英语阅读教学

试论初中英语阅读教学与写作教学的有效结合

摘要：阅读写作，是英语教学的重要组成部分。在传统的英语教学中，一般都是将阅读、写作分隔开来进行教学，而忽略了两者间的内在联系。将两者结合起来，能够提高英语课堂教学的质量和效率。所以，在实际教学中，英语教师要将两者结合起来开展教学工作，从而实现英语课堂教学目标。关键词：初中英语；阅读教学；写作教学初中阶段是学生英语学习的重要阶段，在这一阶段打好英语基础，对后续的学习是非常有利的。而在整个英语教学中，阅读、写作占据了很大的比例，两者的教学质量关系着英语教学的整体效果。这就需要教师在实际教学中，采用科学有效的手段进行英语阅读、写作教学，提高学生的英语阅读和写作能力。笔者结合实践教学经验，对英语阅读和写作教学的结合方式进行了探讨。一、创设情境，呈现新的词汇良好的情境能够让英语教学活动更有效地开展，在初中英语教学中，要将学生带入到特定的语言情境中，只有创建合适的语言情境，才能引起学生的注意，让他们积极自觉地去阅读，激发他们的阅读兴趣。教师可以应用多媒体开展教学，将与文章内容有关的图片、故事通过课件的方式呈现出来，结合学生的实际需求，输

2021-04-26

朗读对提高英语阅读理解能力的作用分析

摘要：阅读教学分为默读和朗读两种教学活动，通过朗读的方法展开训练，可以在一定程度上提升学生的英语阅读能力和口语交流能力。相较于默读的方式，朗读更加重视通过音调和节奏等手段提炼阅读材料中的情感要素。关键词：朗读；英语；阅读理解；作用分析一、引言朗读并非僵硬死板的过程，有效的朗读活动不是被动的照本宣科，而是借助朗读的作用在阅读者和书本间建立起一座个沟通的桥梁。在潜移默化的朗读过程中，学生将会逐渐树立起英语阅读理解的全局观，这种全局观也可以解决为英语阅读的“语感”。从生理角度来看，英语朗读需要协调的口眼配合，所以学生在流利阅读的同时，大脑会出于比较活跃的状态，这也有利于加深对英语阅读的理解和记忆。由此可见，在英语阅读教学中加入朗读教学是符合教学需要，适宜学生长期学习英语的教学方法。二、朗读对英语阅读理解能力提升的积极作用( 一) 培养英语思维语言是具象化表达的思维。结合当前不断推进的素质化教学可以认识到，任何阶段的英语教学都应当注重英语核心素养的培养。因此，教师在进行知识性教学的同时，还应当兼顾学生英语

2021-01-24

初中英语阅读理解的障碍分析与对策探析

摘要：初中英语的教学任务不仅仅是要求学生对英语教材的学习与理解，更是通过教师对学生进行引导逐步对阅读技能的进行培养，以达到提升语言学习能力的目的。阅读能力不足，会影响到学生对英语文章的理解与认知，久而久之会大大破坏学生阅读的积极性和学习热情。为此及时发现并扫除英语阅读中的障碍成为当前教学环节之中急需解决的问题。关键词：英语；阅读理解；障碍分析；信息一、前言初中英语是学习高中英语的过渡阶段，这一阶段的学生对英语词汇量的积累和语法构成的认知少之又少，形成了直观信息障碍和非直观障碍，这两大障碍成为了初中生在对英语文章进行阅读理解过程中的主要问题。本文将对初中英语阅读理解过程中的障碍进行主观与客观的分析，并总结出对策方案，以改变我国当前初中英语教学中所出现的弊端。二、初中英语阅读理解的教学要求与教学现状初中英语作为学习高中英语的过渡阶段，其目的是激发学生对英语这门学科的学习热情，并逐渐培养学习兴趣，尽可能的对词汇量进行积累。无论学习任何语言，对该语言的阅读并进行理解尤为重要，通过对该语言的阅读与理解可以达到了解该语言文

