小学语文课堂练习的设计与实施

摘要：练习是学生学习知识，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它将客观知识和学生连接起来，从而实现了真正意义上的学习。“练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

关键词：语文练习；小学语文；课堂练习

特级教师马芯兰说：“没有训练就没有能力。”的确，练习是学生学习知识，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它将客观知识和学生连接起来，从而实现了真正意义上的学习。“练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

语文课堂教学中的“练习”是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规律和方法而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。

一、练习的层次性

一个教学班几十人，学生是有差异的。有差异的学生做无差异的练习，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。练习的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的练习也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的练习氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与练习，培养语文能力。

如教学《我家住在大海边》一课，针对“有……有……还有……”这一句式，教师可设计如下分层弹性练习，要求学生根据自己能力任选两题来完成。

1. 海滩上有各种形状的贝壳，有 ( )，有 ( )，还有 ( )。

2. 公园里有各种好玩的玩具，有 ( )，有 ( )，还有 ( )。

3.( )，有 ( )，有 ( )，还有 ( )。

这样的练习，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，

摘到“果子”。

二、练习的创新性

设计练习要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。

如：学了《称象》课文后，可以让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。又如，五年级上册《生死攸关的烛光》一课，课文的结尾可以续写，学习后可以安排学生通过想象续写结尾，写出自己的个性。再如，教学《美丽的武夷山》一课，学习第三自然段时，穿插了句子模仿秀练习。学习了“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子。”出示模仿练习题：这里的花真多呀，多得 ( )。这里的花真美呀，美得 ( )。这里的花真香呀，香得 ( )。促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。

通过以上表达方式练习，学生不仅理解课文深入了，创造的品格也得到了有效的展现。

三、练习的有效性

新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。学生的实际生活是丰富多彩的，作为教师要善于在学生的活动中捕捉时机，在设计课堂练习的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

如在教学一年级上册《雪地里的小画家》一课，文中有这样一句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”我设计了这样的说话练习：我先出示了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图，然后分别出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图，让学生进行比较，再用“因为……所以……”来说为什么说小鸡画竹叶？学生很容易就能说出“因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。”说完四种小动物后，我又让学生连起来说。最后学生用一大段话“……因为……所以……”把四种动物的脚印说了出来，轻松地突破了教学的难点。

这样的练习设计由易到难、由简到繁，使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，不同层次学生体会到成功的乐趣。使语言文字训练扎实有效，实现真正的全效。

“教者有心，学者得益”。实践证明，精心设计有效的课堂练习，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。