浅谈核心素养背景下高中英语写作教学的有效性探究

摘要：常常欣喜于这样的高中英语写作风景：既能在高考中写出高质量的英语作文赢得高分，同时又能活泼地发展核心素养；既有语法、词汇、写作技巧等方面的收获，也有英语文化渗透、品性道德滋养和情感世界净化等方面的收获。这样的双轨道，无疑是基于核心素养这个视角的。高中英语写作不仅仅是单轨道及写作技法的日渐提高，更是文化、素养、情感、价值观等多方面的潜滋暗长。

关键词：核心素养；高中英语；写作教学

一、理念：由应试教育到核心素养

（一）注重以生为本

“核心素养指向人本身。”既然强调人本身，那么关注每一个学生的真实学情和当下遭遇就显得不可或缺。教师不能仅仅关注那些英语作文水平高，能够为班级争荣誉的优等生，更应关注那些处在“边缘地带”的学困生，关注那些视英语写作为“不可逾越的天堑”的学生，给他们以特别的辅导、情感的安慰、技巧的传输、信心的重建。或许这些人经过更多心血的付出仍然写不好作文，但情感的慰藉和心灵的纯化已经是对他们的长久的回报。

（二）注重人文滋养

核心素养的十八个要点特别强调了“人文积淀、人文情怀和审美情趣”。高中英语教材中蕴藏着人文生态方面的“涓涓细流”，而那正是发展学生核心素养不可或缺的因子。教师应该在学生的写作教学中注入“爱心、责任心、同情心、怜悯心”等情感因子，以此重建高中英语作文教学中的人文生态，以此发展学生的核心素养。

（三）注重自主发展

强调自主发展，整齐划一的英语写作就是要不得的。曾几何时，写教师，都是像妈妈那样，无私而又大方、温情而又严厉；写一件事，就是你帮了我，我受到了感动；写风景，到处都是大好河山……通过实践，我们认为，这样的英语写作该到摈弃的时候了。核心素养视域下的高中英语写作应该强调“吾手写吾心”，应该抒真情、表真意、写真心，最大限度地实现个性表达、创新表达和真实表达。

二、实施：由单项传输到多法并举

既然强调核心素养下的英语写作，那么，教学中的单项灌注、机械传授、被动灌输就应该予以摈弃。在新的理念引领下，高中英语作文教学应该实现由单项传输到多法并举的华丽转身。英语教师应该是学生英语阅读方法和习作方法的引领者和更新者，比如情境教学法、愉快教学法、自主合作法、主题探究法、读写结合法，等等。除此之外，教师还应该注重以下几点。

（一）“窄式阅读”不可或缺

自古以来，读写不分家，高中英语写作教学中同样需要有意义的阅读为学生的创作奠定坚实的基础。只不过，英语与语文中的读写结合不一样。通过实践，我们认为，Krashen提出的“窄式阅读”可以为学生的英语写作助力：即通过阅读相似作品，从而达到积累相关词汇、熟悉语法结构、整合语篇特点的目的。比如，写“低头族”作文，不妨先提供两篇关于phubbing的文章，让学生在“似曾相识”中不仅仅汲取知识，也内化思想；不仅仅学习别人，也恰到好处的“为我所用”。

（二）思维导图不可或缺

英语词汇浩如烟海，英语写作千头万绪，让学生眼花缭乱、无法入手，以至于好多学生感叹：怎一个“难”字了得！通过实践，我们认为，恰到好处地运用思维导图是积累英语写作词汇和素材的好方法，也是学生写作和表达强有力的武器。思维导图“高度概括、脉络清晰、结构合拢”的优势，能在英语写作教学中起到化繁为简的作用，比如积累关于英语写作的词汇教学时，教师应该引领学生善用思维导图，抓住关键词：或发散、或归纳、或延伸、或回笼，以此强化记忆、扩展思维、提高能力、习得技能。同样，确定英语写作的结构、小标题，厘清来龙去脉、梳理前后因果关系时，高效地运用思维导图，能够节约思考时间，从未进入到更轻松、更高效、更清晰的写作状态中，这正是核心素养中“乐学善学”理念的有力体现。

三、拓展：由拘囿本课到全面拓展

好的英语学习应该“不脱离实际，有所拓延”。所谓“不脱离实际”，是指一定要基于高中生现有的英语写作水平，基于原生态的遣词造句连篇的现状，基于核心素养在英语教学中落实的幽微细节；所谓“有所拓延，是指英语写作不拘囿于现有话题，不局限于当下的写作范围，不沉湎于此时此刻，而是引领学生在更广阔的英语的百花园中采撷、觅食、倾听、阅读、写作、反思，甚至二次作文等，这也恰恰是核心素养落实到英语写作中的应有之义。好的英语写作不是一次完稿就结束了，而是新的拓展、新的话题、新的写作。不可避免的，在英语写作之后的讲评及反思中，一定会有一些余音袅袅的思考，一定会有一些藕断丝连的“生成点”，一定会有一些很有意义的“拓展点”。引领学生抓住这些“点”，或幽静探微，或高处觅景，或远处涉险，必将更好地丰富学生的言语生命、写作生命和精神生命。

比如教师可以把优秀习作通过家长QQ群和家长微信群发布出去，让更多的人欣赏孩子们的英语作文，通过点赞、评论、转发等形式，让习作的正能量传递到更广的时空内。同时，就习作中出现的选材上的问题、语法上的问题、词汇上的问题、思想观点上的问题，师生也可以通过网络平台进行意见交换、方法磋商、深入面批等，然后进行二次作文，二次激情的勃发，再次创作的精彩，不正是发展学生核心素养背景下高中英语作文教学中所应有的风景吗？

从理念的深刻嬗变到方法的举一反三，再到英语写作的拓展延伸，随着学生写作空间的扩大和丰富，彰显着我们对英语写作规律的一种正确把控和理解，同时也彰显着教改之路上一次次成功的实施、推进和反思。所以要认识到，英语写作中核心素养的落地生根要有一些“凭借和抓手”，那就是理念上的重建、行动上的落实和素养上的拓展。众多环节看似简单和微小，看似平常，却蕴藏着玄机，需要师生深耕细作，需要教师俯下身子、关注细节、重视读写、注重日常，以此打造符合核心素养的英语写作新时空。