语言学者通过研究发现，语言的形成和身体有着本质的联系，语言是人类独特的交流工具。人类的身体机能与语言认知直接指向外部的语言行为，从而使人类得以在相互交流和行动中生存和繁衍生息。而通过语言，人们将注意力指向人、物、事件及可能发生的行为，从而使我们置身于周围的现实世界之中。[2]由此可见，语言与身体以及外部世界有着密切的联系，人类的语言理解离不开具身认知的作用。根据皮亚杰儿童认知发展阶段论的观点，前运算阶段（2~7岁）被认为是儿童学习语言的最佳时期，此时儿童的智力发育已经达到成人水平的70%。在这个年龄阶段开始外语学习，学习效率较高。处在这个阶段的儿童已经初步具备了心理表征和使用语言的能力，其主要的认知活动还是需要依靠感觉运动来支撑，即他们的语言认知能力绝大部分程度上依赖于身体与外界环境接触所获得的各种感觉运动经验。因此，运用具身认知的观点去深入理解和研究儿童语言认知能力的发展，对促进儿童英语课堂教育和英语学习有着重要的理论意

2012-12-19

关于在高职英语教育专业中开设“儿童英语教学技能课程”的尝试

一、开设该课程的背景本世纪初，英语课程在小学阶段开始全面开设，随之出现小学英语师资严重不足的情况，在农村小学更是如此，因此，大量的其他学科的教师改教英语，近几年的调查显示，小学阶段的英语师资职业能力和专业能力水平普遍较低，本身英语水平有限，发音不准，教学方法单一，根本无法满足小学阶段英语教学的要求，更无法保证小学阶段英语学习的质量，且有让小学生“误入歧途”之嫌。除此之外，近年的高职英语教育专业的毕业生的英语专业水平和教学水平不高。高职院校在这方面的教学质量堪忧，主要因为高校扩招导致高校门槛降低，特别是高职生的入学成绩更低，面对这种生源状况，如何从课程设置入手，使高职课程的开设符合社会的需求，充分体现高职教育的特点，使课程设置更具针对性和实用性，这些是应该引起我们高度重视且亟待解决的问题。我院在英语教育专业上进行了大胆地尝试，根据该专业的特点和学生的实际开设了“儿童英语教学技能”这门课程，其目的在于对学生直接进行英语教学技能的训练和培养，成为让学生从掌握英语教学技能向具备较强综合教学能力转化的重要课程。二、该课程的设置和实施从

2012-12-19

关于儿童英语课外教育存在的问题及对策

该文系宁波市教育规划课题，“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”的成果。负责人王江鸿一、背景介绍2009年，获得宁波市教育规划课题“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”之后，课题组分别对幼儿园、重点小学和民工子弟小学做了调研，并对课外教育、兴趣的专注、家长的作用等相关理论作了初步研究，提出了一些思考和建议。二、调研情况及思考2.1通过查阅相关文献，并对其进行探讨，结合对书面调查所获基本信息的分析，课题组认为，许多家长对课外教育，特别是英语课外教育的概念不是很清楚，对自己孩子参加各种英语课外教育的目的不是很明确，对待课外教育的态度有待于改善。认为家长有必要加强自身的英语水平，以具备基本的指导和帮助孩子的条件，应该有效并主动指导和帮助孩子学习英语，而不是一味地把孩子交给各种培训机构。另外，家长在帮助孩子选择培训机构的时候，应该更加注意培训方式和师资，以此来弥补目前还无法回避的应试教育机制带来的某些缺陷。在接受调查的61位幼儿园孩子的家长中，‘经常’主动帮助孩子学习英语的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小学

2012-12-19

对于儿童英语教育的几点思考

一、令人既喜又忧的儿童英语教育纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能

2012-12-19

关于守护儿童英语阅读的童年

教育家叶圣陶先生指出：阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作，好像是没有根的，要有根，就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道：Reading should be a primary school’s biggest priority.（阅读，在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。）学生从被动阅读，到主动参与，逐渐成为自主阅读，是一个循序渐进的过程。通过调查学生在英语阅读方面遇到的主要问题，我们得知：50%的儿童指出没有时间，33%的儿童表示缺乏适合的材料，12%的儿童提出看不懂，没人指导。那要如何帮助学生解决问题，扫清阅读障碍呢？这就需要我们整合校内阅读时间，扩大儿童英语阅读参与度，教给学生阅读的方法。同时，大多数学生对于丰富多彩的英语阅读的延伸活动很感兴趣，如模仿秀、故事大王、课本剧表演等。在学生自主阅读的过程中，教师必须从他们的实际出发，创设多种平台，从而激发儿童英语阅读的兴趣，促其体验乐趣，最终让英语阅读成为其终生不变的志趣。具体说来： 第一，整合英语阅读素材进课堂，调整课堂教学设计。例如，笔者设立了课前三分钟——“人人

