中专英语教学
浅议中专英语口语教学
语言是通过交际交流来强化和提高的，口语交流则是交际的重要形式。一直以来，我们职业中专的英语教学都过多停留在语言知识的讲解过程，重语法轻语言的现象屡见不鲜。所谓听说读写，说的位置应该排在前面，因为从学以致用的角度来看，说就是用的过程，是学习的终极运用。中专生对英语学习积极性不高是普遍存在的，消极应对、厌学应付的学习态度正是导致中专英语教学水平不高的原因。这些都是我们在职业中专英语口语教学中需要面对和解决的问题，以培养学生优秀的英语口语能力为出发点，早日告别“哑巴式”英语，帮助学生养成良好的口头英语交际能力，这些都是我们为之努力奋斗的目标。 笔者根据多年中专英语教学实践，主要从目前中专英语口语教学中存在的问题和面临的困境入手，然后提出自己的一些解决策略。 一、目前职业中专英语口语教学面临的问题 很长时间以来，由于中专学生本身基础相对较差，而且职业中专英语考试对口语部分的要求也不高，所以职业中专英语口语教学一直被大家忽视，教师落实到教学中，也只注重学生的语法能力和笔试成绩，很少涉及到口语培训部分。就当前的中专英语教学而言，口语的教学的确是一个软肋。绝大多数在校中专生口语能力不高，且害怕
2012-12-19
关于论中专生英语学习的调查与激励
【摘要】人们对高中生英语的学习动机已经了广泛的调查和研究，对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习英语的第一手资料，为我们的教育教学工作提供帮助。学习动机分为内部动机和外部动机两部分。不同的学习动机对学生会产生不同的作用。这份关于高中生英语学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机，不同动机间的关系，不同学习动机与学习成绩的关系及教师如何激发学生的学习动机几个方面进行调查和研究。【关键词】内部动机；外部动机；学习成绩；激发从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏罚（物质的或精神的）。学生的学习是由内部的
2012-11-08
中专生英语阅读焦虑与阅读策略的有关性分析
摘要：笔者以236名中专学生为调查对象，探讨了他们英语阅读焦虑的状况与阅读策略的使用情况，以及这两者之间的关系。描述性统计结果表明，中专生普遍存在较高程度的阅读焦虑，他们使用阅读策略的频率偏低。皮尔逊相关分析结果表明，阅读焦虑与认知策略、元认知策略以及社会、情感策略之间呈显著负相关。阅读焦虑与单项阅读策略相关分析结果显示，在所调查的32项单项的阅读策略中，有30项阅读策略与阅读焦虑之间呈显著负相关。关键词：阅读焦虑阅读策略相关性一、研究背景近年来，国内外有关语言焦虑和学习策略的研究逐渐增多，且研究重点大多涉及它们对语言成绩所产生的影响。然而，有学者指出，语言焦虑和学习策略对学习成绩的影响虽然得到了普遍认可，但是它们两者不可能孤立地影响语言学习的成绩，语言焦虑和学习策略的之间可能存在着一定的关联。事实上，已有研究者对它们两者之间的关系进行研究并得出比较一致的结论。他们发现，语言焦虑和学习策略之间存在着负相关的关系，学习者语言焦虑程度越高，他们使用有效学习策略的可能性就越低，反之亦然。在外语学习中，特别是以英语作为二语或外语的语
2012-05-29
浅谈怎样提高中专英语听力教学
【摘要】中专生英语基础差，听力教学尤为吃力，学生长期处于被动压抑的应付状态，而听力是外语学习中最基本的技能。因此要改变旧时的教学方法，进行有效的听力教学，使学生变被动为主动，变压力为动力，才能提高听力水平。【关键词】中专英语听力教学1 提高中专学生听力水平的途径教师通过对课堂教学与课外活动施加影响，消除阻碍英语听力提高的障碍，使学生的英语听力得到提升。1.1 课堂教学。1.1.1 教导学生准确发音，使学生的音辨能力提高。加强语音训练是提高学生听力的基础。首先学生单词发音要准确，只有学生自己的发音与标准的发音一样，才能听懂听到的单词；其次学生对单词句子的重音、连读、不完全爆破、语调变化要掌握，这样学生才能精确分辨出听到的句子。1.1.2 加强词汇、语法的学习，为听力打下坚实的基础。教师要正确引导学生记忆单词；帮助学生掌握单词的全面信息；帮助学生由浅入深，熟悉并能运用语法。学生奠定了良好的词汇与语法基础后，会更易于理解听力内容。1.1.3 听、说、读写结合。听说是不可分割的整体。教师在课
2012-03-12
浅谈职业中专英语教学方法的设计和应用
