英语写作教学

浅谈初中英语写作训练的几种方法

摘要：书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。关键词：初中；英语；写作训练学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：①汉语影响、生词造句；②词汇贫乏、搭配不当；③句型误用、语法不通；④信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：①散——缺乏条理性、分散；②乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。一、活用词句刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来

2022-04-14

同伴评价与自我评价在初中英语写作教学中的有效性

摘要：英语是一门十分重要的课程。在当前的社会要求下，需要初学生们更加注重自身的英语学习，掌握好英语这门外语。在英语学习的过程中，同伴的评价和自我评价是判断自我英语学习效果好坏的一种有效办法。为了帮助学生更好的学习英语，此篇文章就如何提高初中生英语的写作能力给出了自己的一些看法。 关键词：初中英语；写作；同伴评价；自我评价 英语学习不仅是需要学生在课堂上听老师讲课，写完作业就算完成学习了。作为一门语言，就会有一套系统的语言学习方法。英语在我们的生活中的应用是比较广泛的，也是学生将来参加工作的一项十分重要的技能。那么，如何提高学生的英语能力呢？写作是一项体现学生英语能力的一个途径。通过写作能够展示学生的英语输出能力，看看学生的英语水平究竟如何。在班级，同学的评价和自我评价可以体现学生的英语写作能力。因此，下面就简单概述以下具体的原因和实施的办法，供大家参考。 一、初中英语写作及评价现状 英语的写作要求是比较高的，要求学生们在写作的过程中用所学习过的单词，语法，用法习惯流畅的组合为一篇生动、没有语病的文章。一般在初中的考试中，作文

2021-06-18

浅谈核心素养背景下高中英语写作教学的有效性探究

摘要：常常欣喜于这样的高中英语写作风景：既能在高考中写出高质量的英语作文赢得高分，同时又能活泼地发展核心素养；既有语法、词汇、写作技巧等方面的收获，也有英语文化渗透、品性道德滋养和情感世界净化等方面的收获。这样的双轨道，无疑是基于核心素养这个视角的。高中英语写作不仅仅是单轨道及写作技法的日渐提高，更是文化、素养、情感、价值观等多方面的潜滋暗长。 关键词：核心素养；高中英语；写作教学 一、理念：由应试教育到核心素养 （一）注重以生为本 “核心素养指向人本身。”既然强调人本身，那么关注每一个学生的真实学情和当下遭遇就显得不可或缺。教师不能仅仅关注那些英语作文水平高，能够为班级争荣誉的优等生，更应关注那些处在“边缘地带”的学困生，关注那些视英语写作为“不可逾越的天堑”的学生，给他们以特别的辅导、情感的安慰、技巧的传输、信心的重建。或许这些人经过更多心血的付出仍然写不好作文，但情感的慰藉和心灵的纯化已经是对他们的长久的回报。 （二）注重人文滋养 核心素养的十八个要点特别强调了“人文积淀、人文情怀和审美情趣

2020-11-23

英语写作多模态教学模式

一、前言 在大学英语专业教学中，写作能力的培养尤为重要，是提高学生英 语整体能力的基础。然而，传统写作教学面临课时少、任务重、效果差 等具体困难，教学质量相对滞后。本文从多模态理论着手，探索建立新 型高效的写作课教学模式，提高学生的写作能力，激发学生的英语学习 兴趣。 二、多模态教学理论 1.多模态话语 模态指人类通过感官如视觉、听觉等跟外部环境如人、机器、物件、 动物等之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态， 用两个的 叫双模态， 三个或以上的被称为多模态。多模态话语指运用听觉、视 觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资 源进行交际的现象。 2.学习行为 认知心理学理论认为， 学习是构建意义的行为。“构建意义”是指学 习者在与外部环境互动时， 是构建自己所理解的意义。 学习行为分三个过程（顾曰国，2007）：①外部环境互动，获取信息； ②大脑处理外部环境互动获取的信息， 构建意义；③学习效果的外部行 为表现， 获取实践能力。信息获取方式包括：视觉、听觉、触摸、嗅觉、味 觉、空感和身体效仿。构建意义时，大脑通过视、听、触、嗅和味五个模

