浅议优化小学英语口语教学的途径与方法

摘要：小学教育阶段中的英语教学是整个英语学习过程中的启蒙教育阶段，也是展开英语学科教学工作的关键性时期，因为对于小学生这一特殊年龄阶段的学生来说，他们在这一时期往往会对新鲜事物表现出极大地好奇心，并且其模仿能力和口头表达能力也处于较强的阶段。因此，我们作为小学英语教学老师，应该不断的探索新型的教学途径，并通过实践教学探索更适合培养小学生英语口语能力的教学方法，从而有效避免出现以往学生应试考试能力较强但对英语的使用能力却掌握不足的情况。

关键词：小学英语；口语教学；教学途径；优化方法

接下来，笔者将在大量阅读相关理论文献和小学英语教案的基础上，通过对当下小学生平均英语口语水平、身心健康发展水平以及兴趣爱好深入分析的基础上，做出以下几点在优化小学英语口语教学途径与方法上的浅析，以希求为广大小学英语教学工作者提供一些合理的教学途径与方法的借鉴。

一、建立课堂口语教学环节

小学教育阶段中的英语课堂教学时间相对于其他教育阶段中的课堂教学时间来说比较充裕，且小学生自身又具备了特殊的学习条件，所以在这一教育阶段的英语课堂教学过程中展开口语教学最为合适。基于此，我们就可以在备课的过程中针对小学生的英语水平针对性的建立英语口语的课堂教学活动，从而让小学生通过长时间的训练锻炼自身的英语口语表达能力。 例如，在学习“She wears a white and black sweater”这一课时，我们就可以在完成教材中的对话讲解后，根据学生们当天的穿着打扮抛出问题，让他们各自组成小组展开讨论，这样不仅保证了新课程改革提出的课堂教学活动要以学生为主体的要求，还能够让学生们在积极主动参与课堂口语训练教学活动的过程中锻炼自身的英语口语表达能力和英语思维能力，进而再在老师的正确指导下纠正学生自身的英语发音问题和逻辑顺序问题等等。除此之外，我们还可以开展英语趣配音的活动，这就需要老师在布置作业的时候让学生们准备1-2 段自己所熟悉或喜爱的英文电影、电视片段的配音或表演，进而在英语课堂这个舞台上向同学们展现自己的学习成果。像上述这两种英语口语的教学环节对于优化小学英语口语教学来说是必不可少的教学环节，需要注意的是，在建立课堂口语教学环节的同时我们需要保证小学英语课堂教学具备良好的教学氛围。

二、营造课堂口语教学环境

在提到通过建立课堂口语教学环节来优化小学英语口语教学这一点时，笔者提到了对于小学英语课堂教学氛围的营造，实际上，所谓的小学英语课堂教学氛围实则就是教学老师通过各种教学途径和教学方式为小学生营造一个使用英语的现实情境，因为无论是汉语、英语还是日语，任何语言的学习都要在一定的语言环境下才能更快更好的掌握，并且也只有让学生们在平时的训练中就接触现实情境，才能在实际日常生活中使用英语时流利的将自己的所感所想表达出来。例如，我们可以通过对学生们兴趣爱好的观察，确定几个他们感兴趣的讨论点，进而在展开课堂教学的过程中，抛出论点，让学生们展开讨论，或做“小老师”将该论点的论据讲述给老师。再如，我们还可以将英语口语练习活动搬到课堂外，像春游、运动会这种活动我们就可以有效利用起来，如果学生们在英语课堂外也能够自信并流利的表达自己的观点，那么经过长时间的训练，他们不仅可以提高自己使用英语进行口语表达的能力，还可能会对英语产生极大的学习兴趣，进而推动他们更高阶段的英语学习以及未来对英语这门语言的使用水平。

三、解决学生口语学习难题

无论是建立课堂口语教学环节还是营造课堂口语教学环境，其有效性都是经过我们最大限度努力的实践后得出的最理想的结果，不得不承认的一点是，无论我们将教学策略做的多么完善，学生们都会遇到这样或那样的问题。基于此，我们在把握整体教学进程的过程中还要尊重学生们之间的差异性，采取因材施教的教学理念，找到每个学生自身在英语表达方面的问题，进而通过对该问题是心理还是生理方面问题的分析，主动帮助他们解决问题，例如，针对口音较重的学生，我们可以利用课下时间一对一的辅导，或在课堂教学过程中多多关注这一类的学生；而针对心理抵触英语学习的学生，我们可以通过激发他们学习英语的兴趣，鼓励他们从简单的英语开始使用英语。只有当学生们的问题得到解决后，我们优化的教学途径和教学方法才有可能实施，并最终推动小学生英语口语能力的全面提高和小学英语课堂教学效率和教学水平的提高。

结束语：

综上，仅是笔者从自身多年的教学经验出发，并结合“小学英语口语教学”息息相关的理论文献，作出的几点浅析，实际上，如果从不同教学经验或教学需求的角度出发，以及考虑到不同小学教育阶段中学生们的身心发育状况和英语学习水平，优化小学英语口语教学的途径与方法并不仅限于以上三点，基于此，对该课题的探究和分析仍有待于我们广大小学英语教学老师根据不断发生改变的教学经验做出进一步的考察和分析。