2021-01-24

通过英语绘本提高小学生英语阅读兴趣的探析

摘要：绘本顾名思义就是以图画为主的书籍。绘本具有图文并茂的设计特点，将其运用到小学各学科教学中，往往能发挥出令人赞叹不已的功效。这与教材在文中设计插图具有异曲同工之妙。小学英语教师在教学中运用绘本也同样具有积极意义，是提高学生英语阅读兴趣的最佳途径。关键词：英语绘本；阅读兴趣；图画绘本就是图画书，图画中所画的实际上就是故事。图画书对于培养学生想象力具有积极意义。教师可以以图画书为载体，来让阅读者充分发挥自身的想象力，去体验图画中的情境，去构建属于自己的世界。将英语绘本运用到英语学科中，还会产生独特的功效，使他们在英语单词、语法、句型、听力等的学习中，找到学习的动力。一、巧用插图，让阅读更具趣味性小学生的思维较为简单，形象思维发达是其主要特点。教师可从学生的思维特点出发，借助英语绘本来敲开学生兴趣的天窗。在英语绘本中，图画占据较大部分，文字所占的比例微乎其微。这种画多字少的方式让学生的思维获得更为正确的引导和激发，使他们在读图画的过程中不知不觉阅读了整个故事。如我在进行绘本教学时，为学生们出示了《The Juice fruit

2020-12-27

批判性思维养成视角下高中英语阅读教学展开策略探究

摘要：大量的阅读不仅可以培养学生的语感，而且有助于让其形成批判性的思维，对于文章主旨进行充分了解。本文通过论述当前高中英语阅读教学存在的共性问题，指出在要想让学生形成批判性思维，在高中英语阅读教学中，教师要树立学生主体学习地位，首先引导他们合理解读标题，通过标题探知文章所要表达的内容，培养批判意识，其次要通过情境创设的方法，让学生在问题意识和角色扮演中提高阅读的效率，深入培养其批判性思维。关键词：批判性思维；高中英语；教学策略随着高中英语教育教学改革的不断深入，新课改对学生的深入性学习也提出了具体的要求，更加强调学生的创造性思维，而创造性思维是由批判性思维引发的，学生只有对所学内容进行自我的感知和理解，自我推论学习英语的一些规律，才能形成属于自己的学习技巧。阅读教学是高中英语的重要组成部分，学生阅读多了，自然而然就会增加语言语感，同时也有助于其听说读写综合能力的提高。在阅读教学中，教师要敢于打破教学常规，引入一些与以往知识点不同的内容，让学生了解知识与自身需求的差异，进而提升阅读的深度，培养其批判性思维。本文将结合当前高中英语阅读教学现状，指出基于批判

2020-11-27

基于思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究

摘要：对于小学生来说，英语课程的学习十分关键。作为小学英语教学过程中必不可少的构成内容之一，阅读教学工作的开展非常重要。以为学生们营造一个高效的英语阅读课堂为目的，教师可以运用思维导图教学方式，带给学生全新的阅读体验，帮助其加深理解英语知识。本文通过将思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升思维导图在小学英语阅读教学中应用的总体水平。关键词：思维导图；小学英语阅读；教学研究；应用策略引言：对于思维导图来说，主要根据层级、分类信息组织的要求，围绕核心主题，借助相应联系形成分支，依靠关键词：、图形标识的形式，同时借助色彩、字体等改变的方式，最终演变成一种可视化的模式。将思维导图运用到小学英语阅读教学工作当中，不但有助于学生加深对英语知识的学习印象，而且增强了英语阅读理解的能力，增强了英语阅读学习的成效。鉴于此，系统思考和分析思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。一、合理运用思维导图，增强学生英语阅读理解能力 当开展小

2020-11-23

创新英语阅读教学 提升语言运用能力

【摘 要】 阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，面对已经具备一定英语基础的高中生，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。【关键词】 阅读教学 问题分析 互动交流 课外拓展英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入高中阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在高中阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、高中英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地