2013-05-06

试论话题导向模式在高中英语写作教学中的应用

论文关键词：话题导向模式高中英语写作课程论文摘要：写作技能是我们在英语学习的过程中必备语言技能之一，本文旨在分析话题的导向模式在高中英语写作课程中的基本应用及主要优势。一、高中英语写作教学的现状分析 中国的英语教学已经普遍得到了重视，但在一项对我国高中英语教学的基本调查中可以看到我国高中英语写作课授课频率低的主要原因有以下几点：首先，我国的高中英语写作课堂教学操作起来还是有比较大的难度，备课的难度相对较大且课堂教学效果不是很好；其次，高中的英语教师们一般都是碰到了相对较好的素材才会上一节写作课，缺乏长远的规划以及相对固定的教学模式；其三，高中英语的写作课程教学与单科的成绩关联不是很大，上不上专门的写作课都无所谓。正是基于这些原因而耽搁了对于英语写作的教学。 二、高中英语写作课堂教学的理论分析 目前，国际上对于高中英语写作课教学主要有两种基本的理论依据。首先是我们熟知的构建主义的基本教学理论。该理论的提出者主要认为，所谓的知识并不是一味的由教师对学生的灌输传授而得到的，很多情况是借助于其他人的帮助，通过对一些必要的学习资料的掌握，使用构建的基本意义来获取

2014-08-11

试论新课改背景下高中英语写作教学新思维

论文关键词：新课改写作教学新思维高中英语论文摘要：高中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维，为适应新课改的形式，提高高中英语写作教学水平服务。写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。 一、开放式思维 1.拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展” 教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度，写作文时就会产生压抑感，形成一种“迫不得已”的心态，英语写作就会千篇一律。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。 2.开放作文评判方式，由师改到自改、互改 《

2014-08-11

试论互动合作教学在英语写作课堂上的实践

论文关键词：互动合作英语写作实践论文摘 要：互动合作学习是目前英语写作课程的一种重要的课堂教学组织形式，如何更好地发挥它的有效性，提高课堂教学效率，需要教师进一步的探讨、尝试和研究。 1.引言 美国儿童心理学家和教育家杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张以“学生为中心”，充分发挥学生的主体作用，提倡在“做中学”。杜威的教育理念无疑对我们高职高专英语教学具有很大的启迪作用。 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也明确提出，“要认真处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主观能动作用，调动学生的学习积极性。针对高职高专教育学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。” 因此，我们在实际组织教学过程中一方面重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，尝试采用了互动合作式教学形式。 2.互动协作教学形式的实践 2.1实践内容 根据教学计划的安排，选择学习“ApplicationLetters”

2014-08-11

探析初中英语写作教学中合作学习的应用

【论文关键词】 初中英语写作教学合作学习合作意识【论文摘 要】 合作学习对初中英语写作的教学具有十分积极的意义，教师应将这种教学方式引入实际的教学过程中，以小组为单位，通过合作的方式，促进学生写作水平的提高，完成课堂的教学目标。 一、前言 英语的实际应用，不仅包括口语交际，也包括使用英语进行书面表达的能力。我国的英语写作教学，往往更注重对学生写作的作文进行讲解、批改和指导，以及作文在拼写、用词和语法上的错误，并强调对这些错误的纠正和修改，虽然许多教师为这项工作付出了很多努力，但是学生实际的作文水平并未能获得有效的提升。面对这种现象，有必要在初中英语写作教学中引入合作学习的教学方法，通过这种方式的优势，强化教学的有效性，促进学生英语写作能力的提升。 二、合作学习的内涵 合作学习是二十世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论，指的是学生以完成共同任务为目标，在分工明确的基础上进行的互助式学习。合作学习是一种行之有效的课堂组织形式[1]。这种学习方法有利于学生通过集体活动更好地达到学习目的。 世界上的不同国家在解释合作学习时都有自己的诠释。然而，不论哪一个国家的定义基本上都会

