透过教育生态化探析高职英语教育的可持续发展

随着可持续发展观念的深入，我国教育也在不断地进行改革与发展。当美国哥伦比亚大学提出教育生态学的概念后，教育生态学也被用到了我国教育体系中，以崭新的视角，将教育系统比作一个生态系统，将学生、教师、管理人员分别比作这个生态系统中的个体、种群和群落[1]。根据生态学的运用分析教育生态学中的高职英语教育实现可持续发展应该要做好哪些方面。通过对高职英语教育的现状进行分析，然后针对现状提出具体的解决措施，对我高职英语教育的发展提出了新的尝试。

一、教育生态学对高职英语教育的要求

教育生态学中的教育系统就像是一个生态系统，这个生态系统由个体、种群、群落等组成。其中，学生、教师和管理者相当于这个生态系统中的个体，学生、教师和管理者之间的某些关系群体就相当于这个生态系统中的种群，学校里边的各个班级、年级和教育部门相当于这个生态系统中的群落。一个生态系统不仅包括个体、种群、群落，还需要外部环境和非生物环境。在教育生态中，外部环境就相当于高职英语教育的环境，而决定教育环境情况的因素很多，所以，只有对每种影响因素分析清楚，才能提高高职英语的教育。

高职英语教育与教育生态学之间的关系复杂。首先，教育生态学会影响高职英语教育，高职英语教育会随着教育生态环境的改变而改变，两者互相作用而又互相制约。其次，在教育生态系统中，个体、种群、群落都是互相关联而不可分的[2]。还有，高职英语教育与其他非生态环境也互相影响。

可持续发展的概念最早是指自然界的发展，后来逐渐被运用到了人类社会中。高职英语作为推动社会进步的重要一员，只有通过不断的改进融入教育生态体系，才能不断地促进经济社会的整体发展，也才能使得高职英语走向真正的可持续发展道路。

二、高职英语教育可持续发展的现状

我国社会的发展推动着教育事业的发展，高职英语教育作为教育中的一环，必须受到教育界及相关部门的重视。虽然我国英语的整体教育水平在不断地提高，但是真正将高职英语运用到需要的地方还存在一定的问题，这些问题或多或少地影响着高职英语教育的发展。

（一）高职英语教育停留在学习基础知识层面

由前面我们知道高职英语教育会受很多因素的影响。首先，高职英语教育内部之间要做好协调，然后高职英语外部环境也要能够适应社会的发展，不断地加以调整，使得高职英语与社会的发展相适应，从而使得高职英语走向可持续发展的道路。但是，从目前来看，我国高职英语教育仅仅停留在英语知识学习的基础层面，在英语的实际运用，比如英语交际、运用英语及时处理问题的能力等都不足够，英语的实际运用层面处于与社会脱节的情况。所以，在高职英语的教育上，不仅仅局限于高职英语的基础学习知识，更应该在此基础上加大对课外阅读、课外英语交际以及课外英语处理能力的练习与实践，使得学生真正地将学习的英语知识运用到社会生活与工作中。

（二）教育生态系统中高职英语教育的认知偏差

在教育生态系统中，个体、种群和群落都属于生态系统中的因子，互相关联而又互相影响，而高职英语教育与其他科目的教育都属于教育生态系统中的生态因子，只有维持自身在生态系统中合理的位置，才能使得生态系统稳定与平衡，从而使得这个生态系统中的各个群落走向可持续发展的状态。然而，从国家高职英语教育来看，目前的高职英语教育专业独立设置院校中，仅限于英语基础知识的学习，还没有实现各个学院高职英语的交流与合作，导致学生只懂一些基础的英语知识，在英语技能与运用层面还存在欠缺，没有机会或者很少有机会将自身所学到的知识运用到日常交际中去，毕业后就很难在工作中运用[3]。虽然也有学院注重英语实践与运用的培养，但是效果还不明显，因为师资不足、时间受限等。

因此，由于这些原因，要想使得英语与其他学科能够齐头并进地发展，还需要相关部门、高校、教师等共同认知到英语教育应该更多地向实践与运用方向发展。

（三）高职教育主体的发展受限

师资队伍作为高职教育发展的主要推动力与关键，有着不国家高职英语教育教师学历与其他国家相比，普遍偏低。其次，我国高职英语教师的课时任务很多，导致教师没有足够的时间去备课，所以在教学质量方面就会大受影响。最后，在对高职英语教师的考核方面也不足，很多非师范英语专业的教师胜任高职英语教师的工作，在教学方法、内容以及策略上都会有所欠缺。真正在职英语教师的专业技能和理论知识储备都不太够，导致了高职英语教育的发展受到限制。

