关于中学生英语学习兴趣培养方法的尝试

【摘要】结合初中生的心理特点，就如何在教学的各个环节中注重学生学习兴趣的引导，自学能力的培养，使学生达到“要我学”转为“我要学”。形成课堂学习认真，发言踊跃；课间讨论积极，敢于交流；课后自觉预习，敢于提出问题。就如何打造良好的英语自主学习氛围的方法进行了尝试。

【关键词】更新观念 学习兴趣 自主学习 创新精神 竞争意识

《新课标》要求：更新教育观念。探索新的教学模式，转变学生的学习方式。改革传统的教学模式，其宗旨是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，在英语教学设计，课堂运行各个环节中要以大纲为依据，以激发学生兴趣为主线，打造活跃、和谐的课堂氛围。让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，从而培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量。

一

、中学生学习英语心理状态分析由于初中生的心理处于少年转向青年阶段，处于青春萌动期，易冲动，好奇心强。比较情绪化，缺乏耐心，容易产生厌学的心理。在英语课堂，他们表现淡漠，有的甚至看课外书籍，注意力不集中。导致学生英语学习兴趣下降趋势的主要因素是：步入初中学科多，压力大，英语学习单词量增大。语法逐步涉入给同学带来压力。加之对学习英语的意义缺乏足够的认识，兴趣的丧失导致部分学生失去了学好英语的动力。由好奇、兴趣高昂转向丧失信心、厌烦放弃。导致英语学习两级分化。这是中学生存在比较普遍的现象，也是影响英语教学质量的主要因素之一。

二、加强情感投入，建立融洽的师生关系。是引导兴趣的基础课堂教学是一种情感活动过程，教师要发挥传授知识。建立师生感情的双重作用。教师的教学水平固然重要，得到学生的认可也是摆在任课教师面前的重要问题。要处理好教与学的矛盾，首先要抓住初中生较强的亲师心理特点。如果学生对任课教师有好感。在课堂上就有好的课感，出色地表现自己。反之，就会要出现“厌师”的逆反心理，导致厌学。为此，教师不仅要传授知识，而且要掌握教育心理学，要深入学生群体，了解学生思想，关心学生生活，为学生解决困难。要讲究批评艺术，要维护学生的个人尊严，要特别注意遵循“表扬”+“帮助”的原则。心平气和委婉的语言。即抓住要点，指明方向，使学生心情舒畅，成为学生的良师益友。使学生切实体会到老师的真挚关爱．感觉到老师时刻都在关注自己。“亲其师．信其道”，在师生之间产生情感共鸣。学生对英语课就会产生强烈的兴趣．，由厌学转化为好学、爱学、苦学。

同时，在交流过程中，要注重英语语言在科技、国防、民生中重要作用的渗透。如老一代科学家没有精通外语，就没有借鉴西方科学技术的能力，就不会快速超赶西方现代科学技术。在现代的工作岗位上，没有外语应用能力，就无法学习国外新技术，不利于发展创新。随着家庭现代化的推进，日常生活中也涉及英语知识，使学生充分认识到学习英语的重要性，加强他们学习英语的自觉性。

三、做好适合学生心理的教学设计，激发学生兴趣教学方案的设计要具有科学性，趣味性，充分体现学生课堂的主体性。

抓住重点，做到精讲多练，充分发挥教师的主导性，把抽象的语言、单调的词汇、语句具体化、生动化、形象化，构思教学的艺术性，开展讨论式教学，达到师生感情交融，形成师生互动．调动学生学习的积极性。

1．营造轻松愉快的教学环境，使学生融入课堂，激发学生的学习兴趣。

教学导入是课堂教学的序幕，设计要风趣、幽默，要紧扣主题。如Go shop—ping一课的教学设计，我就安排了学生们自演自导，分别充当售货员和顾客，并且携带实物，有身临其境之感。直接把学生的思路引入课堂，进入教学内容。教师要教态自如，精神饱满。目光亲切，态度和蔼，语言简练，书写规范，要把学生为主体的教学理念始终贯穿于整个教学环节之中。教师要充分发挥学生的潜能，鼓励学生踊跃发言，广泛的开展学术讨论，由传统的一言堂转变为“群言堂”。学生的学习兴趣必然升华，对学生英语学习起到激励作用。

2．充分利用现代化教学设备，给学生创造良好的语言环境。遵循大纲要求结合学生实际制作多媒体课件，使其声像并茂，引人八胜。也可录制学生自己课堂活动片段，如制作学生在功能室活动的情景：如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现出来。

动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用肢体语言来辅助表现，在课堂中适当引入合适的影像资料。这样就会把抽象的东西具体化，学生们会有身临其境的感觉。以此满足学生的好奇心及其求知欲望，也能全面调动学生视听说及读写多方面的积极性。

与此同时，结合教学内容的需求和学生的心理特点，认真的做好教学多媒体内容的取舍剪接工作。做到科学分配教学时间，把教师的精讲，学生的讨论，影像教学有机结合起来，形成最佳的教学效果。

四、打造多种外语课外活动环境。提高英语学习兴趣英语是一门语言，它要有充分的语言环境。根据中学生好奇好胜的心理特点。为学生创造听、说的机会十分重要。

在单元教学结束时，要有计划地安排以班级为单位，组织个人、小组赛，年级组织各班多种形式、丰富多彩的英语活动。如举办英语文艺晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动。学生根据课文内容，自编视听小品。例如，一个学生请同学们参加表演Birthday PaJ1y的对话、小品，几个同学购物的对话、小品等。从报幕到解说，要求一律使用英语。教师做出公正评比，选出优胜班级、小组及个人进行奖励。这样活动不仅为学生提供了自我展现的舞台，而且使他们乐在其中，学在其中，使学生在实践中提高听说能力，同时也培养了他们的创新精神和竞争意识。

另外，要适当的设计安排英国风土人情，风俗习惯，自然景观，教育发展等原版录像节目。如“Olympic Games”以及像“Amencancountry music”等视频资料，在观看的同时，学生往往会感觉英语单词量的不足，同学是看中学，学中看，拓宽了学生的视野，加深对学习英语的认识，激发努力学习英语的欲望。

教学设计是培养英语兴趣的基础，课堂运行是调动学生学习兴趣的关键。组织多种形式的课外英语活动，是强化学生英语学习兴趣的重要组成部分。为此，要科学、切合实际地研究、探讨，完善适宜新时期初中生心理特点的外语教学模式，充分调动学习英语的积极性。全面提高外语教学质量。

[1]张淑婷．对英语课堂教学的几点反思．科技创新导报，2011，(15)：170．[2]景润路．激发学生学习英语兴趣，提高教学质量．科技创新导报，2011，(16)：157．[3]肖杰．外语课堂创新之我见．科技创新导报，2011，(17)：163