2013-02-20

浅析语块应用于英语写作教学的利弊

[论文关键词]语块英语写作教学利弊[论文摘要]文章介绍了语块的定义、特征和分类，指出了语块应用于英语写作教学的优势和弊端，并提出了解决建议。[基金项目]:该文系湖北工业大学工程技术学院2008年度科研项目“多媒体英语教学中的情感缺失及应对策略研究”的研究成果。(项目编号：J2008Y2) 二十世纪中后期语料库语言学兴起，语料库语言学家Pawley和Syder(1983)调查发现英语本族语者掌握几千个语块，能够在交际中随意使用；Sinclair(1991)研究发现流利的语言使用者能够使用大量的语块。国内的学者也有类似的研究。根据上述结论，外语教学研究者提出语块是语言教学的最基本构件，语块在外语写作教学中具有重要作用。 I 语块的基本概念 语块是一种多词词汇现象，它以整体形式储存在大脑中，在使用时直接从记忆中提取，无需语法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的块状语言结构(Becker， 1975)。语块具有四个基本特征：(1)由两个或两个以上的单词构成；(2)所构成的单词共同出现频率高；(3)合乎句法；(4)语义完整。根据语块单位的大小，语块可分为五类：

2013-01-10

浅析预制语块与高中英语写作教学

【论文关键词】预制语块写作流利性准确性连贯性【论文摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。这是一种普遍存在于第二语言习得过程中却被经常忽略的语言现象。本文从预制语块的定义和分类出发，归纳并探讨预制语块在高中英语写作教学中的地位和作用，最后探讨该理论对英语教学的启示。 1. 引言 英语的学习是听、说、读、写四种能力全面发展的过程，其中写的要求最高，难度最大。根据高考英语统测结果显示，虽然学生的总体水平有了提高，但英语写作能力仍然处于停滞或徘徊状态。因此，提高学生的英语写作水平已经成为外语教学与研究的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素，如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论探讨和实证研究（马广惠、文秋芳，1999；邵继荣，2003；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2004；张在新等，1995），对有效提高学生写作能力，促进写作教学起到了积极的作用。本文拟从预制语块的定义和分类入手，分析此类现象对英语写作教学的有益启示，以期对高中英语教学有所帮助。 2. 预制语块的定义和分类 Bec

2013-01-10

浅析语篇体裁教学在高中英语写作中的运用

论文关键词：写作语篇语篇体裁论文摘要：中学英语学习的四项基本技能是听说读写。写作是一种应用性最强，训练难度最大的技能，它可以真正反映一个人的语言修养，是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合体现。但是，就高中英语写作的现状来看，写作却是一个令很多学生感到头疼的问题；而新课标对学生的写作提出了更高的要求。对此，笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的基础上，围绕语篇的纲要式结构而开展教学的活动。 1.问题的提出 1.1 高中英语写作现状与考查方向分析 徐桂芳在一项调查中发现：50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难（2006）。从历年高考结果看，学生的听读技能逐步提高，但写作能力的提高却不甚明显，写作部分的成绩还未达到要求（雷卿，2000）。一方面，学生的写作存在的主要问题有：中式英语表达、语篇建构不合理、上下文衔接不自然、复合句使用不当等。而造成这些问题的主要因素有：①语言障碍 ②母语思维方式的影响 ③思想与表达能力之间的落差 ④写作知识与写作技巧的生疏。另一方面，我们也可以从高考的命题趋势看出写作的重要性。从19