论文关键词：中专 英语 教学 方法 设计 应用论文摘要：英语教学的目标是培养具备英语实用能力的复合型人才。以其目的性为关注焦点，才能有明确的教育思路。本文主要从职业中专英语教学的现状出发，阐述目的性教学法对职业中专英语教学的意义，进一步提出目的性教学法在职业中专英语教学中的设计及应用。目标教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，培养学生综合语言运用能力的有效途径。职业中专教育的培养目标是培养生产一线进行实际的技术型和高级技能型、应用型人才。正是基于实践性教学的考虑，我们尝试着在职业中专英语教学实践中进行目标教学的应用。一、职业中专英语教学的现状现今在全国各地，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源和减少，造成职业学校招生的困难现状日趋严重。并且随着社会科技的发展，就业形势严峻，职业教育在学校之间、不同专业之间、学生之间还存在着巨大的“贫富差距”问题：(1)社会发展对高素质的专业人才的供不应求；(2)职业中专生员下降、素质减低，职业中专向社会输送专业人才的教育机制面临羊巨大的挑战。
2012-01-20
浅议中专英语路在何方
论文关键词：中专英语课程设置教学实践学生态度论文摘要：一方面是社会对人才在英语上要求的不断提高，而另一方面却是英语教学在中专学校的“鸡肋”地位与所处的“教难、学难、用更难”的尴尬境地。怎样才能改变这种状态，让中专学生真正在英语上学有所得，符合社会的需要呢？我认为应该从课程设置、教学方法以及改变学生三方面找出路。众所周知，当今社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等，成为了用人单位衡量人才的首选标准。英语的重要性越来越突出，但与此同时却是中专学生英语基础普遍差、口语表达能力差等不容乐观的实际情况。中专英语的出路问题早已摆在中专英语教师和英语教学研究者的面前。提升教学质量，让学生真正在英语这门课上学有所得是中专教师长久以来一个亟待解决而未解决的问题。在这种严峻的形势下，中专学校和英语教师应站在学生的立场和需求上、从学生实际出发去理解和实施教学改革。下面我将从课程设置、教学实践以及改变学生三方面来谈一谈中专英语的出路。一、课程设置（一）中专学校应结合学生的专业和英语水平制定教学目标和要求，不同的专业对
2012-01-24
中专英语教学策略研究
论文关键词：英语教学 自主思维 实践教学论文摘要：中专教师需要采用多种教学方法使学生在教学活动中亲近英语，端正学生的思想，合理、灵活运用教学材料，开展情境教学，充分培养学生自主创造性思维，感受英语的魅力，提高学生学习的积极性。中专的学生学习英语，会面临一个问题，当学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，这种瓶颈具有共性的问题，从而造成“原地踏步”的境况。我作为一名中职学校的英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，要使学生成绩提高必须对英语课堂教学内容做出相应的调整和创新。如何使他们在校期间能掌握一定的英语知识，是英语教学改革的一个重要课题。中专英语教学的任务是从学生的实际出发，让学生掌握一定的单词量和语法知识、日常用语和简单的专业用语，使培养出来的学生不仅会说英语，还要了解外国社会、政治、经济、文化方面的知识和修养，并且能够尽快的适应岗位职业环境，适应社会，毕业就能在工作岗位上独当一面。根据这几年英语教育教学的经验以及社会现状，笔者认为目前中专类英语教学要把握好以下三个方面。一、关注语言文化意识，渗透文化背景意识
2012-01-19
浅议职业中专英语分层次教学新说
论文关键词：自主 动态分层 分层次教学 形成性评价论文摘要：按学生成绩编班进行分层次教学的常规做法，常常会带来班级的重新组织，学校的课程安排等诸多困难，学生的自尊心也易受伤害。如何避免以上问题，能否就在英语基础参差不齐的一个“原生态”班级里进行分层次教学?“分层次教学新说”在这方面进行了理论探讨和教学实践，给了我们有益的启示与参考。由学生自主、动态分层入手，在课前、课中、课后，进行分层次教学，使不同英语基础的学生在相同的时间内，学到尽可能多的知识。同时，自主学习能力也得到了培养和提高，从而实现共同进步的教学目标。分层次教学新说指的是无需按成绩优劣重新编班，直接在学习基础各异的班级里让学生自由选择A、B、C三个层次，由教师备案，实施自主、动态分层教学。A层即优秀组(预期成绩90分左右)，B层为良好组(预期成绩80分左右)，C层为合格组(预期成绩60-70分左右)。这样的分组是动态的，学生可以根据自己的情况随时调整，B层的某个学生可以升到A层，而A层的某个学生可以调整到B层。在教学过程中对不同层次的学生提出不同的要求，进行差异化的教学与学习指导。学生为了保
2012-01-18
浅议心理因素对职业中专英语教学的影响