2013-04-01

浅谈中学生英语阅读不良习惯的成因及其对策

【摘 要】 目前中学生在英语学习的过程中会碰到这样或那样的障碍，其中最值得关注的是，不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语阅读习惯，而这些不良的英语阅读习惯严重制约了中学生英语阅读的速度和质量，本文拟就中学生英语阅读过程中所可能存在的不良阅读习惯及其成因作出了比较恰如其分的分析与探讨，同时，对如何有效高效地进行英语阅读提出了比较科学的应对之策。【关键词】 中学生英语阅读 不良英语阅读习惯 阅读策略高中英语教学大纲明确规定，高中生侧重于提高英语阅读能力。江苏省教育考试院《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中也明确规定考生要读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。阅读理解在高考试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就需要同学们平时训练要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的不良阅读习惯有关，因此我们有必要对其成因进行剖析并探索其对策。一、中学生不良英语阅读习惯的成因<p

2014-05-02

于细微之处见高中英语阅读理解解题策略

【摘 要】 阅读理解是高中英语试卷中最常见的题型，它能有效的考查学生的知识面，开阔学生的眼界，也能够考查学生对文章的理解程度。在高考中，阅读理解也是必考题型，并且所占比重之大，让我们对之必须重视。本文结合平时做英语阅读理解题所遇到的实例，介绍几种做高中英语阅读理解的方法。【关键词】 英语 阅读理解 解题方法 策略根据高中英语教学大纲的要求，高考试题应该具有相对的稳定性，每年的高中英语高考试题中阅读理解题型不会有太大的变化，因此，如果学生对阅读理解的解题策略和方法上加以培养和训练，是有很重要的现实意义。在高中英语阅读理解题型中，出现最多的题型不外乎细节题，主旨大意题，推理判断题，猜测词义题四大类，下面我就这四类题型结合自己的教学经验，谈谈自己的体会。一、阅读理解之细节题解题策略对于细节题，考纲要求考生能够根据不同德要求阅读文章，获取特定的信息或准确地寻找所需的细节。细节题是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的重要手段，多以who， what， when， where等形式开头。做此类题需要忠于原文，学会快速的

2014-05-02

浅谈语篇阅读推理理论指导下的英语阅读教学

论文关键词：推理语篇理解阅读教学论文摘要：推导是语篇理解者构建语篇连贯的重要手段之一，因而也是构成语篇理解的基础。近几十年来，语篇层次上阅读理解的推理研究受到了广泛的重视，成为研究的焦点。从定义、作用和模式等几方面对逻辑推理进行具体介绍的基础上对英语阅读教学提出了一些启示和建议。1、引言 提高学生的阅读能力一直是外语教学的主要任务之一。但是，怎样阅读才能达到最佳效果，专家学者看法却不统一。传统的阅读方法是“自上而下”的被动语言解码过程，因为人们认为意义附身于文，读者只需要逐字逐句弄明白文字，意义就唾手可得。随着应用语言学，心理语言学和教育语言学的发展，人们发现阅读并非被动解码的过程，而是一种主动的“猜测---证实”的过程，是一种作者和读者相互交流的过程。无论是自上而下，还是自下而上，或是相互交流，都离不开阅读中的联想和推理。事实上，读者对文章的理解是他们的语言知识和推理、联想能力相互作用的结果。 2、语篇阅读理解的主要推理模式 由于研究者研究的角度和所用实验材料与方法不同，因此对语篇阅读推理过程的解释存在很大差异，进而产生了许多语篇阅读推理理论和模式。

2013-01-10

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用

论文关键词：语篇分析高中英语阅读论文摘 要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。 在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。 一、语篇分析的基本理论 美国学者把哈里斯（Zellig Harris）在1952年发表的文章《话语分析》作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。在我国，1988年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄国文，1988，4）。 衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手