2013-01-10

基于英汉对比的大学英语写作教学方案分析

摘要：本文通过介绍英语写作学习小组的研究成果，探讨了将英汉对比方法应用于大学英语写作教学的具体方案，教学重点及学生的接受程度，以及需要进一步研究的方向。 关键词：英汉对比，英语写作教学，教学方案，职称论文 一 引言 写作是实用性英语人才培养模式中重点培养的两项交流技能，也是最能体现英语综合运用能力的一项技能。 作为高职院校的应用英语专业的教师，一方面对学生的英语写作水平有很高的期许；然而另一方面，却痛感到高职院校英语专业学生英语写作方面的许多不足。实际上，语言是文化的外在表现，学生用英语写作，实际上是学习用英语表达思想的过程。中国学生沿袭了中国人螺旋式曲线型的思维模式，反映在写作中在篇章结构上存在着结构散漫，主题不清，拖沓迂回，思路跳跃、缺乏连贯性等问题。追根溯源，以上这些问题都是因为学生在进行英语写作时受到“母语干扰”。Habbard(1983)提出“母语干扰”（mother-tongue interference）是造成学生写作错误的首要因素。 如果学生了解了英汉语言背后的思维与文化差异，是否可以有效地改进写作中的这些常见的篇章结构方面的缺点？应该用什么样的教学方案？在英汉对

2012-12-27

关于以合作学习策略为指导的中学英语写作教学

【摘要】实验是在高一两个平行班A班和B班进行，其中A班实行以合作学习策略为指导的写作教学，B班不进行实验教学，教学目标是通过实验，证明以合作学习策略为指导的写作教学能更有效的提高中学生的英语写作能力。【关键词】合作学习 中学英语 写作教学一、任务设计在英语课堂上，你喜欢你老师授课时只用英语还是英语、汉语兼用?某英语杂志社就此话题邀请中学生发表看法。请你围绕“How do you preferyour English classes to be taught．\'?In English only，or in both English and Chi—nese”这个问题，写一篇英语短文。二、教学形式教学形式主要有：讨论、合作、评价。兰、教学过程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment围绕“How do you prefer yourEnglish classesto betaught\"?．InEnglish only．or in both English and Ch

2012-12-20

试析硕士分析生医学英语写作测试模式效度论证

论文关键词：测试效度写作测试医学英语论文摘要：以交际语言测试理论为根本依据，结合辽宁医学院硕士研究生医学英语写作测试对效度的侧重要求进行需求分析。从效度类型和重要性方面讨论如何构建高效度的硕士研究生医学英语写作能力测试模式。引言： 设计科学的测试应该同时体现较高的效度和信度，但是同时具有高信度和高效度的语言测试是难以构建的，任何语言测试都必须在二者之间进行平衡和折中。对课程成绩测试来说，应重点保证其效度以达到预期的能力检查、教学诊断和评价的目的。 一、语言测试效度研究理论分析 1、效度类型 针对测试效度的分类，研究者们有不同的看法。有的认为是三类(汪先锋，2000)，有的认为可分成八类(李筱菊，2001)，还有的认为只有一类(丰国欣，2004)，实际上不同的测试目的产生了不同程度和类型的效度需求。按照以上分类标准，对于医学英语校内测试来说，内部效度是最重要的组成，其次是外部效度。 2、效度的重要性及其实现 效度的重要性贯穿于整个测试构建和评价的过程中。它始于测试的规划阶段，持续体现在测试任务的开发阶段一直到测试评估阶段。在测试的规划阶段首先从理论上明确