2012-12-19

关于关键期假说下的TPR在儿童英语习得中的应用

1、关键期假说所谓关键期（又称临界期），是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在这一时期适宜环境的影响下，个体行为的习得特别容易，发展特别迅速。心理语言学家Lenneberg根据儿童的语言习得能力与大脑有关这一观点，提出颇有影响的自然语言习得关键期假说。他认为自然语言习得的关键期是2岁开始至青春期到来之前，即出生后的10-12年，人的大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言知识就快些，容易些。青春期到来之后，多数人的大脑发生了侧化，人脑已经充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，学习语言也就越来越难了。由此可见，儿童学习语言的确具有独特优势，学习外语亦如此。2、TPR教学法2.1、全面活动反应法（Total Physical Response）TPR是美国心理学教授James J. Asher于20世纪60年代提出的语言教学方法。他认为，紧张、急躁的情绪对儿童学习英语是不利的。教师应该创造条件，让孩子多听英语、做出相应的动作，把抽象

2012-12-19

关于学前儿童英语学习家庭环境的创设

与全球教育战略相配合，外语教育在世界各国受到空前的重视。90年代以来，外语教育在国际上出现了低龄化的趋势，在1989年的巴黎国际语言会议上提出了从幼儿开始进行外语教育的主张。一些发达国家已逐步普及儿童外语教育，而且美国、德国、西班牙、瑞典等国都在幼儿园开设了外语学习班。目前，我国教育部对儿童外语教育给予高度重视，国家教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》，并决定从2001年秋季开始，全国小学从三年级起逐步开设英语课。为适应时代的需求，社会各界和家长也开始重视儿童的英语教育，而学前儿童英语教育更是成为全社会关注的热点。研究发现，儿童语言的习得离不开相应的语言环境，环境是儿童早期获得语言的社会基础。在语言敏感期内，如果创设一定的环境，儿童可以顺利掌握第二种语言。由此可见，为儿童创造一个良好的英语学习环境是至关重要的。一、 创设学前儿童英语学习的家庭物质环境1.创设生活英语化的家庭英语环境。创设一个可视、可感、有形的英语学习环境，营造良好的英语学习氛围，把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中，使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。</

2012-12-19

关于《儿童英语》儿童学

自从我市用了《儿童英语》这套教材之后，很多老师都有我这样的同感：低年级的英语教学比中高年级的困难。首先，《儿童英语》是新教材，还没有归纳出一种较好的教学方法。其次，这套教材的教学目标、内容、重难点都不突出。我想起了皮亚杰说过的一句话：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”只要根据儿童的心理特点，激发孩子学习英语的热情，找到适合这套教材的方法，让学生喜欢上英语课便不是问题。怎样利用这套教材培养儿童学习英语的兴趣呢，下面谈谈我的做法。一、培养兴趣，从聆听开始1.老师要懂得聆听学生内心的声音很多时候，老师会把自己的想法当成是学生的想法，把自己的喜恶当成是学生的喜恶，这是不对的。为了激发孩子的兴趣，我课前五分钟都跟孩子唱他们喜欢的Disney制作的歌曲，而且都会配上动作。但每次从歌曲转到《儿童英语》的教学时，学生的热情就退却了，怎么会这样呢？终于有一次一个男同学嘀咕着什么“又要学这个了，我不喜欢学这些，都不好看，不好玩，我喜欢刚才那个。”原来如此。学生太喜欢Disney了，这与课本内容反差太大。后来我把Disney的歌曲从边看边唱改为只听跟唱，再慢

