英语学习能力

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：学生的自主学习能力的培养，对于初中英语教学是非常重要的。英语学习的关键是要让孩子们热爱真正的喜欢上英语，只有这样做才能激发他们对英语学习的渴望，这也是培养中学生在英语教学中自主学习能力的基础。也要求老师们科学的教授给中学生单词，句子，语法再到听力阅读和写作等方面的自主学习方法。使学生不断适应自主的学习方法，从而最大限度地提高中学生英语学习的效率。关键词：自主学习；英语教学；效率一、英语课堂上教学现状在绝大多数的课堂上教学都存在着“一刀切，起步走”“满堂灌”等不科学的教学模式，这些教学模式非但不能培养中学生自主学习能力，还会在一定程度上打压中学生对英语学习的热爱，往往会让学生们厌恶英语，感觉英语课堂是无聊的，拉长了你英语课堂和学生们之间的距离。1.彻底转变“一刀切，起步走”“满堂灌”等不科学的教学方式。在应试教育环境下，不少学校只讲求效率忽视了对学生学习方式的教育；或是由于师资力量的问题无法达到对每个学生的针对性的教育，只能采用“一刀切，起步走”的教育方式，这样的教学模式一定会使一部分的学生无法适应，也就无法达到。使得学

2021-05-29

高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略初探

关键词：英语教学；培养；自主学习能力；策略随着社会的飞速发展，人们发现，传统的教学模式培养出来的人才，已经不能很好的适应社会的发展。在这种大形势下，教育改革应运而生。新的教育理念要求把以传授知识为主的课堂教学转变为以培养学生能力为首要任务的教学模式。因为科学技术突飞猛进，不会学习的建设者会跟不上时代前进的脚步，因此在高中阶段教师要重视学生自主学习能力的培养。没有一个教师能把所有知识都教给学生，并且知识也是在不断的更新，所以学生只有具备了自主学习的能力，学会自主学习，才能跟上时代前进的步伐，才不会被社会淘汰。英语是被联合国确认的国际交流通用语言，具备一定的英语能力，对学生步入社会以后的发展有着重要意义，因此在高中英语教学中，教师要改变传统的教学理念，从重视分数转变为重视能力培养，把学生的发展放在首位，在教学中采用恰当的教学策略，培养学生的自主学习能力。1.转变教学观念高中阶段的学习关乎学生是步入社会还是能有进一步学习的机会，所以一直以来，高中教学都把如何提高学生的考试成绩作为追求的目标，忽视了学生的能力培养，致使一些人高分低能，不能适应社会

2021-05-23

小学高年级英语教学如何培养写作能力

摘要：以小学高年级英语写作教学为主题，分析当下英语写作教学中有待提升和转变的问题，探讨培养小学生写作能力的具体方法。从写作氛围、教材教学、写作框架以及写作技巧等四个方面进行分析，提出相应的解决策略，解决小学生写作能力培养中的问题，优化小学高年级英语写作教学的体系，对培养小学生高年级英语写作能力、完善相应的教学方法起到抛砖引玉的作用。关键词：小学英语；写作能力；教学办法英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。一、营造写作氛围激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的基础，要点燃学生探索写作的热情，就是要让学生体会到写作的乐趣，主动寻求写作能力的提升。营造良好的写作氛围是培养兴趣的基础，这要求教师不仅要增加课堂活动的趣味性，同时还要在实际教学中运用

