小学语文写作能力分析

【摘要】小学时期是塑造学生品格、培养良好习惯、扎实基础知识的关键时期。而写作教学因其专业性和可持续性在小学语文教学中承担重要的角色，与学生语言表达能力的提升和文学素养的形成具有密切联系。学校和教师应高度重视学生的写作教学，充分考虑学生情况，以学生为教学主体，以学生的实际需求为基本出发点。贯彻落实科学发展观念，制定合理写作教学方案，优化教学课堂内容，采取有效措施引导学生喜欢写作，学会写作，出色写作。

【关键词】小学语文；写作能力；策略探究

小学语文写作教学能培养学生优秀个人品德，锻炼学生语言表达能力，提高学生文学素养，帮助学生更好地发展。由于小学生年龄尚小，各方面均处于学习初期，对于词汇的积累和写作技巧的把握还很不熟练，因此对于很多小学生而言，写作是件“老大难”的事，教师在日常教学中要注意观察学生心理，针对学生写作中出现的各类问题及时进行排查解决，增加学生写作信心，促进小学生语文写作能力的提高。

一、激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”写作教学更是需要兴趣作先导。小学语文教学从三年级开始学习写作，由于词汇量匮乏和写作技巧的欠缺，很多学生对于写作丧失兴趣和信心，对写作抱有抗拒心理，一味逃避、应付写作。这种错误的情绪和态度将对学生写作能力的培养和语文水平的提升产生巨大的消极作用，不利于小学语文教学的发展，也会影响到学生未来的语言表达和人事交际，不利于学生的成长发展。因此，教师在日常教学中要深入贯彻教学理念，认真把握学生心理，注重对学生写作兴趣的培养。只有学生对写作真正产生兴趣，才能使学生充分发挥力量，集中精力攻克写作大关。教师要在保证完成教学任务的前提之下充分发挥自身主观能动性，丰富教学内容，活跃课堂氛围，学生在舒适良好的教学氛围中其写作兴趣被强烈激发，思路得到打开，从而著就优秀文章。如，教师在教学过程中可让学生分成小组进行合作学习，针对文本内容进行解读。并鼓励学生大胆质疑，认真探究，体会写作的魅力，发掘写作的乐趣。教师也可在班级中举办写作比赛、诗歌朗诵等活动，让学生踊跃参赛，进行作文评比或是朗诵抒情，通过激烈的竞争氛围，向学生诠释写作的重要性，让学生能在竞争意识的带动下努力学习写作技巧，从而提高写作水平。

二、处处留心皆学问

唐宋八大家之一的苏洵在《辨奸论》一文中书：“惟天下之静者乃能见微而知著。”古人圣贤见到事情的苗头就能预见事件发展的动向和趋势，这无不是细心观察的结果。在语文写作中，也同样需要具有敏锐的观察力，只有具备足够的观察力，学生才能发现身边的写作素材。著名雕塑家罗丹认为：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见观察力的重要性，因此教师在日常写作教学中，一定要注意培养学生的观察能力，让学生练就一双发现生活中美的“慧眼”。首先教师要弄清楚学生的心理特点和思维习惯，根据其心理特点和思维习惯为学生选取贴合学生特点的事物，让学生进行观察写作。如，小学生都比较喜欢小动物，教师可根据教学安排让学生自主观察身边的小动物，并与学生互相分享观察结果。比如，动物园中的大象、狮子、长颈鹿以及自己家中饲养的仓鼠、乌龟、小猫、小狗等宠物。在训练学生观察能力的同时，让学生在观察的过程中发现灵感，从而打开思维，助力写作。教师在学生观察过程中要针对每位学生面临的情况和特点进行引导和帮助，弥补学生对于观察素材不敏感，把握不住观察要点的不足。否则学生在观察中不能有的放矢，这样不仅容易使学生灰心，也浪费了大量的时间，不利于写作水平的提升。教师在学生的观察中为学生指明观察方向，让学生根据某一内容或方向展开重点观察，激发学生思维，让学生对实物和思维中的物体进行对比分析，从而增加写作内容。教师也要对学生的多元化思维进行引导培养，所谓“仁者见仁，智者见智”，每个学生对同一事物都会有不同的理解和看法，因此教师要着力培养锻炼学生全方位、多角度看事物的本领，鼓励学生敢于突破常规，另辟蹊径，勇于发表自我新思路和新看法。

三、具备基础知识

写作作为一项基本技能，不仅需要激发学生学习兴趣，培养学生观察能力，更需要学生写作基本功的扎实稳健。教师在日常教学中不能松懈语文写作教学理论知识的传授讲解，只有让学生学会写作基本知识，才能让学生在日常生活中将写作理论知识与现实生活有效结合。帮助学生理解和发现生活中的美，进而打开学生写作思维的大门，使学生才思泉涌，灵感乍现，更好地进行写作。教师要针对写作教学理论知识，进行详细科学的教学计划安排。如每周定期开展写作理论课，针对每类文本的写作展开讲解，让学生能够做到心中有数。另外，教师要对教学效果进行考评，及时组织学生进行复习评核，监督鼓励学生认真对待写作理论基础知识，在扎实的写作功底和丰富的写作素材条件下，使学生写作起来更加得心应手。教师在教学过程中，也可鼓励学生在日常生活中进行记日记，在日常生活中养成记日记的好习惯大有裨益。学生通过记日记，将会对所学的写作理论知识进行复习运用，也使学生对于生活中出现的素材和灵感进行一定的积累总结，有助于学生的写作发展。

四、阅读出真知

在小学语文教学中，阅读与写作关系最为密切，充足的阅读量是学生进一步展开写作学习的前提，只有阅读量充足，学生才能有语言表达出来，阅读能够有效拓宽眼界，在一定程度上让学生的文学素养有所提升。古人语：“腹有诗书气自华。”读的书多了，自然文学素养和气质会有所提升，写作水准自然也会上升。教师在日常生活中要鼓励学生多阅读书籍，扩大书籍涉猎范围，包括散文、诗歌、小说及传记等。在阅读过程中，学生的思维和作者的情感会产生共鸣，学生在掌握作者主体思想的基础上，仔细品味书中词句的韵味和内涵。如阅读《基督山伯爵》时要体会到人性的矛盾和向善憎恶的价值取向；在阅读《红楼梦》时要体会到“成由俭来败由奢”的真谛；在阅读《钢铁是怎样炼成的》一书时感受主人公顽强的生存理念和钢铁般的斗志。另外，教师要针对学生阅读兴趣适时引导，激发学生思维，让学生在阅读理解文章的同时，能够对文章表达方式和亮点妙用有所了解，同时，教师也要督促学生在日常阅读过程中，将书中出现的好词好句好素材进行摘抄，如《红楼梦》中描写刘姥姥人物形象的句子，通过摘抄，仔细品读，在以后描写人物形象时即可活学活用。学生在体会语言之妙的同时，也学习到语言表达的技巧，对于自身写作将会有极大的帮助。小学语文在小学教学事业中处于重要地位，其对中国传统文化的发展和学生素质道德培养均具有重要价值，而写作作为语文教学中重要的组成部分，其作用不言而喻。提高当代小学语文写作水平非一日之功，而是需要在科学理念和正确方针的统一带领下长期共同努力。学校和教师要高度重视学生写作能力的培养，将学生写作视为学生一生需要具备的专业技能。充分激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力，理论与实践有机结合，使学生具备扎实的写作功底，在大量阅读中收获读书的乐趣，树立长期可持续发展观念，将写作视为一生的追求和本领。