2012-12-19

浅谈提高学前儿童英语学习效能从强化语言环境入手

论文关键词： 学前儿童英语学习学习效能语言环境论文摘 要： 本文阐述学前儿童英语学习的现实意义，通过列举国外的两个事例说明了环境在幼儿语言学习，包括英语学习中的重要地位，重点探讨了如何从外显的、内隐的、操作的、交际的、阅读等方面来进行英语环境的创设的问题，并指出了在英语环境创造过程中必须遵循的一些原则，从而使幼儿英语学习的有效性得到实实在在的提高。目前，世界经济正向着一体化方向发展，国际间的交流日益频繁。英语作为交流范围较为广泛的一类语种，正越来越受到人们的青睐。随着我国改革开放的进一步深入，在中国投资的外资企业不断增多，一些侨居中国的外国儿童也进入了我国的托幼机构。这一方面对学前教育提出了新的更高的要求，另一方面为学前儿童实行英语教育提供了可能。语言是儿童发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童社会化的一个重要内容，同时，幼儿期是语言发展的关键期，而语言的发展离不开环境土壤的滋养。早年，有许多人质疑过英语教育以尚未掌握母语的幼儿为对象的合理性。时至今日，大量的研究证明，儿童期的孩子学习英语对言语交际能力、思维能力、社会化发展方面都有积极的影响。人们认

2012-03-06

解析汉语儿童英语单词阅读及拼写中英语语音意识的作用

【摘要】一、二、五年级儿童在英语首音、韵脚和音位意识上都差异显著。(2)各年级儿童的语音意识与其单词读写都具有显著相关关系。(3)在控制口语词汇量后，一年级儿童的首音意识仍显著解释其单词读写的变异，二年级儿童的首音意识只能显著解释其单词拼写的变异，五年级儿童的音位意识可显著解释其单词读写的变异。(4)各年级儿童的英语语音意识对单词拼写的解释力比对阅读的解释力更强。 1引言 读写能力是个体的重要发展任务。近几十年来，语音意识和读写发展的关系得到研究者的极大关注(Adams，1990;Bryant＆Goswami，1987;Sindelar，Lane，Pullen，＆Hudson，2002)。在有关英语母语儿童和英语为第二语言儿童的研究中都发现，语音意识对个体的读写发展具有长效预测作用，语音意识干预能够有效促进个体读写能力的发展(Burgess＆Lonigan，1998;Schneideretal．，1997;Wagneretal．，1997)。虽然众多研究揭示了语音意识与儿童早期读写发展的密切关系，但是由于语音意识包含了对音节、首音－韵脚

2011-10-15

关于感悟赏识教育在儿童英语中的应用

摘要：英语作为一门国际化语言，越来越受到各方人士的重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。在儿童英语教学实践过程中，如何顺应儿童的成长规律，寓教于乐，创建愉悦的英语学习环境，用赏识的眼光看待每一个孩子，唤起他们学习英语的浓厚兴趣，是当代教育人士最为关心的问题。关键词：赏识；儿童；英语教学 英语作为一门国际化语言，越来越受到各方人士的重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。作为启蒙教育的基石，儿童英语已逐渐成为社会关注的“焦点”、“热点”。儿童由于其年龄及心理特点，往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，习得经验，感悟成功。在儿童英语教学实践过程中，顺应儿童的这种成长规律，寓教于乐，创建愉悦的英语学习环境，用赏识的眼光看待每一个孩子，唤起他们学习英语的浓厚兴趣，是儿童英语教学中不争的真理。笔者从二十余年的教学生涯中逐渐总结了若干经验，愿与各位同仁共享。 一、赏识教育是生命的涌动 赏识教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。赏识教育是根据儿童心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育

2011-06-30

浅析儿童英语教学中文化意识培养策略研究

〔论文关键词」儿童英语教学文化意识策略[论文摘要」儿童英语教学与文化意识培养是互为目的和手段的，通过合理使用现有英语教材，有效组织文化主题，对步及的英汉语言文化知识进行比较，并创设情景让儿童体验语言与文化的关系，将有助于培养儿童文化意识并促进英语教学目标完整实现。中英文化有显著差异，而语言与文化之间的紧密联系导致两种文化的人们在进行语言交流时，总会存在由文化差异而引起的交际障碍。因此，具备一定的文化意识，了解语言背后的文化差异，对成功的跨文化交际至关重要。儿童英语教学作为英语教学的起始阶段，文化意识培养就显得尤为重要，它是成功儿童英语教学的有机组成部分。一、儿童英语教学与文化意识培养(一)儿童英语教学中的文化意识培养无论是从语言与文化关系的角度，还是从英语教学需要的角度，或是从社会发展需要的角度来看，文化教学都是英语教学不可分割的一部分。文化学习行为呈现如下阶段性:意识、关注、反应、实践和互动。文化意识培养是文化教学的首要。奥尔森根据皮亚杰和柯尔伯格的理论，将文化之间的学习分为不同阶段，其中与儿童相关的阶段为:

2011-04-13

论析儿童英语教育中的目标语文化信息导入

[论文关键词]目标语文化；工具功能；培养功能；信息传递[论文摘要]笔者探索了儿童英语教育中目标语文化信息导入的可行性和必要性．在自己办的儿童英语培训班以成系统的卡片的方式加入目标语文化介绍，经历五年的实践得出目标语文化导入的目的应该有两个层面：1．我们应传递那些有关一种陌生的或鲜为人知的文化信息；2．对一个国家内部差异的体会和辨别。如果这两个层面得以实现，将对提高儿童学习外语的兴趣和促进学习动机起到重要的作用。一、从理论基础上来探寻小学外语教学具有双重教育功能，即工具功能和培养功能。工具功能:儿童通常按理解、掌握和运用这样的程序来学习外语。这一程序在所有的外语课和语言练习中都会出现。培养功能可以解释为对认知能力和语言行为发展的促进。语言教育具有这样的目的:即文化的相对性及在对待他人的态度选择上的重要性。每一种语言都是一个能够成一种特定现实的体系。每个人在构成这一现实时都有各自与众不同的结构方式。这给了我们一种作为了解世界的语言教育新观念。外语有助于揭示语言文化的相对性，揭示语言本身的人际和社会习俗。也就是说语言的培养功能涉及

2010-12-10

儿童英语阅读理解策略教学模式研究

[摘要]阅读理解策略有助于儿童阅读理解水平的提高，国外研究者针对以英语为母语的儿童，提出并发展了多种有效的阅读理解策略教学模式，以促进儿童掌握有效的英语阅读理解策略，主要有交互式教学、直接解释教学和交互建构策略教学等三种。三种教学模式教学内容有区别，对“交互”的关注点不同，此外儿童在三种教学模式中的地位不同。借鉴三种不同的教学模式，针对我国儿童英语教学状况，教师应深入分析我国儿童的英语学习特点和规律，恰当选用英语阅读理解策略教学模式，认识到教师有效示范是儿童取得良好学习效果的重要保证，应采用小组学习的方式有效组织儿童讨论与练习，并为不同阅读理解水平的儿童搭建“支架”。[关键词]英语阅读；教学策略；教学模式策略是“一种目标导向的、为能促进心理及行为表现而进行的认知操作”。而阅读理解是“读者同时提取信息和建构文章意思的过程”，是阅读中较高水平层次的认知加工过程。儿童英语阅读理解策略是指以英语为母语的儿童在面对不同类型的英文阅读材料时，为准确、有效地提取文章信息和理解文章意思，相应采取的一系列具体方法、步骤，是一种内在心理活动和外在行为表现的总和。英语阅读能

2010-08-03

从儿童优先习得话语谈商务英语课堂教学改革

摘要:研究与实验表明，儿童话语习得有优先倾向，分析其原因，发现这种倾向除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分，还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系，将此研究成果应用到商务英语课堂教学将大大提高学生学习积极性并提高学习效果。关键词:儿童话语习得；优先倾向；商务英语课堂教学改革1. 引言从小学、中学到大学甚至到研究生阶段，学了10多年英语，却仍听不流畅、说不流利的学生大有人在。“哑巴英语”、“聋子英语”仍是当今中国人英语学习中普遍存在的问题。我们的商务英语教学决不能再重蹈覆辙。商务英语教学的当务之急是要改变传统的教学模式，现代化的教学手段给我们教学改革带来了生机，国际商务知识也不乏传授，但效果仍然不尽人意。大学生的商务英语教学可以从对儿童话语习得的优先性研究中得到启示。2. 对儿童话语习得的优先性研究儿童话语习得的优先性除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分，还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系。儿童两岁前的早