2021-02-09

英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响

摘要：现代教育注重的是学生能力的培养，高校英语教学也不例外。英语语言文学的应用突破了传统教学设计，带给学生耳目一新的学习感受，对于高校学生英语习得能力的培养和提高有着积极的影响作用。本文就英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响进行分析，并提出相关建议。关键词：英语语言文学；高校英语；学生英语习得能力各种英语活动近年来开展得如火如荼，形式各样的英语辩论赛、模拟答辩赛层出不穷地涌现，这些形式多样、内容丰富的英语活动既是一种创新，又有利于提高高校学生的英语习得能力。随着学生英语能力的不断提高，要想实现进一步的提升则存在一定的难度，因此，教师通过应用英语语言文学这种方式，使学生在学习英语的过程中可涵盖有关英语的各种相关知识。这对于学生英语水平的提升是十分必要的。一、英语语言文学应用现状当前，大部分高校在英语语言文学的应用和操作中，部分教师对于与之相关的技术处理与实践还存在着不足。究其原因，是因为教师对于英语语言文学的研究大多还停留在其语言的表层或以往既有模式的展示上，而未深入对其存在的内在因素与关联结果深入了解，造成英语语言文学教

2021-01-24

朗读对提高英语阅读理解能力的作用分析

摘要：阅读教学分为默读和朗读两种教学活动，通过朗读的方法展开训练，可以在一定程度上提升学生的英语阅读能力和口语交流能力。相较于默读的方式，朗读更加重视通过音调和节奏等手段提炼阅读材料中的情感要素。关键词：朗读；英语；阅读理解；作用分析一、引言朗读并非僵硬死板的过程，有效的朗读活动不是被动的照本宣科，而是借助朗读的作用在阅读者和书本间建立起一座个沟通的桥梁。在潜移默化的朗读过程中，学生将会逐渐树立起英语阅读理解的全局观，这种全局观也可以解决为英语阅读的“语感”。从生理角度来看，英语朗读需要协调的口眼配合，所以学生在流利阅读的同时，大脑会出于比较活跃的状态，这也有利于加深对英语阅读的理解和记忆。由此可见，在英语阅读教学中加入朗读教学是符合教学需要，适宜学生长期学习英语的教学方法。二、朗读对英语阅读理解能力提升的积极作用( 一) 培养英语思维语言是具象化表达的思维。结合当前不断推进的素质化教学可以认识到，任何阶段的英语教学都应当注重英语核心素养的培养。因此，教师在进行知识性教学的同时，还应当兼顾学生英语

2021-01-24

高中英语教学及创新思维能力培养研究

摘要：社会在不断进步，教育事业也在快速发展，其中，英语教学的教育方式也发生了众多革新。英语这门学科是高中教学体系的重要组成部分，以前的教育模式有很多弊端，教师过于注重教学结果，而忽视了学生的学习过程。现如今的英语教学更重视学生全面素质的培养，让学生的创新思维能力能够得到培养发育。本文针对如何在高中英语教学中对学生的创新思维能力进行培养提出一些研究策略。关键词：高中英语；英语教学；创新思维英语作为一门语言类的学科，应该更加重视学生思维的培养，这是传统教学模式所欠缺少。每位英语教育工作者都应该转变自身的教育模式，更新自身的教育理念。高中英语教师应将培养学生创新思维能力作为教学的重点，引领学生形成良好的学习习惯，从而增强学生的自主学习能力，让他们的眼界变得更加开阔。一、结合创新的教学场景，并激发学生的创新能力在日常的教学活动中培养高中生的创新思维能力，教师既要满足学生知识教育的需求，又要根据学生的特点进行教导，让教材内容和实际生活相融合，使学生的创新思维能力发挥到极致。学生在学习的过程中通过对英语知识的不断探究，只有形成了创新思维

2020-11-11

创新英语阅读教学 提升语言运用能力

【摘 要】 阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，面对已经具备一定英语基础的高中生，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。【关键词】 阅读教学 问题分析 互动交流 课外拓展英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入高中阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在高中阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、高中英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地