论文关键词：英语教学 心理因素论文摘要：从心理学观点来看，最优秀的教师，最完善的教材，最有效的教学法都不能替代学生的学习热忱和自觉性。研究分析学生的心理因素和特点(动机，才能和自信心等)，调动他们学习英语的积极性，配之以较切实的教学法，使外因通过内因起作用，是英语教学中不可忽视的。现代英语的教学模式已逐渐以教师为中心转化为以学生为中心。课堂上师生间的互动与双向交流，成为英语教学中的一个显著特征。本文将就情感互动问题在英语教学中的作用进行进一步的研究。长期以来，传统的教学过分注重智力因素，如用升学率、分数等来衡量教学质量，而忽视心理因素（如兴趣与爱好，情绪与情感等），以及其他非智力因素。当前处在传统的教学向现代教育过渡的时期，探讨心理学对学科教学的影响有着积极的意义。随着教学思想的不断发展，语言教学已经不仅仅局限于传播知识。传统的教学中，学生的学习活动是一种自律的学习。它只是围绕教师的课堂行为，然而，在现代社会中。仅靠自律行为来提高学习者群体水平是有限的，这就需要英语教学工作者重新审视自己的角色，调动学生学习的自觉性，在教学活动中充分激发学
2012-01-18
浅议案例浅析法在中专商务英语教学中的运用
论文关键词：案例分析法 中专商务英语 教学论文摘要：随着全球经济的高速发展，商务英语逐步成为涉外交际的重要工具。而案例教学则是一种开放式的教学法，为商务英语教学创设了一个身临其境的语言环境，使中专学生得到分析和处理所面临问题的锻炼机会；通过角色扮演，能让学生设身处地地体验各岗位的责任，学会如何解决问题，从而有效开发学生的语言能力和运用语言进行实际交际的能力，为学生的就业和继续发展打下良好的基础。一、使用案例教学法进行中专商务英语教学的优点1、有利于巩固学生对所学课程理论的理解，为综合运用所学知识去解决实际问题做好准备。中专学生一般在中专一年级上学期学习的内容仍旧与初中一样，以语文、数学、英语为主，计算机操作为辅。而到了第二学期开始逐步增加一些专业课程。例如对于中专商贸专业的学生来说，学习商务英语一般是在有了一定的英语基础和商贸专业知识的基础上进行的，学生通过具体的案例，训练初步利用英语进行沟通，并结合语言环境，充分巩固和理解之前所学过的关于国际贸易单证、报关报检以及国际物流中的一些专业知识。2、能给学生创造一个
2012-01-18
浅议中专英语教学与学生能力的培养
论文关键词： 中专英语 英语教学 学生能力培养论文摘要： 中专学生在入学时，英语基础普遍较差，没有养成良好的学习习惯，对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习能力，这对中专英语教学来说是一个不小的挑战。本文对中专英语教学方式进行探讨，并对学生能力的培养进行简要探讨。就目前来讲，中专英语的课时普遍较少，学生主动学习英语的时间通常较少，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标，是英语教学中的重点与难点。英语被列为基础课程之一，与其他学科相比之下，英语的工具性、广泛的应用性更强。一、目前中专学校学生存在的问题（一）就知识水平来讲，中专学校的学生大部分在义务教育阶段并没有掌握牢固的知识，这也是他们进入中专学校进行学习的重要原因。因此，大部分学生的英语基础都十分薄弱，而且对英语学习的兴趣也较低。（二）中专学校的学生大多数在智力水平上和普通高校学生没有太大差异，而是非智力因素的培养比较欠缺，对英语学习的养成习惯、兴趣与爱好、耐挫性与意志力、自信心等都比较欠缺。这些非智力因素英语的学习存在着广泛的制约性，持久影响着
2012-01-17
浅议提高中专英语教学的几点建议
论文关键词：中专英语教学 存在的问题 对策研究论文摘要：学习语言的目的是为了使用语言，中专英语教学应以培养学生的应用语言能力为目的。本文通过分析当前中专英语教学中的现状，结合教学实践，提出帮助中专学生提高英语水平与能力的几点建议。一、中专英语教学现状分析中专学校目前纷纷扩大办学规模，吸纳更多的生源。一方面学生入学时的英语基础各异，另一方面，随着教学改革的展开，多数中专学校采取了压缩基础课来保证专业课的学习办法。如何在有限的时间里完成中专英语教学目的是中专英语教师所面临的重要问题。1学生基础薄弱，学习兴趣不浓。中专学校的录取分数线不断下降，学生整体水平也有所下降，英语基础薄弱，大部分学生的学习目标仍不明确。学生没有认识到学英语的真正目的，不知道当今社会的竞争很大程度上是知识的竞争，而英语又是他们未来竞争中必不可少的工具。2教学内容偏多、偏难、学生学习困难。随着中专学校教学改革的深入，各校纷纷出现了压缩基础课，增加实践课的教学改革尝试。如何在有限的时间内，完成中专英语教学的目标，并结合社会需求使中专英语教学尽快地适
2012-01-17
浅议怎样改进中职中专英语课堂教学