2010-07-25

浅析复合空间理论看听、读、说在儿童英语学习中的内在联系

[论文关键词]学前英语教育复合空间听力阅读口语[论文摘要]当前的学前儿童英语教育研究，主要集中在可行性探讨和实践性研究两个层面，而理论性研究方面比较薄弱。本文从认知语言学的角度，借用复合空间理论的分析手段，用心理空间的复合和映射来揭示听、读、说在学前儿童英语教育中的内在联系，以期促进学前儿童英语教育。 从理论的角度来指导学前儿童英语教育，语言学习关键期假设备受学者关注。Penfield和Roberts(1959)提出，语言习得的最佳年龄应该是10岁之前，儿童在1-10岁这个期间，大脑的可塑性最强，而这种可塑性将随着儿童进入青春期而逐渐消失。Lenneberg(1967)提出了语言习得关键期假说，进一步研究发现儿童语言习得比成年人更加容易，尤其是在语音方面。关键期假说似乎更具有说服力。但是这个假说并不十分适合于第二语言习得或者外语学习，因为实验中除了语音习得被证实确有效果外，语言习得的其他部分都未得到充分的证实。由此。笔者认为仅仅依据关键期假说来指导学前儿童英语教育是远远不够的。语言习得或者语言学习是个动态过程，而这个过程本身存在内部的运动

2010-01-25

浅谈儿童英语教学中的创新

英语学习在广泛受到关注的同时，儿童英语学习更是为家长所注重，面对各种各样的英语培训班，家长们望子成龙心切，往往在儿童英语学习方面迷失了方向，更有甚者，以成人的目光来看待孩子，忽视了儿童的天性，是英语学习成为孩子们的一种负担。环美英语独特的英语教学模式让孩子在快乐中学习英语，取得了事倍功半的效果。儿童对所有的事情却充满着好奇，在教育的过程中，不能采取填鸭式教育，只要采取引人入胜的方法，就能激发儿童的学习兴趣。环美英语的“妈妈模式”教学，从兴趣入手，采取游戏的方法，鼓励每一个孩子参与其中，不给孩子灌输太抽象的东西。例如，在教授英文认读的时候，环美采用一种先进的方法——自然拼音法，可不必借助国际音标而通过字母本身就可以基本掌握单词的拼音方式、拼写方式，做到看字读音，听音拼字。这种方法通过运用简单的发音规律来认读陌生单词，可以帮助记忆和提高学习兴趣。这种方法把抽象的东西变得形象化，便于记忆，这是有魔法的自然拼音。另外，环美还推出TPR教学法，这种方法的英文全称叫——Total Physical Response，即全身肢体反应教学法，通过直观教学方法让孩子直接

2009-10-09

游戏教学在儿童英语教学中的应用

摘要：游戏是实践性很强的一种教学手段。游戏教学有助于激发儿童的学习动机，提高儿童的学习兴趣，有利于儿童身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是儿童英语教育行之有效的教学手段。关键词：游戏教学 儿童 英语教育儿童儿童英语教育的对象一般是 3-12 岁的孩子，这个时期的孩子好奇、好动、好玩、好胜、好表扬（“五好”），如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”而游戏满足了儿童的天性，游戏教学则把许多枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。一、游戏教学的意义游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一

2008-05-23

多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素

摘要：英语学习作为基础教育的重要内容，受到全社会的普遍关注。我国儿童的英语学习中普遍存在的“少、慢、差、费”现象成为英语教育中亟待解决的问题。目前，多媒体技术的发展为有效促进儿童英语学习的效果提供了新的可行性。多媒体技术支持下儿童英语学习具有潜在优势，相关研究成果对多媒体条件下儿童英语学习的效果与重要影响因素进行了讨论，为提高我国儿童英语学习的效益提供了科学的依据。关键词：儿童英语学习多媒体影响因素当前，随着经济全球化进程和社会生活信息化的加快，国际间科技、经贸、文化的交流日趋频繁，掌握一门外语已经成为21世纪各国公民的基本素质要求。由于英语在世界政治、经济、科学研究和技术发展中占有重要的地位，因此，公民的英语素质实际上已经成为一种影响非英语国家发展的重要因素，而英语学习则成为我国高素质人才培养、科技发展与社会进步的迫切需要。特别是随着教育部将外语定为小学阶段的必修课。英语学习已经成为基础教育的重要内容。在儿童英语学习的需求与社会各方对此的教育投入迅速增长的同时，人们也注意到儿童英语学习较为普遍地存在“少、慢、差、费”的现象。这种现象在相当大程度上是与

