互联网背景下高职英语教学创新培育研究

摘要：在国家大力发展职业教育的背景下，高职：校都在进行深化教学改革的探索与实践。传统的教育教学方式与手段已经不能满足高素质职业技能型人才培养的教学需求。如何借助互联网多媒体的先进技术，有效实现高职英语教学改革并着重培养创新型人才已然成为热门话题。该文结合了当前大多数高职：校英语教学的现状，提出了如何创新改革英语教育方法并培育创新型人才提出了可行性方案。

关键词：互联网多媒体；高职英语教学；创新

1.概述

随着智能手机的飞速发展，“互联网+”已然成为当代各行各业的标榜对象，信息技术的突飞猛进正在全方位的影响生活中的各个角落。传统的教学模式与教育思路必须要与时俱进，紧跟时代的步伐。无论哪个等级的教学领域都开始大量的介入慕课、微课，课堂模式也逐步通过翻转课堂模式以达到促进教学质量的目的。

英语教学作为高等院校的一门公共必修课，随着互联网时代变得实用性越来越强。特别是高职高专的英语教学目标就是为了培养学生能具备在现实的职场及日常生活中熟练运用英语的能力。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，老师的个人执教能力也急需提升。在“互联网+”与教育领域深度合作的大环境背景下，如何积极促进教学模式改革，如何合理优化配置教育教学资源，如何充分发挥教师的聪明才智，如何全方位的调动学生的学习热情和积极性，最终实现为实现民族梦想培养优秀接班人的使命成为值得深入研究的话题。

2.高职高专英语的教学现状分析

2.1 守旧的教学理念，传统的教学方法

绝大多数的高职高专英语教师在日常的课堂教学中依然实行教师主导课堂，在课程内容设计上还是把重心放在了语法的讲解，大量的背诵积累单词以及长篇大论的讲解知识点，继续延续了几十年来的填鸭式教学模式。在学生自身基础本来就薄弱的大前提下，这样讲课也不是完全不可以。但是由于教学方式的单一，传统的英语教学方法使得课堂内容平淡无奇，学生极容易形成疲惫感，对英语学习产生抵触情绪。因为学生自身缺乏了主动的学习积极性，结果在被动的效率低的学习过程中，往往在最后的考试成绩中普遍不理想。教师跟学生都付出了很多的努力，但是却没有实现之前确定的教学能力目标。

2.2 课程学时受限，教材内容滞后于时代发展

高职高专院校最终培养的人才都是对行业有针对性的，然而在公共基础课的教材中却鲜有能与将基础英语与行业需求特色有机结合的优秀教材。普遍的英语教材还是较为传统的几大模块，内容主要以文章，词汇，语法为主，缺少了对专业及岗位应用需求的针对性。

同时，因为高职高专院校普遍都存在大量自主招生的学员，学生的文化课基础参差不齐，对教材的选用上就更需要科学合理性，往往出现基础好的吃不饱，基础差的跟不上。传统的教材明显不能满足新时代下的教学需求，这时如何借助互联网有针对性的补充教学内容，如何合理有效地使用互联网资源就成了教师需要认真探讨，反复实践以实现对不同专业的学生采取不同的教学手段，最终达到以实践能力为中心的教学目标。

2.3 教学模式及教学内容缺少创新

因作者本人不仅是一线的教师也是教学部门的管理者，在日常的教学督查督导工作中也发现了大部分老师在授课过程中缺少创新，依然按照几十年前的授课思路去讲授。课程内容的设计上缺少了时代元素，在课程的环节设计上也没有补充高职高专教育的行业特点。课堂教学中依然是基本以教材为主，教学思路缺乏拓展导致了课堂气氛枯燥压抑。特别是在人手一部智能手机的时代，学生课上经常溜号开小差，打游戏。教学的目标很难得以实现，教师的职业幸福感也无法实现。

所以为了高职高专英语能够打破常规，真正成为学生喜欢学，经常学的一门课，借助“互联网+”的时代背景，大刀阔斧的英语教学改革及创新迫在眉睫。

3.“互联网+”背景下的高职英语教学人才培养策略

在国家大力发展职业教育的大环境下，高职高专的教育要以培养专业技能型人才为首要目标。传统的公共基础课就必须要打破原有的教学模式，教学内容要能够为行业服务。国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力对复合型人才需求大量增加，高职高专培养出的学生的英语语言能力也成了衡量学习办学质量的重要标志之一，同时学生个人有着较高的英语运用能力，也是学生创业，就业增强自身竞争力的重要因素。

公共课教学要大胆地探索，利用网络资源学习最前沿的教学成果，借助互联网分享更多的教学资源。在教学过程中教师要能够引导学生独立自主的借助互联网实现个人的学习目标，激发学生的学习热情。

1)改革教学理念，重新设计课堂教学内容

在全民互联网时代，新型的互联网行业日益增加。高职教育的培养目标应打破传统的以就业为最终目标的理念，要更多的关注对学生创新能力的培养，提升学生的个人学习能力。大学英语教学中要积极运用大量的网络教学资源，将学生的学习转为个性化，探究式和协作式学习方式，提高他们的综合文化素质和国际交流与合作的能力。在教学过程中引入项目化教学，合理设计单元项目任务，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习，注重培养学生的创新能力。