2013-01-10

浅议语篇分析理论与大学英语阅读教学

【论文关键词】阅读能力语篇分析背景知识【论文摘要】阅读能力是大学英语教学中的关键。学生阅读速度过慢，对文章的理解不够深入，透彻，是传统语言教学只注重基础语言知识的传授而导致的结果。借助语篇分析理论，将语言知识教学和语篇教学有机地结合起来，从语篇整体的角度入手，掌握了文章的语篇结构，抓住了主题，了解了背景文化知识和语境，才能全面、准确、深入地达到对文章的整体理解，也有助于提高学生的阅读速度。 阅读作为一种语言活动是人们日常生活中的长期的，普遍的一种行为，是从文字中获得知识、提取信急的最重要的手段。阅读是比听、说更为有效记忆和记忆长久的方式，即使在知识媒介如此众多的今天，阅读的作用也丝毫没有降低。而阅读教学一直是大学英语教学中重要的语言输入方式。如何提高学生的阅读速度，同时又能充分理解文章，是大学英语阅读教学面临的挑战。 引言 阅读是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的过程，也是一个多元化的、有选择性运用多种技巧的过程。现代心理语言学和认知语言学理论认为“阅读是一种复杂的，高度积极主动的创造性思维，是读者根据已有的信息、知识、经验等对信息进行体验、预测验证和确认的

2013-01-10

浅析基于语篇的中职英语阅读教学

论文关键词：语篇中职英语阅读教学论文摘 要：英语阅读教学在中职英语教学中始终占有极其重要的位置，但中职生普遍英语基础薄弱，阅读方法不当，学习情绪低落，同时大部分中职教师在教学中仍然沿袭着传统的英语阅读教法，导致中职英语阅读的教学效果令人担忧，如何改善中职英语阅读教学成为亟待解决的问题。本文通过探讨基于语篇的中职英语阅读教学，意在帮助学生站在语篇的层次上来阅读理解文章，有效地提高英语阅读水平和能力，并促进其英语学习能力和语言综合应用能力的全面发展。 一、引言 中职英语阅读教学的现状让人担忧：一方面，中职生在英语阅读上的障碍主要表现为：英语词汇量缺乏，阅读策略和技能欠缺，文化背景知识储备不足，学习目标不清，阅读时缺乏自信，常受不良情绪的干扰等。另一方面，大部分中职教师在英语阅读教学中仍然沿袭着传统的教法，主要把时间花费在对文中的语言点和语法现象进行讲解，很少引导学生从语篇的角度来阅读理解文章，因而学生的整体阅读感知能力很难得到培养。 二、语篇分析理论简述 我国学者黄国文（1988）认为，语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列、衔接和连

2013-01-10

浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学

论文关键词：阅读教学大学英语语篇视角论文摘 要：阅读教学是大学英语教学的重点也是难点，然而当前的阅读教学过多地停留在词、句的层面，忽视了语篇、语境的理解。语篇分析教学为大学英语阅读教学提供了一个有效的途径。本文以语篇分析理论为指导提出了从语篇内在结构入手，注重语篇衔接和连贯、语篇主题以及语篇体裁的角度启发和指导大学英语阅读教学。 长久以来我国的外语教学过于注重词汇、语言点的讲解，忽略了对语篇的整体把握，学生无法积极有效地提高其阅读能力。语篇分析教学改变了传统的以词汇教学和语法讲授为主的教学模式，引导学生从文章的结构层次入手，弄清文章的篇章结构，识别主题句，分析词与词之间、句子之间、段落篇章之间的衔接，以及逻辑思维的连贯，最终达到阅读的目的。以语篇分析指导大学英语教学一方面有助于学生在有限的时间内达到最大限度地获取和掌握文章所传递的信息，另一方面有助于培养学生理解，分析归纳和交际能力。借助语篇分析理论教师可以引导学生通过体裁分析对语篇宏观结构和交际功能的深层理解；识别主题句来帮助学生掌握文章的发展脉络；；分析衔接和连贯手段来了解文章的层次。语篇分析法把语言基础训练，

