浅议新课程理念下高中英语校本课程开发的探索与实践

论文关键词:高中新课程教学校本课程开发

论文摘要:本文就普通高中英语新课程教学中如何依据学生的学习兴趣、学习水平和学习需求合理地开设英语校本选修课程进行了一些探讨。 2010年秋季起，甘肃省全面实施高中新课程，新的课程体系实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式。新课程要求学校根据国家的教育方针、课程管理政策和和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。普通高中《英语课程标准（实验）》指出：选修课的设计和实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。这种管理方式的转变赋予学校开发课程的自主权，也对学校课程资源、教师素质、管理机制提出了挑战。因此，在新课程背景下，积极开发和开设校本课程是教师所面临的全新的教研课题。 甘肃省普通高中英语教学及学生英语水平和先期进入课改的一些南方省份相比，有不小的差距。不同学校之间学生的英语水平也相差许多。那么如何从实际出发，按照新课程标准的要求，依据学生的学习兴趣、学习水平和学习需求合理地开设英语校本选修课程，使之和必修课程相辅相成，促进学生英语素养的形成，满足学生的个人需求，一年来我们进行了积极地探索和实践。 一．校本课程的开发要符合具体的学情、校情。 校本课程开发的核心理念是以学校为课程开发的场所，是基于学校、立足于学校、为了学校的课程开发。所以在进行校本课程开发时，必须要符合学情、校情，正确评估学校自身的优势与不足，依据学校自身的特点，突出学校的优势，以提高校本课程开发的效率，才能按新课程要求做到与必修课程相辅相成，成为必修课程的补充和延伸。如前所述，甘肃省新课改启动仅一年多，学生整体英语水平也相对薄弱，所以校本课程的开发起点不能太高，必须从学生实际出发。笔者所在的学校是一所市级示范性高中，由于学生来自十几所不同初中，英语水平差异很大。2010年入校的高一新生有近50%中考英语成绩低于及格线。一方面，高中新课程教学容量大，课时紧；另一方面，相当一部分学生基础薄弱，难以跟上课堂教学的节奏。以往的做法是先用两至三周的时间对初中的基础语法知识进行复习和梳理后，再开始高中课程的教学。然而，实践表明这种做法的实际效果往往并不尽如人意。一来，这种“热剩饭”式的教学增加了教师的教学负担，并且在一定程度上挫伤了学生的学习积极性和学习兴趣；二来，由于挤占了教学时间，使新教材的教学受到影响，事倍而功半。而校本课程作为学习的第二课堂为解决这个矛盾提供了一个良好的平台。因此从学生的实际出发，我校适时地开发并开设了《英语基础语法》课程，从五种基本句型和八种常用时态及宾语从句、定语从句等初中的英语基础知识入手，巩固和提升学生的基础知识水平，再结合必修模块课程的学习，使绝大多数学生顺利地完成了初高中英语学习的衔接和过渡。