2013-04-01

试析如何培养学生的英语口语交际能力

【论文摘要】在英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。【论文关键词】英语口语教学；存在的问题；教学策略众所周知，语言的认知规律是听、说领先，读、写跟上。一个人从一出娘胎（甚至还在娘胎中）就开始倾听和分辩周围的各种声音了。到了呀呀学语时，就开始模仿周围的各种声音和语言。接着，他们开始接受学前教育，他们的父母和幼儿园的教师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌、背一些简单的古诗等，让他们感受有声语言的魅力。随着年龄的增长，他们到了上学的年龄。从这时起，他们在老师们的帮助下开始识字、写字，慢慢地他们就能阅读和写作了，从而最终获得综合运用语言的能力。当然，这是一个人对其母语（mother tongue）或第一语言（first language）的感知过程，而

2013-01-16

怎样提高初中学生英语阅读能力

前言：如何提高初中学生英语阅读理解能力，这是一个老生常谈的话题，老师们都有自己很好的实践经验和见解。在多年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，我认为课本是学生阅读的基础材料，应充分利用这个阅读之“本”， 充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前；还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢？以下我结合自己多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中

2012-12-28

试析建构主义理论的英语自主学习能力的建构

论文摘要：学习者的英语自主学习能力是学习者自我负责管理语言学习的能力，是目前外语教学研究的热点之一，对学习者自主学习能力的培养也是外语教学的终极目标。建构主义视角下自主学习是指在教师的组织和指导下发挥学习者的主体作用，即要求学习者在一定的情境下依靠自身经验、世界知识等主动进行信息加工和意义建构的过程。主要基于建构主义理论探讨学习者英语学习自主能力的建构。论文关键词：外语教学；建构主义；自主学习能力近年来，“自主学习”成为外语教学研究领域的一大热点。学者从不同角度（如行为主义、认知心理学等）对自主学习及其能力培养进行了探讨，取得了大量研究成果，有效地指导了学习者英语自主学习能力的培养。本文主要基于建构主义理论探讨学习者英语自主学习能力得以建构的途径。在阐释建构主义理论的基础上，对该理论下自主学习能力的定义做出了界定，进而探究了学习者英语自主学习能力的建构方式，以期进一步丰富和完善这一领域的研究内容。一、建构主义理论建构主义主张学习是学习者主动建构意义的过程，强调“意义建构”是整个学习过程的最终目标。其主要观点可从以下两个方面加

2012-12-25

教学中怎样提高英语阅读能力

摘要阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。关键词英语阅读 能力提高 教学阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英

2012-12-20

关于影响中学生英语自主学习能力的因素及对策

摘 要 自主学习是指学生对自己的学习负责，对未来的学习保持积极态度的一种学习方式。越来越受到外语教学界的重视。关键词 英语教学 自主学习 影响因素培养举措式中，教师的作用不再只是知识的传授者，同时是学习者的指导者和顾问。一、影响中学生英语自主学习能力提高的因素 （一）教师的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高。教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输的“容器”。老师讲，学生听；老师问，学生答；再加上机械重复的抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性的培养，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。（二）部分学生缺乏学习动机和学习兴趣。强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。当学生缺乏英语学习动机时，就无法产生英语学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。（三）有些学生没能养成良好的学习习惯。注重单词的记忆，轻视记忆的方法和手段。重视课堂学习效

2012-12-20

浅谈新课程英语教学中培养教师反思能力

摘要：反思教学近年来在国际教育界备受重视，在我国也越来越被广大教师所熟悉。本文从反思教学理论出发，结合教学实践，提出在教学实践中培养教师的反思能力，从而提高教学效能。 关键词：教学方法；教学反思；专业化前言 人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志，古有“扪心自问”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“检讨”和“人贵有自知之明”之说。反思，首先是思想界和知识关于元科学研究的一种理念与方法，后来移植于教育教学，便产生了反思性教学。笔者认为这种移植是教育改革与发展的需要，是教育科学自身发展与进步的一种标志。 对于反思性教学的概念，众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义，是“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”我们认为反思性教学，是指对教学经验进行回顾与重新认识（包括思考、评价、整改等），以至产生新的更趋于合理性的教学方案与行为的活动过程。通俗地说，反思性教学，即“教学的反思”与“反思的教学”二者有机的统