2012-12-12

浅议大学英语写作教学中的学生性别差异及对策分析

论文关键词：英语写作性别差异教学对策论文摘要： 在二语习得的过程中，有很多因素会影响到学习者的学习效果，其中性别差异就是一个重要的因素。在英语学习的过程中，英语写作能力的提高是重点，也是难点。文章将通过分析大学生英语写作学习中的性别差异，提出相应的策略，来改善大学英语写作教学的效果，促进大学生英语写作能力的提高。 在英语教学过程中，英语教师普遍有这样一种感觉，女生在英语学习中往往比男生兴趣更浓厚，学习能力更强，学习成绩也更优秀。在二语习得的过程中，很多个体的差异会影响到学习者的学习过程和效果。近年来，有很多研究者针对学习者的态度、年龄、性别、性格、学习动机、认知风格、学习策略等作了研究，指出这些都会影响到二语习得。其中，性别差异是一个非常重要的变量。大学英语学习主要是培养学生的听、说、读、写这四个方面的能力，其中写作水平的提高既是重点，也是难点。个体的差异自然会影响到学生的写作能力。由于性别的不同，学习者的学习兴趣、态度、策略等都会不同，因此对学习的效果和过程会造成很大的影响。所以，在大学英语写作的教学过程中，学生的性别差异决不能忽视。 一、大学英语写作学习中性别差

2012-12-06

浅谈大学英语写作教学现状及对策

【论文关键词】英语写作问题对策写作技巧【论文摘 要】大学英语写作一直是大学英语教学中容易受到忽视的环节。文章在分析大学英语写作中存在的主要问题的基础上，探讨了提高大学生英语写作水平的对策，以期更好地促进学生掌握必要的写作技巧和规律，有效地将写作理论转化为写作能力，进而提升学生综合运用语言的能力。 大学英语的写作教学对促进学生英语学习和运用起着至关重要的作用，能唤起学习者对所学或所掌握语言的感悟能力，并将其用之于实践中。如何有效地进行英语写作成为众多学子追求、询问和苦苦思索的问题。 一、写作教学中学生容易出现的问题 1、思维错误 人的思维习惯是从小培养的，我国的大学生大都生活在汉语的环境中，汉语的思维是根深蒂固的。平时在讲课时，许多英语老师都是采用中英文结合的方式授课的，这样的话，学生在思考的时候习惯性地采用汉语的方式。在英语的写作过程中，学生们通常是运用汉语思维来组织语言，然后将组织好的汉语转化为英语。如此写出的英语句子在词语的选择和句子构造上都有汉语的影子，最终中国人看不懂，外国人也无法理解。 2、语法错误 在中国的英语教学中，语法的教授还是投入了很大的时间和精力

2012-12-06

试析高职高专学生英语写作策略的培养

【论文关键词】高职高专英语写作建议【论文摘要】目前，英语教学得到了更多的重视，待提高。本文旨在探讨高职高专英语写作教学中存在的一些问题并提出了一些可行性建议。 21世纪是信息时代，通过微机网络与国外展开交流合作己是常事，各行各业都时常要以文字形式和世界各国进行交流，英语写作具有了很大的实用价值。写作对于高职高专学生来说非常重要，其主要原因如下： 1. 写作是一项最为方便、最为经济的英语活动方式，一支笔、一张纸、一个人就可以开始。何时开始、何时停止、按什么速度和方式进行都可以由学习者自己自由决定，不受其他力量的干预和限制。 2. 英语写作联系可以有效地提高学生的词汇和语法运用能力。写作运用的媒介是书面语，书面语要求表达清楚准确，结构优美正确。因此，进行写作训练自然会有助于学生恰当地把握词汇的意义和用法，更严格地掌握语法规则和句子结构。 3. 英语写作练习可以推动其他三项英语语言技能的提高。写作是一种语言生成技能，是一种内心的编码过程，这一过程与口语活动所必需的内心语言编码过程在本质上是一样的。因此，写作练习必然有助于口语能力的提高。同时因为写作有利于提高对词汇和语法的

