关于中专英语课堂口语化教学的应用

第二阶段为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容包括个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等。这阶段主要要求学生能复述教材里较经典的课文或对话，听一般水平的英语材料，然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。另外还能概述大意、描述图画、回答问题、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等。 第三阶段为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段主要要求学生能根据情景自主地创造英语对话，进行小组讨论、总结发言等。比如对于教材中学生有话可说的话题，组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理以及连贯运用英语语言的能力。如讲到“What’s for Dinner?”这个话题时，我就请学生对中西方饮食习惯进行比较，分析其利弊，讨论饮食对健康的重要性，谈到“AHealthy Lifestyle”，就会请学生讨论健康生活方式包含哪几方面以及如何保持良好的健康状态。通过这三个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语清楚地自由地表达二、语言学习与实际相结合 在教学当中我们还应当把语言学习与专业实际结合起来，让学生明白是为实用而学习，这样学习起来才更有效率，事半功倍。比如说，我校所设的专业有制鞋、服装、航空服务、室内设计、计算机及会计等专业。为了专业的需要，教师可在设置情景教学的时候侧重学生所学的专业。比如在学购物的口语表达时，如果是制鞋专业就做有关鞋子的购物话题，是服装专业就设计成有关服装的购物话题等等，激发学生的学习兴趣，这样就更贴近学生的实际情况，使学生能更快地溶入到课堂的教学当中去。 三、开展形式多样的口语训练方式 由于教学资源有限，学生决大部分时间都是在教室里度过的，为了避免课堂教学的枯燥，口语训练就得多样化。本文前面也有提到，在这里做一下具体说明。首先，在课堂上可以进行模仿练习，学生可以通过听录音或看视频进行模仿，读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法，内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。其次，在课堂上进行小组讨论。把学生分为若干个小组，对老师提出的问题进行讨论，最后得出结论，推选代表或各自回答老师的问题，也可通过向老师提问获得问题的答案。这样的方式可以调动学生的积极性，把自己当成是课堂的主人，课堂气氛就活跃起来了。再次，创立日常真实情景，鼓励学生扮演角色。学生学习英语的目的就是能够在日常生活中与他人进行交流，因此设置一些日常生活的情景，让学生扮演其中角色，让课堂学习更贴近实际生活，这样学生的印象会更深刻。比如讲到餐饮的话题，老师就可把教室布置成一个餐厅，学生分别扮演餐厅经理、服务员、厨师、顾客等，根据自己的身份编排出不同的对话。再有就是开展丰富多彩的课外活动或竞赛，激发学生的兴趣。除了在课堂上进行口语训练，学生还应该走出教室，甚至进入社会实地演练。校内可举办英语角、朗诵、演讲、辩论比赛、英语晚会等活动，这些都能起到很好的训练作用。 当今社会需要的是复合性人才，中专学校培养的学生要想在激烈的竞争中取得一席之地就必须具备较高的综合素质，立刻能适应岗位的需要，就要求中专的英语教学有别于其他阶段，要以口语教学为主，全面提高学生的英语实际应用水平，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。只有这样，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生才能不再是困扰职业教育发展的难题。