论文关键词：中职中专 英语课堂教学 应用能力论文摘要：中职中专学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养， 提高学生的英语水平。中职中专的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，首先彻底清除“以应试为目标的教育”的思想。根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。下面是本人近四年教学中的体会。中职中专的英语教学与其他高中初中英语教学不同，它更重视英语教师在课堂授课过程中对学生英语应用能力的培养，这就
2012-01-15
浅议中专英语译写教学中的文化差异
论文关键词：中专英语 译写 教学 文化差异论文摘要：阐述了英汉两种语言在译写教学中存在的文化差异，针对我国目前中专英语教学的实际，提出了在词汇、语法和篇章段落的教学中如何注意和克服上述差异，以增强学生对文化差异的敏感性，避免误译以及语用失误现象出现。 文化差异是中专外语教学过程中一个客观存在而尚未引起人们足够重视的问题，它存在于中专英语阅读、听说、译写教学中的各个方面。从中专英语教学的实际情况来看，汉译英是中专英语教学一个老大难的问题，段落和篇章写作则更是难上加难。究其原因，除了学生词汇贫乏、语法生疏之外，一个很重要而常被忽视的问题就是学生在用英语进行书面交际时，不能按照英语的规范和习惯行事，无法有意识地排除本族语言或社会、文化习俗的干扰，折射到较深的层面上，就是文化差异的问题。结合本人的英语学习和教学实践，笔者认为，在中专英语译写教学中要特别注意以下几个方面的文化差异。一、词语搭配差异英汉两种语言在长期使用过程中形成了词的固定形式和搭配用法，不能把汉语的搭配法生搬硬套到英语中。如汉语中的浓茶、浓墨、浓烟，同是一个“浓”字，
2012-01-15
浅议中专英语教学中的几点做法
： 论文关键词:英语 有效资源 教学方法论文摘要:目前，英语已成为我国教育教学中的基础课，其作用和意义毋庸置疑。作为英语教师，如何把握教学的各个环节，充分利用有效资源，采用恰当的教学方法，来提高教学质量至关重要。中等专业技术学校是以培养专业技能型人才为主要目的的。由于学生的普遍认知水平比较低，对于中专英语这门课来说更是需要教师的精心备课和辅导。教师要根据学生的实际状况和水准，因人而宜，因材施教，因地制宜，从而实现教学相长。一、充分把握教材现在中等职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的《中专英语综合教程》。这套教材编写思路清晰，各单元都按“Listening and Speaking”(听力与会话)，“Comprehensive English”(综合英语)，“Reading for Thorough understanding”(完全理解性阅读)和“Fast Reading”(快速阅读)四个部分编写，能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分
2012-01-13
浅议情景教学法在中专英语教学中的运用
论文关键词：情景教学 语言环境 创设情景论文摘要：中专英语教学中采用情景教学法，可以有效地促进师生双边语言实践活动。本文阐述了情景教学法在中专英语教学中的意义，探索了如何有效创设情景，并提出了运用情景教学法应注意的事项。 情景教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学实际，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，让学生最大化地感知英语，用英语进行思维的一种教学方法。长期以来，中专英语教学中过于重视词汇讲解和语法分析，忽视语言环境的创设，导致学生无法真正运用英语。经过多年的中专英语教学实践，笔者认为，情景教学法在教学个过程中创设了实现语言交际的环境，营造了轻松愉快的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，因此具有现实意义。一、情景教学法的意义1、营造了良好的语言环境对于大多数学生来说，学习英语最大的瓶颈是缺乏语言环境。学生在课堂上没有足够的语言输入和操练，无法有效的巩固知识，至使许多学生感到英语学习枯燥无味，产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。而教师积极创设情境，可以营造良好的语言环境
2012-01-13
浅谈中专和普高英语阅读课的差异对中专英语阅读课教学的启示