2012-12-06

试析怎样从教师层面提高大学英语写作教学

论文关键词：英语写作教学法写作策略评议模式论文摘要：英语写作课对于提高学生的综合英语水平有着十分重要的作用。但是由于种种原因，大学生英语写作能力相对落后于其它四项基本技能。本文拟从教师方面入手探讨提高英语写作水平的方法，指出教师要融合不同的教学法、培养学生写作策略和改进作文评议模式。一、前言 作为高等学校英语专业基础阶段的必修课，写作通过书面表达体现学习者综合运用语言的能力，是英语学习中“听、说、读、写、译”五种基本技能之一，也是实现语言习得的最有效的手段。但是，写作却是英语教学中的薄弱环节，尽管教师们做了很多尝试和努力，但收效甚微。如何改进英语写作教学，提高学生的写作水平，一直是大学英语教师关注的焦点。本文拟从教师层面来论述如何提高大学生英语写作教学水平。 二、融合不同的教学法 目前，写作教学中常用的教学模式有成果教学法、过程教学法和体裁教学法。一直以来，成果教学法在大学英语写作教学中占主导地位，其教学模式是：教师讲解写作理论→教师分析范文→教师命题→学生模仿范文写作→教师批改作文，成果教学法强调写作中语言知识的掌握，注重词汇、语法使用的正确性。在教

2012-12-06

浅谈网络辅助大学英语写作教学的物质基础及原则

论文关键词：网络辅助英语写作教学物质基础原则论文摘 要：在英语写作教学研究领域，对传统课堂教学模式的改革和对网络辅助教学模式的探究一直备受关注。目前，我国已经具备了开展网络辅助下的大学英语写作教学的物质基础，但在进行该教学模式的具体实施过程中，仍有几个原则需要遵循。引言 英语写作教学是大学英语教学的一个重要组成部分。教育部高等教育司2004年最新颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《教学要求》）强调大学英语的教学模式应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。由此可见，网络辅助下的大学英语写作教学模式顺应了《教学要求》所提出的大学英语教学的发展方向，能够为传统的英语写作教学带来新的生机和活力。 一、网络辅助大学英语写作教学的物质基础 计算机软件和网络的发展为网络辅助下的大学英语写作教学提供了物质基础和实施条件。 （一）计算机软件的发展 1.文字处理软件 文字处理软件是网络辅助下的大学英语写作教学中最常用的软件系统，许多教学实践证明了它是高效的英语写作辅助工具。英语文字处理软件的基本功能有：1）

2012-12-06

浅谈语言模因论对大学英语写作教学的启示

【论文关键词】语言模因论大学英语写作背诵仿写联想互相模因【论文摘 要】本文力图运用语言模因论探索大学英语写作教学的新思路，分析了基因型语言模因与表现型语言模因这两种模因形式的复制和传播方式，认为语言模因论对写作教学的启示主要是应充分利用背诵、仿写、联想和互相模因来提高学生的英语写作水平。  教育部在2007年颁布的《大学生英语课程教学要求》中指出，大学英语教学的目的是培养大学生英语的综合应用能力，是在他们日常的生活和工作中能够使用英语有效地进行口头和书面的交流，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，适应我国现代社会的发展和与国际交流的需求。然而，在多年的大学英语四级考试中，写作部分一直是学生得分的薄弱环节，主要问题体现在篇章结构混乱、选词模糊、语法错误和汉语式英语等方面。英语教师虽然在课堂上讲授写作技巧并提供优秀范文给学生参考，但在考试中学生仍不能做到活学活用、举一反三。因此，笔者尝试利用语言模因论来指导写作教学，希望能探索出一条英语写作教学的新路子。 一、模因论的内涵  新达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的理论称为模因论 (memetics)，