2012-12-20

以能力为导向的高职英语句型教学研讨

随着国际交流的日益加强，社会对高职高专人才的英语应用能力提出了新的要求，同时也对高职高专的英语教学提出了更高的要求。为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革的精神实质，促进高职高专英语教学，提高教学质量，培养出适应社会发展要求的高职高专英语人才，进一步改革高职英语课堂教学方式方法，研究和探讨切实可行的英语教学模式就成为必然。英语教学实践表明，英语句型教学法效果良好，能让学生把学到的英语知识自然地融汇到语言运用中，创造性地使用英语进行交流。笔者以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，根据高职高专英语教学的自身特点，结合教材《希望英语》，探讨英语句型课堂教学的路径、方法。一、高职高专英语教学存在的问题（一）教师方面高职高专教师教学过程中存在的问题主要有：1.教学模式陈旧，课堂上师生互动较少。由于课堂教学课时少，而且教学内容又多，部分教师担心学生学不会，一直沿用陈旧的“一言”式教学法，课堂上师生之间缺乏有效的交流。而这种传统的教学方法并不适合学生，反而会挫伤基础较差的学生学习的主动性和积极性。2.课堂教学中

2012-12-19

浅议怎样培养小学生的英语口语交际能力

《英语课程标准》（实验稿）明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言能力。小学阶段的学生要达到的一级、二级目标中则将发展学生的英语口语交际能力放在了非常重要的位置，而小学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首位，采用各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。一、激发学习兴趣，让学生“乐于说”兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。我们英语课也是这样，课前教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。游戏也可

2012-12-19

试析大学英语教学中隐喻能力的培养

论文摘要：结合课文实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建和识解的影响，并探讨如何在大学英语教学中鼓励学生运用概念隐喻思维，以培养和提升学生的隐喻认知能力和语言应用能力，这对于促进大学英语教学具有重要的实践意义。论文关键词：概念隐喻；大学英语教学；隐喻能力 一、概念隐喻认知机制 认知语言学认为，隐喻是人类的基本认知方式，是人们进行抽象思维的认知工具。Lakoff & Johnson认为，隐喻广泛存在于人们的日常生活中，不仅存在于语言中，也存在于在人们的思维和行为中；人类借以思维和行动的普通概念系统在本质上都是隐喻的。这样的隐喻被Lakoff & Johnson 等称为概念隐喻，如“LIFE IS A JOURNEY”。这里的“LIFE”被称为目标域，“JOURNEY”为源域，“IS”被看作是“经验集的简化，隐喻以它为基础，据此理解隐喻”，即“经验基础”。因此，这三者之间的关系就是建立在经验和概念相似性基础之上的由源域向目标域的概念映射。换言之，概念隐喻能使人们用比较熟悉的、具体的概念去理解和感知抽象或复杂的概念，其方式就是把源域的结构映射到目标域上，这样的映射是在两个不同

2012-11-29

怎样提高高中生英语写作能力

书面表达是高考英语中唯一主观性试题，旨在测试考生的英语写作表达能力，看其是否能够运用所学过的英语知识和掌握的技能，用合乎英语习惯的表达方式进行传递信息和交流思想。它在高考中所占的比分很重。因此，书面表达能力的培养在高中英语教学中显得尤为重要。一、丰富积累书面表达能力的提高是一个不断积累的过程，它不仅关系到读的能力，而且关系到说的能力。只有在熟读的基础上，广泛开展课外阅读，才能积累大量的语言材料来丰富自己的表达能力；只有在大量的口头表达的基础上才能提高书面表达能力。没有语言的积累，书面表达能力的提高就成了无木之本、无水之源。1、句式的积累在教学过程中，教书除了要求学生多用英语表达以外，还应该带领学生一起欣赏教材中呈现出来的优美的句子，并要求学生学会运用。例如：A walk around Kitsbuhel is a feast for eyes(SB B2 Unit 5)。通过分析欣赏这个句子学会归纳出：A walk……is a feast for eyes能用来描绘某一景点、城市或家乡的优美。在这个单元中，学生