论文关键词：中专英语 普高英语 阅读课教学论文摘要：中专英语阅读课和普通高中英语阅读课存在着诸多方面的差异。由于这些差异的存在，中专学校的英语教师显然不能套用普通高中的教学模式。这两种英语阅读课在教学方面必然要有所区别。一、两种阅读课的主要差异中专英语阅读课和普通高中英语阅读课存在较大的差异。这主要体现在它们的课程内容设置和难易程度的不同上。1．课程内容的设置不同中等职业教育和普通高中教育是两种不同的教育。自然这两种英语阅读课的课程内容也就不同。前者以《中等职业学校英语教学大纲》为依托，后者则以《高中英语教学大纲》为依托。两种阅读课的课程目标虽然一样，但课程的内容设置却有明显差异。中专英语阅读课文多与生活场景和职业场景有关，充分贯彻了“贴近生活”、“训练技能”的编写意图。高中英语阅读课文涉及的题材则相对更广泛、信息密度更高、语言知识更为丰富。涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。课文体裁更多样，如广告、新闻报道、调查报告、旅游指南、人物传记、连
2012-01-12
关于简谈中专英语教学中存在问题
论文关键词：学习兴趣 教学效果 语言表达论文摘要：本文结合作者多年的工作经验，对中专英语教学中存在的问题作了深入的分析，并对针对性地提出了解决策略。前言随着我国对外开放的加快，外交活动的的日益频繁 ． 作为主要对外交流语言工具的职业英语教育 ， 在发展上存在着更加严重的问题 ， 主要 表现为 ： 学生普遍英语 功底差学习基础薄弱 ， 学习习惯 、学习态度 、心理状态较差 ， 学生学习兴趣低 迷，甚至与教师发生对抗 ， 应付英语作业 、考试 ； 各地所采 的省编教材起点过高 ． 教材配套 的教辅 、练习册及音像材料少而且往往编书者并非教书者 ， 这对教师教学造成了很大困扰。1.当前中专英语教学的普遍状况当前，全国各地都普遍存在普通高中扩招范围大，学校规模扩大，从而导致中专生源不断地减少，进而照成职业学校招生形势日益严峻。在外在环境不如意的前提下，中专英语教学本身也存在以下几点弊端：1.1 学生基础不够牢固，且对英语兴趣不大。 由于近年来，随着普通高中的扩招，中专生源不断地减少，来读学生基本
2012-01-12
浅谈心理效应在中专英语教学中的运用
： 论文关键词：心理效应 中专英语教学 运用论文摘要：在中专英语教学实践中，心理效应对学生英语能力的提高起着举足轻重的作用。笔者主要基于自身多年的教学实践经验，根据三种著名心理效应，罗森塔尔效应、超限效应、预热效应，探究其对中专学生英语学习中的影响及其在中专英语教学实践中的应用，旨在提高学生的英语水平，促进其健康成长。1.中专英语教学的重要性及心理效应英语，作为语言全球化的一种重要表现和通用工具，在实际生活中得到了广泛的运用，越来越受到人们广泛的重视。英语作为我国中专教育教学的基础課程之一，关系我国发展过程中所需专业技术人才的基础。因此，认真理解、有效贯彻課程改革理念，运用科学合理的教学策略提高中专英语教学的有效性，促进学生英语水平的提高，是当前中专英语教师面临的重要任务。“心理效应，即指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在认知过程中，对人或事所持有的一些特殊的心理反应效果。”心理效应给我们中专教师带来的启迪是，教师应该充分了解学生的心理动态，在实际教育教学过程中，善于挖掘学生的优点，合理纠正学生的错误，激发学生产生自身
2012-01-12
英语原声电影在中专英语教学中的研究
： 论文关键词：英语原声电影 中专 英语教学论文摘要：电影作为一种特殊的媒介，可以改变传统教学模式的单一性，极大地激发学生的学习热情。要正确运用英语原声电影在英语教学中的辅助功能，增强教学效果。电影是以图像、声音、字幕等传播介质为特征的文化产品。作为一种特殊的电教媒体，已成为英语教学中的辅助手段之一。作为教师，应该充分利用这个有利资源，激发学生学习英语的热情，充分调动大家的积极性。一、充分认识原声电影在英语教学中的作用与地位1.英语原声电影教学可以提高学生学习英语的积极性传统的中专英语教学模式主要教具有粉笔、黑板、录音机等，形式单一而无趣。英语原声电影教学可以将图像、声音等形象、生动地展现在学生面前，运用耳目一新的教学方式，为学生创设了一种生动形象的教学气氛，使学生在欣赏电影的同时，将知识展现，更好地让学生理解知识、吸收知识、掌握知识。2.英语原声电影教学可以提供一个真实的语言学习环境我国长期以来的应试教育，将英语教学的重点放在了词汇、语法等上面，更多地追求形式和准确率。很多同学都有
2012-01-12
浅议运用图式理论指导中专商务英语听说中的听力教学