2012-12-06

试析大学英语写作中存在的问题及应对措施

论文关键词： 大学英语写作存在的问题应对措施论文摘 要： 英语写作是学生英语知识水平的综合体现，体现了学习者的思维能力和语言驾驭能力。作为英语听、说、读、写、译中的一项基本技能，写作水平反映了学习者的语言综合能力。大学英语写作是体现学生英语基本功及实际运用语言能力的重要途径。然而，目前我国大学生的英语写作水平普遍偏低，英语表达能力严重滞后。本文分析了大学英语写作中存在的一些问题，并就这些问题提出了应对措施，以期帮助学习者提高英语写作能力。英语写作是英语听、说、读、写、译五项能力中的重要技能之一，能充分反映学生的英语基本功和语言驾驭能力。《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生的英语写作能力作了明确规定，即学生能在半小时内完成120字左右的短文，包括书信等应用问题写作，要求文理基本通顺，表达思想清楚，无重大语法错误。然而在教学实践中，笔者发现学生的英语作文水平普遍偏低，英语表达能力不高，语言控制力有限，有的学生甚至在写作中经常出现中式表达。英语作文质量低下，常常是学生四级考试中所面临的巨大难题，笔者在本文中将分析大学英语写作中存在的

2012-12-06

有效的大学英语写作教学策略探究

论文关键词：有效大学英语写作教学策略论文摘 要：英语写作未成为我国大学英语教学的主体，写作教学未在思想上得到足够的重视，写作成为学生失分最多的项目，写作困难，已成为不争的事实。提出大学英语改革背景下大学英语写作教学的策略和方法，有助于解决当前教学实践中存在的问题，为大学英语写作教学提供新的视角和启示。当前，大学英语作为非外语专业学生的必修课，一般只安排每周四学时，而且往往由于精读教学涉及内容较多，同时又要考虑听说教学，写作部分就因为课时限制，最后教师只能简单带过。所以，学生得不到完整系统的写作指导和训练，只停留在一个不完整、时断时续的认识层面上。［1］目前很多高校都未将大学英语写作训练开设成为一门独立的课程，但即便如此，为了培养学生综合运用英语的能力，仍有必要在此背景下探讨大学英语写作的课堂教学策略。 一、大学英语写作教学的意义 口语和书面语使语言作为交际工具的两种交际形式。写是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要手段之一。《大学英语课程教学要求》在三个层次的英语能力方面，对大学生的书面表达能力均作了明确的要求，要“使他们在今后工作和社

2012-12-06

浅谈显性教学与隐性教学在大学英语写作教学中的对比运用

论文关键词：显性教学隐性教学大学英语论文摘 要：本文在大学英语写作教学中对比运用显性教学与隐性教学，经过实验，对比了哪种教学方法在大学英语写作教学中更有效果。一、前言 大学英语教学一直以来备受学者、研究者关注，不同的学者提倡不同的教学模式，其中一些学者把一些教学模式分为显性教学和隐性教学。Ellis（1994）在The Study of Second Language Acquisition 中提到，显性教学是：“给学习者语法规则，然后加以练习”，而隐性教学则是“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。显性和隐性教学研究对大学英语教学的发展未来有重大的启示意义和借鉴作用，因此笔者在理工科二本院校的大学英语写作课堂中进行显性和隐性教学对比研究的尝试。 二、大学英语写作能力要求 《大学英语课程教学要求》(2007)对高等院校非英语专业本科生英语书面表达能力提出的一般要求是：能用一般常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本写作技能。《大学

2012-12-06

试析高职学生英语写作存在的问题浅析及解决策略

论文关键词：高职英语写作应对策略论文摘要：英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节，而高职学生在英语写作中的能力也较为薄弱。本文通过分析高职学生在英语写作中的问题提出了提高学生英语写作能力的应对策略。一、引言 根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。写作作为高职高专英语教育中的不可或缺组成部分，也是在高职英语教育中的一个较难且薄弱的环节。 1.1 学生学习基础差 中国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”。随着招生规模的不断扩大和报考人数的减少，高职高专院校的生源质量成下降趋势。大多数学生进校的成绩偏低，尤其英语成绩较低。经了解，很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，甚至是放弃英语。由于长期不愿学习，很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面都处在较弱的程度。 1.2对写作缺乏兴趣 中学的应试教育使得无论是教师还是学生更注重语法，听力方面的题海战术，对英语写作的练习较为匮乏。另外，高职毕业生在毕业后的工作中很

2012-12-06