2012-11-07

关于学生英语阅读能力培养之我见

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，科学技术的日新月异，基础教育在由应试教育向素质教育转轨的过程中，初中英语如何适应转轨要求，更好的促进学生的全面发展，成为摆在教育工作者面前急需解决的问题。笔者认为除了加强英语课堂教学之外，培养学生的英语课外阅读能力可以快速积累大量的语言知识和科学文化知识，提高文化素质水平。笔者立足于这一现实问题，从激发学生的阅读兴趣，精选课外阅读内容，指导课外阅读方法和开展各项课外活动几个方面进行了探讨。关键词：初中英语 阅读能力 培养中学英语新课程标准指出，在初中英语教学中“要重视培养阅读能力”在教学中，听﹑说、读、写自然是联系在一起的。但通过“读”能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和自学能力。笔者认为，为了培养和提高学生的英语课外阅读能力，可以尝试从激发学生的阅读兴趣，精选课外阅读内容，指导课外阅读方法和开展各项课外活动几个方面去做。一、激发学生阅读兴趣、引发他们的求知欲望教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同

2012-11-07

怎样培养学生 英语阅读能力

初中英语教学中，培养学生的阅读理解能力很重要。经常阅读，可以扩充词汇量、增强语感、提高英语写作水平等。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。但在教学中我们发现，相当一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想；在设计练习时，教师又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和回忆性问题。另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生始终处于被动状态，没有充分的思考和参与语言实践的活

2012-11-03

试议文化差异因素对英语交际能力的影响

： 论文摘要：语言是文化的载体，不了解一个民族的文化，就不可能恰当地运用这门语言进行交际。从社会风俗习惯、生活方式、价值观、相互关系、情感、历史典故等方面研究了中西文化差异因素对英语交际能力的影响。论文关键词：文化；语言；交际随着改革开放的深入和经济全球化的发展，英语跨文化交际越来越重要。近几年来，英语的学习成了全民的学习，英语学习的重要性也被普遍认知、接受。而每种语言都有自己的表达方式，每个民族都有自己的文化，语言是文化的载体，来自不同文化（社会）的人们要进行交际，其最大障碍不是语言，而是文化。不同的民族语言产生于不同的民族文化土壤，并随着该民族的文化发展而发展，因此，不了解一个民族的文化，就不可能真正学懂这个民族的语言，不同国家和民族之间的一切交流，都必须建立在互相理解和尊重彼此文化的基础之上。广义的文化指的是物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种显性的物质文明和财富，如生产资料和交通、通讯设施、服饰、日用生活器具等。制度文化是指种种法律、制度和它的理论体系，如国家法律、法规，经济制度、家庭制度等。心理文化属

2012-10-31

试议非英语专业分析生英语课堂会话能力现状和对策

论文摘要：利用问卷调查和访谈对综合性大学非英语专业研究生英语课堂会话现状进行调查，分析了目前研究生课堂会话的氛围、模式、内容和技能。研究表明：教师应该运用会话分析的理论和方法，丰富课堂会话模式和内容，加强课堂会话训练，培养研究生的会话技能，提高课堂会话质量。论文关键词：非英语专业研究生；课堂会话；会话分析一、概述随着这些年来我国对外交往的日益频繁及社会对高层次专业技术人才外语水平的更高要求，培养出能熟练运用英语进行国际交流，具有较高素质的专业人才成了研究生英语教学的一项使命。1992年的《非英语专业研究生英语教学大纲》明确指出：“外语教学的目的重在培养以英语为工具，使用书面或口头方式进行交际的能力以进行本专业的学习研究和学术交流”，越来越多研究生切实感到了提高外语听说能力的必要性和迫切性，而如何在短暂的课堂内多说和说好英语，是摆在英语教师面前的课题。本研究旨在调查非英语专业研究生英语课堂会话能力，为改革研究生英语教学方案和方法提供有益的支持。二、非英语专业研究生课堂会话现状调查语言的交际性决定了高校外语教学的目

