试议在高职院校英语教学中激励教学法的运用

论文摘要：外语学习与学习动机的关系十分密切，教师恰当的激励能有效增强学生学习英语的信心和兴趣，从而激发他们的学习动机，达到提高英语教学质量的目的。本文从激励教学法的含义入手，在阐述了激励教学法与英语学习关系的基础上，深入分析高职院校英语教学中激励教学法运用存在问题，并提出了在高职院校英语教学中有效运用激励教学法的几点建议，旨在探求在实际教学中如何引导和激发学生的学习热情。

论文关键词：激励；学习动机；激励教学法；高职英语

一、激励教学法的含义

在教育心理学中，激励是通过影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的动机。激励教学法是指教师在教育教学过程中，借助一定的方法和手段，激发学生充分发挥其内在的潜力及主观能动性，促使其主动学习和掌握所需知识的行为，并朝着期望的目标努力，促进教学任务顺利完成的过程。激励教学法把激励和动机联系起来，教师在教育理论的指导下，通过运用各种激励技巧，激发学生学习英语的动机，进而提高学生学习英语的兴趣。

二、激励教学法与英语学习之间的关系

从神经生物学的角度来证明，大脑对所接收到的刺激进行评价，从而引起外语学习者情感上的反应，并对这种刺激评价分为五个方面：刺激的新异性、吸引性、目标/需要意义、可处理潜力(coping potential)及个体社会形象。

大部分的学生从小学就开始接触英语，出于对一种截然不同的语言的好奇，对学习英语并将之熟练运用产生了强烈的新鲜感，因此很容易引起学生的兴趣；在进入中学以后，英语被列为贯穿整个基础教育阶段的重点课程，迫于考试的压力和教师的严格要求，依然半不情愿的学习英语，这就是激励方法中目标意义的体现阶段；当学生进入到高职或大学以后，没有了升学压力，有不少学生便开始对学习呈现出了放任自流的态势，同时随着英语学习难度的不断提升，尤其是那些英语基础薄弱的学生便产生了厌学的情绪。因此，大学教师如何运用激励教学方法来调动学生的积极性显得至关重要。

三、高职英语教学中运用激励教学法存在的问题

（一）教师运用激励教学法的意识偏低

在高职院校教育过程中，多数教师将知识的传授作为自己的重心工作，很少有人认为对学生兴趣的培养也是教师育人工作的重要部分。多数教师把学生的学习看成是学生应尽的义务，却完全没有意识到学生学习兴趣的产生是需要教师帮助其构建的。因此，激励教学法在高职院校英语教学中很少被运用。

（二）教师的激励方法和技巧片面单一

在教学过程中，教师运用的激励方法往往比较片面，并没有针对不同层次学生的兴趣和爱好采取恰当的激励措施，偏重于知识学习，忽视学生的情感与意志的发展；偏重于激励追求成功，忽视学生的心理健康。

（三）激励教学法的作用发挥不充分

教师职业的机械性在逐渐加强，而育人角色却在弱化。无论是从学生的心理需要还是从社会对教师职业的期望来看，教师对教育激励的掌握与运用都与之存在巨大的差距。教育激励的缺乏常导致学生的品质、人格、精神发展的不完善。 四、高职院校英语教学中运用激励教学法的建议

（一）提高教师运用激励教学法的意识。笔者曾经对高职学生做了一个关于“影响英语学习动机因素”的调查，结果发现，有近60%以上的学生将“教师”列为首位，并认为如果英语教师能“精通英语、认真备课、授课生动有趣、对学生一视同仁、经常与学生交流”就会有助于激发他们学习英语的动机。因此，作为高职院校的教师要逐步树立激励学生学习动机的意识，在激励理论的指导下，合理正确地运用各种激励教学法。

（二）鼓励教师运用多种激励教学方法

1、目标激励——分层促进，激发学生学习的积极性。目标激励，就是确定适当的目标，诱发学生的动机和行为，达到调动学生积极性的目的。因此，教师在英语教学过程中，应该根据学生的兴趣和爱好协助他们建立自己的学习目标。目标制订要避免过高或过低两种错误倾向。过高，会挫伤学生学习的积极性；过低，学生不费力气就能达到，会导致学生的潜力难以挖掘，目标则没有激励意义。

2、自信激励——巧设情境，给予学生体验成功的满足。班杜拉认为，只有当人们胜任某些活动，认为自己在这些方面是有能力时，才会产生参与这些活动的内在动机。自信激励就是教师利用或者创造有利的条件，让学生尽可能地参与教学过程，以培养他们学习兴趣。在大学英语教学中，教师要通过运用各种方法使每位学生都参与到课堂活动中来，并不时给予高度的评价，使他们越发积极地投入到学习英语当中去。

3、情感激励——创造氛围，唤起学生的学习欲望。情感激励是通过内因效应来激发学生的主体作用和主动精神的一种方法。在高职英语教学过程中，教师要认真研究和分析学生学习英语的心理，时刻关心他们。积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍，帮助学生树立自尊心，建立安全感，增强成就感。

（三）运用激励教学法应该遵循的原则

1、适度原则。教师对学生的激励应把握好度。适度的激励行为才会产生良好的行为效果。因此，教师在实施激励教学过程中要针对学生不同的特点，采用恰当的激励措施，以达到激发学生积极性的目的。

2、公平原则。高职院校学生的素质和水平参差不齐，他们的表现也有好有坏，因此，英语教师在激励过程中要考虑到大多数人的承受能力，避免产生消极影响。从而增强师生间的凝聚力，进而激发学生学习的积极性和创造性。

3、持续原则。在教学过程中，教师要以学生的积极学习和素质的全面提高为着眼点，始终如一地坚持运用激励教学法，不断地在实践中摸索出适合各个学生的激励方法，从而使学生保持良好的精神状态，不断进步。