论网络环境下英语教学模式研究

论文关键词：计算机网络；英语教学；网络教学；教学模式

论文摘要：计算机信息网络技术及互联网的不断成熟和进步，促进了基于网络技术的远程教育的发展。网络环境下英语教学作为一种全新的教学模式，利用互联网丰富的英语教学资源和互动特点，把课堂英语教学与网络英语教学相结合，推进了英语教学的发展。

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网络环境下的英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语教学环境。Internet 的高速发展为优化外语教学和学习环境带来了无限生机和希望，其优势不仅在于其丰富的学习资源，更在于为英语学习者开辟了一个相互学习、交流和切磋的广阔天地。通过网络的应用，使英语教学真正做到了走出课本、跨出课堂、走向世界，使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，为教师提供了更为丰富的教学方式，使英语教学从单一的传统教学模式向直观性、趣味性等立体化教学模式发展。

一、网络辅助英语教学的优势

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1、 资源丰富，信息量大。

互联网上有大量的英语教学资源，它包含了新颖、广泛、生动、实用的英语素材，能够带你进入一个丰富多彩的英语世界，让你教好英语或学好英语。

英语教学网站提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，除了提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料外，还包括学术文章、研究论文、教学设计、教学方法指导等，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的VOA、CNN、BBC等网站，教师和学生就可在网上收看到最及时的新闻报导，了解世界动态，同时学到原汁原味的英语，提高了语言运用技能。另外互连网上还有大量的英语教学辅助软件，对教师的英语教学和学生的英语学习都有很大的帮助。

2、有利于提高学生的交际能力和自主学习能力。

教师可以利用网络教学的互动特点，充分运用网上丰富的英语学习资源，创设良好的英语交际环境。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲。在学生通过网络学习的过程中，其直接用英语思维的能力得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3、 有利于培养学生的思维能力，张扬个性。

传统英语教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，他们读的教材相同，听的讲授相同，参与的练习活动相同。教师只能根据大多数学生的需要进行教学，能为学生提供的个别帮助非常有限，学生的个性得不到充分发挥。网络环境下的英语教学可以进行异步的交流与学习。学生可以根据自己的实际情况，利用网络在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。

二、网络环境下英语教学模式的实践与探讨

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网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念，改变传统的以教师为主体的教学模式，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。我校大学外语教学部积极进行网络辅助环境下的英语教学模式探究。通过网络化的教学提高了学生英语学习的积极性，取得了较好的教学效果。

1、建立外语网站辅助英语教学。

由于高等教育的迅猛发展，很多高校不断扩大招生规模，大多数高校英语教学采用大班授课方式。仅靠每周几节课的课堂教学，让学生真正掌握所学知识乃至于提高语言技能，非常困难。我们大学外语教学部建立了英文教学网站，通过网站来辅助大学英语教学。

网站内容丰富，既有结合课程学习的教学活动安排、教案、练习、辅导，又有课外的教学和娱乐栏目（如名师宝典、网上课堂、英语论坛、在线影院、幽默笑话) ；既有英语学习者所需的专项训练内容（如听力训练、阅读理解、翻译练习、在线测试、四六级模拟考试) ，又有英语理论知识和文化知识（如英语词汇和语法、读者文摘、文学名著、风俗习惯等）。

学生可以自由访问英语学习网站的相关栏目，按自己的思维方式控制和检测英语学习的具体或阶段性成果。通过教学网站变传统的单向英语学习为双向、多向英语交流，实现教师之间、师生之间、学生之间的双向或同时进行的多向交流。 2、利用网络资源，改善英语口语教学。

在英语口语教学中，如果只用贫乏的讲解，机械地操练句型，学生会觉得枯燥乏味，产生厌倦感。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”为使学生将所学英语知识用于实际的交际中，教师要结合教材内容和生活实际，引导学生通过在网上用英语聊天、看英语影视、英语电台节目等形式循序渐进的锻炼口语表达能力。

鼓励学生充分利用网络提供的英语语言环境，通过访问一些英语学习网站来提高英语口语。例如，新浪UC 网站上提供了很多英语学习栏目。其中有专门学习语音语调的；有侧重于口语和听力培养的；还有每天在固定的时间， 请母语为英语的外教来网上跟网友交流，旨在让英语学习者更多的了解外国的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，这些对于切实提高他们的交际能力有很大帮助。我曾经启发、引导学生上网与外教和网友交流，这种亲临其境的感觉极大地调动了学生说英语的热情，久而久之，学生不仅在语音、语调上有所改进，同时也必将提高他们的跨文化交际能力。

3、利用网络资源，辅助英语阅读教学。

传统的阅读教学集中在教室，课堂大部分时间用作学生阅读训练，其余时间则是阅读技巧讲解和答案解析。这种以“课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的传统方式，教师普遍感到效率低下，学生则缺乏兴趣，教学效果不佳。

网络辅助英语阅读教学的方式结合了阅读课程自身的特点和以学生为中心的自主学习环境，不受时间地点的限制，学生成为教学的主体，加上多媒体和网络技术的应用，教师可以使教学任务新颖活泼，激发学生的兴趣。我们进行网络辅助英语阅读教学的具体步骤为：教师上传阅读素材-学生网上阅读、完成作业--教师评估、网上答疑。选材是网络辅助阅读教学极为重要的一环，素材内容不应脱离课堂孤立存在，要贴近课堂内容，成为教学内容的一环；选材安排上难度要逐渐增加，使学生有胜任感，激发学生自信心；阅读素材中要添加一些与文章主题相关的图片、漫画、动画、笑话、电影片断，来增加阅读的趣味性。我们的网络辅助阅读教学平台提供了一个广泛的空间使师生互动，学生可以在网上对阅读内容提出疑问，教师及时对学生问题在网上答疑。

网络辅助英语教学，由于充分发挥了以学生为中心的优势，提高了学生学习的积极性和主动性。网络辅助英语教学在教学模式、教学策略、学习资源等方面有很多传统教学无法比拟的优势。在英语教学中，充分利用计算机网络的特性，弥补课堂教学的不足，将大大提高教学效果。

参考文献：

[1] 娄俊玲. 网络英语教学探讨[J]. 河南金融管理干部学院学报，2005.

[2] 梅艳. 英语教学手段的新思考[J]. 外语电化教学，2002.