2)确定课程教学目标，全面提升语言能力

在课程的设计中要明确能力目标，技能目标和素质目标。

(1)能力目标：将教学内容设计成单元项目教学，在大学英语的授课过程中，以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，课程要为学生的职业能力及可持续发展能力服务，为高级能人才培养的总目标服务。将教材作为课程教学的主要载体，帮助学生打好语言基础，注重训练学生用英语处理与职场相关的业务能力，通过项目模块的设计有利于学生在今后的职场环境下语言能力的提高，也有利于职业素质的养成。

(2)技能目标：大学英语课程每个单元均设计一个与该单元主题相关的职业场景，教师引导学生利用工具书或网络等资源查找相关词汇与资料，在实际授课中调动学生的想象力、创造性与团队精神，使其在职场环境下使用英语的同时身临其境的感受职场文化，同时增加自身的成就感，大大提升学习兴趣。在项目模块的设计上，遵循任务驱动型的教学方法，在语言训练的同时体现职业性与实践性。

(3)素质目标：在保证传统英语教学提高学生听、说、读、写、译等各项技能的同时，本着“工学结合、能力为本”的原则，重点提升学生的职业素养，力求将语言应用于职业场景中，从而提高综合就业能力。在授课内容上，按照“实用为主、够用为度”的原则，结合教材内容联系时间，提升学生在毕业后在工作岗位上接触到和常用的职场语言。

3)完善评价体系，鼓励创新实践

当前，绝大多数高职高专院校在学习成绩的评价上还是主要以学生的平时成绩和期末考试成绩为主要构成部分。这些已经不能有效地调动起学生的学习积极性。在平时成绩的设计上，要合理的补充例如线上自测学习时长，线上互动讨论时长等元素。同时以赛代学，在平时的教学过程中，全校范围的开展英语学习活动，例如英语演讲大赛，英语写作大赛，英语情景剧大赛等，在各项比赛中获得优异成绩的同学都能在最终的考核评价中获得相应的加分鼓励。

同时，高职高专院校还要加大力度鼓励学生能够自主的参与社会实践活动，在参加了丰富多彩的社团活动，校内外兼职实习活动，各级大赛等可以有效地提升学生的自我认可度，丰富了学生的视野，增长了学生的视野和阅历。通过学生的榜样力量能有效带动一批学生投入到自我学习提高的队伍中。

4)重视师资培养，打造“双师型”教学团队

首先，教师要打破原有的故步自封的守旧思想，不允许继续一成不变的开展以教师为中心主导的授课方式。教师需要利用平时的备课时间向“互联网+”的新型教学模式转变。教师要提前准备好在授课过程中需要借助的教学资源，熟悉互联网教学平台的操作及维护。

其次，教师要迅速积累大量的行业职场知识，打好相关的行业基础知识及技能。在课程的设计上要具备整体的认知和掌控能力，要具备不断更新，不断提升的教学意识，这样才能随时应对教学过程中实时产生的问题，有效解答学生们提出的疑惑。教师要有对课程进度的把控能力，时刻掌握学生的学习动态，不断补充教学内容，结合当下热点及行业现状，把大学英语教学与专业技能培养有机结合在一起。

最后，各院校要加大对公共基础课教师的师资培养力度。为教师的自我提升搭建平台，创造并满足教师培训及专项技能学习的需求。广大教师在接受了具备创新思维的培训后，就能更好地在日常教学中把理论与实践融合起来，同时可以把创新思维带给广大学子，实现了教师与学生，高校与企业之间的联动。学生可以在学习期间就培养并锻炼好从业技能，在迈出校园的时候可以更有效融入企业，更及时地体现个人的价值。同时企业对高校的人才培养也会更满意，更有效促进了校企合作。

4.结束语

“互联网+”的教学理念给高职高专大学英语教学带来了全新的思路和突破口，实实在在地促进了广大院校的教师进行教学改革以及教学模式的创新。充分的利用“互联网+”带来的便利条件和资源，在英语教学过程中，既能发挥出教师的主导作用有可以充分体现学生的主体作用，不仅有效增强了学生的自主学习能力，更有效提升了大学英语的教学效果，使各院校能够更好地培养优秀的专业技能型人才为地区及地域经济服务。借助互联网及项目化教学一定可以有效地推动高职英语教学的发展。

但是在充分引入“互联网+”教学模式的同时，一定要头脑清醒，在保证传统英语教学提高学生听，说，读，写，译等各项技能等同时，本着“工学结合，能力为本”的原则，重点提升学生的能力素养，力求把语言教学融入职业场景中，从而提高学生的综合就业能力。在授课内容的设计上，也要按照“实用为主，够用为度”的原则，结合当前的时代背景及行业发展趋势，提升学生在毕业后各自工作岗位上的职场语言运用能力。在课堂教学中，要精选出具有代表性并源于实际问题的典型企业案例，借助互联网资源及教师的讲解，让学生能从实践中掌握运用英语处理职场问题的能力。

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