2013-01-10

怎样提高初中学生英语阅读能力

前言：如何提高初中学生英语阅读理解能力，这是一个老生常谈的话题，老师们都有自己很好的实践经验和见解。在多年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，我认为课本是学生阅读的基础材料，应充分利用这个阅读之“本”， 充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前；还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。那么在日常教学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢？以下我结合自己多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中

2012-12-28

关于基于阶段性任务设计的英语阅读教学探索

摘要 英语阅读教学贵在学生的主动参与，重在对材料信息的解码。本文在充分借鉴任务型教学法思路的基础上，结合自身教学实践，提出了基于任务性活动设计的英语阅读教学新模式，在课前、课中及课后各个阅读阶段设计相适宜的任务性活动，来引导学生主动参与到解读阅读材料的整个过程，针对性地培养学生正确的英语阅读态度与科学的英语阅读习惯，发展学生用英语获取信息，处理信息的能力，从而整体提升学生的英语阅读能力与英语阅读教学的有效性。关键词 英语阅读 阶段性 任务性活动 设计一、前言 现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证和加工、组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。积极高效的阅读教学活动应该使每个学生都作为主体参与阅读实践活动，从而使他们提高获取信息、处理信息的能力。但目前初中英语阅读课教学依然还是以教师讲解、学生记录为多，学生在课堂上并没有真正主动地参与阅读全过程，更多的是“被阅读”，因此，初中生英语阅读能力的发展状况始终不尽如人意。《英语课程标准》倡导采用“

2012-12-20

浅议高中英语阅读课文理解题的设计

论文关键词:高中英语阅读课文设计论文摘 要:随着高中课程目标的逐步转变，高中英语阅读教学面临着新的要求与挑战，传统的教学模式已经不适合促进学生的全面发展。在高中英语阅读的教学中，针对于课文理解题的设计不仅是其中的重要环节，同时也在无形中影响着阅读教学的质量，因此，为了实现学生英语阅读的有效性，应在保证阅读教学质量的基础上，注重理解题设计的合理性与创新性。本文分析了设计英语阅读理解题的策略，论述了设计英语阅读理解题的重要性，指出了在高中英语阅读课文的讲解中，理解题设计的合理性，不仅可以有效的指导学生进行阅读，同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。1 设计英语阅读理解题的策略 1.1 注重理解题设计的条理性 教师在设计理解题时，应从学生对课文脉络掌握的实际情况出发，并且要注重理解题设计的条理性。教师可以根据课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在“Unit 1 Great scientists”的理解题中，其中有这样的题型，“I suggest that the king should ＿to t

2012-12-20

关于让英语阅读教学展翅飞翔

【摘要】本文旨在探求初中英语教学有效的阅读理解策略，通过教学实践及持续改进，概括精炼出了克服当前阅读理解教学问题的有效策略，寻找到了促进学生阅读理解水平提高的多个着力点，形成了有关阅读理解教学的正确认识。【关键词】阅读理解英语教学整体阅读阅读是读者通过视觉感知书面文字符号，对其重组编码、分析破译，重现作者提供完整信息的过程，这一过程的实现要求读者利用逐渐掌握的阅读技能领会作者通过语言符号表达的意图，它与学生的智力水平、生理条件、兴趣、性格、社会阅历等诸因素密切联系，获得知识和信息的手段和渠道很多，但是阅读是最常用和最基本的方法。为了提高阅读理解教学的实效性和突出教师的主体创造性，克服教学过程中的机械训练和应试心理，阅读理解教学要实现以下七个方面的突破：一、注重tlt\'境创设。新颖与切题双赢在追求情境创设新颖性的同时，注重情境与当堂课主体的契合度，避免为创设情境而创设情境。日常教学阅读课文时，教师尽可能运用图片、简笔画、多媒体或突出悬念的方式吸引学生的注意，再以表演、辩论、采访等活动活化语言知识，激发学生的表达欲望，培养学生的学习兴趣。如

2012-12-20

教学中怎样提高英语阅读能力

摘要阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。关键词英语阅读 能力提高 教学阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英