2008-05-24

业余英语学校的儿童学习焦虑研究

【摘 要】语言焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，对外语学习会造成一定的负影响。儿童在学习外语方面固然有其优于成年人的地方，但由于他们的年龄特点，推动学习活动的内部动机还没有发展成熟，缺少自律，容易产生学习焦虑。根据Krashen、Horwitz等关于焦虑和第二语言习得理论以及阿特金森的期望价值理论等理论依据，本文从家长、教师、学生本身三个方面探讨了业余英语学校这一特殊环境中儿童的学习焦虑问题。【关键词】业余英语学校；焦虑；儿童1. 对焦虑和外语学习焦虑的相关研究焦虑是一个心理学概念，属情绪范畴，指的是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态（朱智贤，1989）。H.D. Brown(1973)指出，焦虑是和自尊（self-esteem）、抑制 (inhibition)和冒险(risk-taking)等情绪有紧密联系的。对于焦虑和外语学习的关系，从二十世纪四五十年代开始，国内外就把它作为教育心理学的一个重点研究对象。Krashen(1981)提到：

2008-11-11

儿童英语教学的问题与建议

[摘要]儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教学有不同于成人英语教学的规律。本文围绕儿童英语教学误区、儿童心理特点，从教材、教法、培养儿童英语学习动机等方面，初步探讨了儿童英语教学的问题并提出建议。[关键词]儿童英语教学 心理特征 学习动机近年来 ，在中国掀起了儿童学习英语的热潮。但经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，孩子学习的结果并非想象的那样好。于是，一些家长认为，自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，转而再去学习书法、音乐、朗诵，等等。这种做法笔者认为十分不妥。不顾儿童的认知水平，过早地学习外语和照搬成人的教学方法，会对儿童智力的发展将造成一定的干扰，甚至导致逻辑思维能力缺陷。有报道称，上海一名3岁儿童，因过早学习英语、日语，引发失语症，可能造成终身语言障碍。那么，儿童英语究竟该如何发展？此事关系到千家万户的切身利益和下一代的成长，作为从事外语教学和研究的工作者，我们觉得有必要从理论上对这些认识误区加以澄清，也为家长在为孩子选择学校和教师时提供一个参考，同时以儿童的身心特点及发展需要为出发点，进行初步的探讨。

2009-01-05

浅谈农村小学英语高效课堂的构建

摘要：高效课堂是一种全新的科学教学理念，是一种理想的教学典范，真正的高效课堂的目的是让师生用最短的时间，获得最大的收获。本文从领悟课标、课前预习、创设情境、合作探究、活用教法、激励评价等方面谈论了构建农村小学英语高效课堂的策略。关键词：农村；小学英语；高效课堂；策略新课标强调：“英语教学课程应该是面向全体学生，要适应学生个性发展的需要，让每一个学生都能获得良好的英语教育，不同的学生在英语学习上有不同的发展。”高效课堂，就是为了这一个理念而诞生的，本文就中学英语高效课堂的构建谈一谈自己的看法。1 领悟课标，把握教材作为小学英语教师，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生的学习状况。新课标对课程的性质、教学理念和设计思路都做了具体的阐述，具有指导性和可操作性。领悟了新课标精神，可以更好地、更有效率地去指导学生学习，使他们获得最大的收获。2 课前预习，因学而教构建高效课堂不单单只是依靠教师，除了教师要把这一节课堂的内容把握准确外，学生也要在课前做好充分的课前预习工作，这样才能在短短的 40 分钟内，取得

2022-04-01

积极心理学让小学生在英语课堂上怡情悦性

摘要：小学英语教师应从学生的情感状态及对情感的调控能力着手，全面了解掌握学生的心理，采用积极心理学的原理，设计有效的课堂教学步骤，让学生紧跟教师的教学思路，优化小学英语课堂教学。关键词：小学英语；心理学；课堂活动小学阶段的学生情感处于不稳定的状态，容易受外界环境的干扰和支配，具有外露，易激动，自控力弱等特点，对情感的调控能力也相对较弱。例如，学生受到表扬会洋洋得意，受到批评会不高兴。教师要根据积极心理学的原理，了解并掌握学生的心理，设计有效的教学步骤，优化小学英语课堂教学。同时，与学生进行有效的沟通，做一个受学生喜爱的教师。[1]一、蹲下来，在英语课堂上做亲切的教师美国心理学家卡鲁尔认为：教学活动应以学生为中心，只有培养起学生对外语的兴趣，激发学生的学习动力，他们才能积极主动的学习外语。教师的情绪在英语课堂上，对学生的热情和兴趣有较大影响。良好的情绪能感染和引导学生，不仅有利于营造愉悦、和谐的学习氛围，更有利于激发学生的学习兴趣和自信心。[2](一)学会和学生融为一体教师带着愉快的心情上课，学生会

2021-09-02