论文关键词：图示理论 中专商务英语 语言图示 内容图示论文摘要：本文主要探讨如何用图示理论指导中专商务英语听说的教学，对图示理论中的语言图示与内容图示在教学中的重要地位进行详尽的阐述，并探讨了在教学实践中如何使该理论在听力教学的三个阶段：听前、听中、听后中发挥指导作用，以事半功倍的提高教学质量。英语教学中，始终将听、说、读、写四项能力作为考核一门语言学习情况的标准，听力作为四项基本技能之一，常被列于首位，由此可见其重要性非同一般，更是因为听力是对一门语言综合的运用。中专英语教学中，培养学生的应用能力更是教学任务中的重中之重，如何有效提高学生的听力水平，逐渐成为教学中的突出问题。图式理论对听力理解的影响具有很好的指导作用，充分利用该理论，可以有效的提高学生的听力理解能力。一、 图式理论概述所谓图式理论，是过去所获得的知识在每个人的头脑中建立起的一种特定的储存方式，这些知识通常是以信息图式、框架活网络的形式存在，当中的每一个组成成份构成了一个空档（slot），当个体在获取新的知识时，要将新的知识与已存在的信息相联系，也就是恰
2012-01-12
浅议怎样培养中专英语学困生持久学习兴趣
论文关键词： 赏识教育中专英语学困生持久学习兴趣体验成功论文摘 要： 中专生英语基础普遍不好，英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素。通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持，而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径，培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。著名赏识教育专家周弘有一个双耳失聪的女儿婷婷。婷婷在二年级时刚接触应用题，一共10道题，婷婷只做对了一题。周弘非但没有批评孩子，而是说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次就做对了一道，像你这个年龄，这么难的题，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪极了，对数学的兴趣倍增，她仅用三年时间就学完了小学六年的数学课程。后来成了中国第一个聋人大学生，被誉为中国的“海伦·凯勒”。美国心理学家威廉·詹姆斯（William James）说：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”他经过研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3—4倍。
2011-12-21
关于中专英语课堂口语化教学的应用
第二阶段为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容包括个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等。这阶段主要要求学生能复述教材里较经典的课文或对话，听一般水平的英语材料，然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。另外还能概述大意、描述图画、回答问题、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等。 第三阶段为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段主要要求学生能根据情景自主地创造英语对话，进行小组讨论、总结发言等。比如对于教材中学生有话可说的话题，组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理以及
2011-09-16
浅议职业中专“英语学困生”
摘要由于我国教育大环境的影响及特点，我国职业中专中存在大面积的“英语困生”，如何提高职业中专生的英语能力，是每一个职业中专英语教育工作者不得不面临的现实问题，及不断探索以求改进的课题。 本文通过对职业中专英语困生进行科学调查分析，找出其形成的原因，并结合笔者在职业中专的多年教学实践，提出相关建议。 关键词学困生 成因 转化策略百度百科把“学困生”定义为学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。职业中专中的学困生泛指由于各种不同的原因，不能适应中专教育条件下的学习和生活，达不到职业中专教学要求的学生，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化，其定义视角着眼于未来。职业中专学困生每门课程都有，但由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了中专职业教育英语学科的整体发展，因此职业中专英语学困生的成功转化是大面积提高职业中专英语教学质量的关键。基于上述认识，笔者对本校中专三年级 5 个班共 100 名学生的学习情况进行了问卷调查，辅以个别谈话，座谈等形式，调查内容包括：学习兴趣和动机、学习习
2011-09-01