（四）传统英语教育方式难以适应社会的发展

当下，在英语教育教学中，采取的方式是以教师讲解为主，学生作为受众参与学习。但是，英语作为一门知识与运用类型的语言学科，仅仅只是听讲远远不够，要在听讲的基础上，花费更多的时间与精力去自学，然后将学到的知识运用到工作与生活中。高职英语教育主要是为了培养具有英语实际运用的人才，不仅要求英语基础知识过关，更重要的是能够运用出来，会用英语解决实际的问题，包括沟通、交流、翻译等。然而，在高职英语的教学中，教师更多的是把知识灌输给学生，学生作为被动的接受者，如果不是自觉性很高、自学能力很强的学生，很难能够做到对教师讲解的内容的吸收。这种情况下，学生要将英语运用出来就很困难。

（五）高职英语教育测评体系不完全

传统高职英语测试的方法是通过考试，试题中偏向于笔试的部分较多，某些考试会有一些听力，但也只是少部分，口试的英语测试很少有。所以，目前的英语测试对学生的实际运用方面作用并不是很大。因此，在应试考试下的英语，在运用方面不足，学生将学习重点放在了英语的能力方面，忽略了或者说没有要求对口语的训练，导致了现行英语阶段的高职英语成为学而不用的哑巴英语。因此，这种恶性循环要想得到遏制，就需要对现阶段的英语教育方式进行改革。

三、实现高职英语教育可持续发展的措施

（一）将英语应用能力培养作为高职英语教育改革的重点

通过前面的分析与阐述，我们知道目前高职英语教育的现状，学生学习英语处于基础知识的学习，而在运用层面不足。因此，高职英语的改革应当在学生掌握基础知识的层面上，加大对英语的运用，注重英语运用能力的提升与测试[4]。可以通过丰富英语教学课堂，将课堂英语教学大部分时间用来培养与练习学生的口语表达与实际交际的能力。让学生在英语课堂中就能够感受到英语的实际运用，并且从中感受到语言学习的乐趣，从而激发他们在英语学习与运用道路上的潜力，为国家的发展培养出更多的人才。

（二）明确高职英语教育在教育生态系统中的生态位

高职英语教育作为教育生态系统中的生态因子，只有其生态位合适，才能平衡好生态系统中的关系，从而保证高职英语教育的可持续发展。在开设英语课程时，可以将英语课与其他科目结合起来，开设应用英语课程，使得学生运用英语知识来解决专语与其他科目的深度结合，可以使得高职英语与其他科目互相促进、共同发展。

（三）加强高职院校教师队伍建设

教师队伍作为教育生态系统中的生态因子，也作为教育发展的主体，在高职英语教育中起到不可替代的作用。因此，要想实现高职英语教育的可持续发展，就必须加强教师队伍的建设。一方面，高职院校在招聘英语教师岗位的时候要从学历和经验方面考查，另一方面，要重点考查教师的英语实践运用能力[5]。另外，也应该鼓励在职英语教师对专业知识和技能以及学历的提升，不断为高职院校的发展注入新的活力。

（四）加强学生对英语的自主学习

英语的学习与能力提升，不仅仅是英语基础知识的学习，更应该培养学生的自学能力。因为英语的能力提升需要靠知识的积累、持续不断的练习与实践，这三者缺一不可，所以，在英语的学习与能力提升的过程中，教师只是起着引导的作用，更多技能的获得需要学生通过自学来获得。那么，教师要做的工作就是培养学生学习英语的兴趣，以及给到更多的机会让学生参与英语运用与实践。

（五）加强对学生英语运用能力的测试

传统的英语测试方式重点在于对学生英语知识的掌握，而忽略了对学生实际运用英语能力的考查，因此，在高职英语教育的改革中，务必加强对学生英语能力的测试。也只有将英语的基础知识考核与英语的运用能力考查结合起来，才能使得高职英语教育的发展走向可持续的方向。

传统英语教育体系存在诸多的问题：师资队伍不够强大，专职教师的学历与经验不足，学生的自主学习能力不够，英语测试系统不合理等，造成了高职英语教育下学生在英语运用与实践方面的能力欠缺，使得高职英语教育的发展滞后。因此，要想使得我国高职英语教育走向可持续性发展，就需要针对以上这些现状加以解决。本文通过提出英语可持续发展的五大措施，为解决我国传统英语教育模式的弊端提出了可实践的方法，对推动高职英语教育的可持续发展具有借鉴意义。

[1]于海淼.教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示 [J].宿州教育学院学报，2017（6）：114-115.

[2]阎惠丽.教育生态化视域下我国高职英语教育可持续发展研究 [J].校园英语，2015（13）：109.

[3]李莉.基于教育生态学的高职英语听说课堂生态化核心构建 [J].高教学刊，2016（14）：232-233.

[4]王莉.基于生态教育理念的高职英语课堂教学研究 [J].明日风尚，2018（17）：221.

[5]吴娟.信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析 [J].现代职业教育，2019（3）：194-195.因编辑原琳娜- 93 -