2012-12-20

关于守护儿童英语阅读的童年

教育家叶圣陶先生指出：阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作，好像是没有根的，要有根，就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道：Reading should be a primary school’s biggest priority.（阅读，在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。）学生从被动阅读，到主动参与，逐渐成为自主阅读，是一个循序渐进的过程。通过调查学生在英语阅读方面遇到的主要问题，我们得知：50%的儿童指出没有时间，33%的儿童表示缺乏适合的材料，12%的儿童提出看不懂，没人指导。那要如何帮助学生解决问题，扫清阅读障碍呢？这就需要我们整合校内阅读时间，扩大儿童英语阅读参与度，教给学生阅读的方法。同时，大多数学生对于丰富多彩的英语阅读的延伸活动很感兴趣，如模仿秀、故事大王、课本剧表演等。在学生自主阅读的过程中，教师必须从他们的实际出发，创设多种平台，从而激发儿童英语阅读的兴趣，促其体验乐趣，最终让英语阅读成为其终生不变的志趣。具体说来： 第一，整合英语阅读素材进课堂，调整课堂教学设计。例如，笔者设立了课前三分钟——“人人

2012-12-19

浅谈高中英语阅读课读后阶段教学的问题与对策

论文关键词： 阶段教学重要环节读后培养学生英语阅读课任务型教学论文摘要：阅读是高中英语教学的重要环节，也是衡量高中生英语水平的重要内容。作者通过对阅读后阶段的教学所存在的问题进行了分析，并结合自己英语教学经验，对如何改善高中英语阅读后阶段的教学提出了一些建议。 在听说读写四项基本语言技能的培养上，读一直占有主导地位。2001年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》积极倡导任务型教学的途径，而阅读课的教学程序也已相对固定，总体上是由阅读前、阅读中与阅读后三个阶段构成。在阅读教学中使用任务型教学法，能充分调动学习者利用语言与非语言的知识和技能去寻求沟通，进行意义共建，努力用语言做事。为完成任务，在师生与生生之间产生互动，有利于学生彰显个性和提高学生语言知识的综合运用水平。然而，在实际的教学中，不少教师在读前和读中投入大量的时间和精力，强调对课文的理解，关注阅读技能的培养，而对于读后阶段的处理往往存在不少的问题，这主要表现在： 1. 虎头蛇尾。在阅读课的教学中，读前、读中和读后三阶段活动的比例失调。很多教师在完成了阅读中设计的各项活动后就结束了阅读课的教学，将读后

2012-12-19

关于初中英语阅读教学存在的问题与解决策略

初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进行分析并提出对应的优化对策。一、英语阅读教学存在的问题1、词汇量不足够、阅读速度慢。词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇

2012-11-08

高中英语阅读教学怎样激发学生积极性

作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考:教育是以学生为本的。正如马克思所言:“人本身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本，把学生作为教育的主体，以激发学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而全面有效地发展学生素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨

2012-11-07

关于学生英语阅读能力培养之我见

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，科学技术的日新月异，基础教育在由应试教育向素质教育转轨的过程中，初中英语如何适应转轨要求，更好的促进学生的全面发展，成为摆在教育工作者面前急需解决的问题。笔者认为除了加强英语课堂教学之外，培养学生的英语课外阅读能力可以快速积累大量的语言知识和科学文化知识，提高文化素质水平。笔者立足于这一现实问题，从激发学生的阅读兴趣，精选课外阅读内容，指导课外阅读方法和开展各项课外活动几个方面进行了探讨。关键词：初中英语 阅读能力 培养中学英语新课程标准指出，在初中英语教学中“要重视培养阅读能力”在教学中，听﹑说、读、写自然是联系在一起的。但通过“读”能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和自学能力。笔者认为，为了培养和提高学生的英语课外阅读能力，可以尝试从激发学生的阅读兴趣，精选课外阅读内容，指导课外阅读方法和开展各项课外活动几个方面去做。一、激发学生阅读兴趣、引发他们的求知欲望教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同

2012-11-07