2012-09-29

对于情景化教学对提高学生英语交际能力的分析

论文摘要：职业学校的英语教学以满足岗位需求为主要目的，英语口语是工作中需求最大的一个方面。然而，学生在学校学到的英语与实际工作需求相去甚远。笔者在多个教学理论的基础上，引入“情景化”教学法。即教师在课堂上创设与实际生活、工作相似的情景，为学生提供在这些情景中学习和练习英语的机会，激发学生学习英语的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在与同伴、老师的实际交流中学会使用学到的英语知识，从而提高他们的英语口语表达能力。论文关键词：英语口语；情景教学；交际能力职业院校的教学重点应以满足学生的工作需求为中心。笔者作为一名在职业院校工作多年的英语教师，积极思索职业院校英语教学的方向，努力探索适合职业院校学生学习特点的教学方法，力争使英语教学达到实用的目的。笔者经过大量的调查、分析与实验，对职业院校的英语口语教学进行了系统的研究，愿把自己的研究成果与各位同行分享。一、职业学校英语教学的现状分析职业学校的教学有别于普教系统的教学，它主要以满足就业（或岗位）需求为目的。现实的职业学校的英语教学现状是在课堂教学中尽可能覆盖听、说、读、写和

2012-09-23

对于英语原声电影对学生跨文化交际能力作用分析

论文摘要：跨文化交际能力的培养，如今已经成为英语教学除听、说、读、写、译等基本语言技能培养以外的另一项基本要求。而能否合理利用现有教学资源，克服外教数量少、跨文化交际机会有限的困难，是提升学生跨文化交际能力亟待解决的问题。首先分析了我国学生跨文化交际能力的发展现状；在此基础上，论述了英语原声电影在提升学生跨文化交际能力中的优越性；最后给出了利用英语原声电影提升学生跨文化交际能力的具体实施方法。论文关键词：跨文化交际；英语原声电影；英语教学随着国内经济的不断增强与发展，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，跨文化交际成为人们生活中不可缺少的组成部分。众所周知，在跨文化交际中，人们的言语行为会受到各自文化的影响和约束，进而产生不同文化模式之间的冲突与融合。在此背景下，近年来我国教育界逐渐开始了外语人才的“复合专业”转变，其中较为明显的就是，学校培养的人才是否具有良好的跨文化交际能力，是否具备在国际人才市场中的竞争力，已经成为评价其外语教学水平的重要标准之一。但目前在我国，外教数量少、跨文化交际机会有限是大多数学校短期内无法克服的共同难题，严重制约了学生跨文化

2012-09-21

简论ESP教学提高学生英语应用能力的研究

论文摘要：随着我国高等教育中专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）教学的不断发展，越来越多的人在关注ESP教学的实际效果。在ESP教学过程中，很多学校课堂教学流于形式，实际教学效果并不明显，没有起到提高学生英语应用能力的作用。以“文秘英语”为例，根据教学实践，对于如何通过ESP教学提高学生的英语应用能力提出了一些见解。论文关键词：ESP教学；英语应用能力；文秘英语随着全球一体化进程的加快和国际间交流的进一步深化，英语正发挥着越来越重要的作用，成为高职学生可持续发展的有力保证。学好英语，为将来的工作生活打好基础，成为一些高职学生的理想。根据统计，英语世界的文字交流主要是以专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）作为媒介的。由英国文化委员会进行的名为English2000的调查显示，21世纪英语教学的最根本变化是“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流。”在我国，ESP教学也蓬勃地发展起来。因为

2012-09-21