浅析信息处理系统在英语听力教学中的应用

论文关键词：信息处理系统听力教学应用

论文摘 要：心理语言学在外语教学上的应用非常广泛。该文章阐释了心理语言学中的信息处理系统在听力教学中的应用，并给老师提出了一些关于如何通过该心理语言学理论在听力教学中的应用来提高学生听力理解水平的合理建议，旨在提高英语听力教学水平，并由此提高学生的英语听力水平。 1、引言 无论是在日常生活中还是教学实践中，听力理解都很重要。安德森指出，交流过程中，人们用11%的时间记录，15%的时间阅读，32%的时间讲话，42%的时间倾听。此外， 在英语教学实践中，它也发挥着举足轻重的作用。经证实，听力理解对学生英语学习效果的影响远大于阅读理解。但是，如何提高英语听力教学水平确实一个难题。本文将阐释如何通过心理语言学中的信息处理系统在听力教学中的应用来提高学生的英语听力水平。 2、提高学生听力水平的方法 学生在听力学习过程中会遇到许多问题，诸如缺少信心，很快忘记刚听到的内容，不能准确把握言外之意等等。本文旨在通过信息处理系统在听力教学中的应用来解决这些问题。 2.1建立信心 教师在教授听力的过程中应帮助学生建立信心，这样，他们才能有勇气去听英语。建立信心的过程中，最重要的就是不能批评学生，相反，要时刻鼓励学生。例如，听力学习的过程中，老师会发现有些学生本身就缺乏信心，他们遇到学习问题时，不敢向他人或老师请教。这时，老师就应鼓励学生。。除了常用的鼓励方法外，老师还可以告诉学生，人们会忘记所听到的内容是非常正常的事情，因为只有经过加工的部分信息才会存储至长期记忆中。这样，学生会更加自信，就能接收到老师提供的大部分甚至全部信息。 2.2听大意 老师还应该训练学生学会听大意，因为声音进入人的大脑时是无序的，仅会停留几秒钟。如果想记住刚听到的内容，那么我们必须学会听大意而不仅是单个词汇。这样，我们才能通过将单个信息整合成更大的单位来克服我们工作记忆容量有限的缺点。如，当我们听到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”时，我们根本记不住这些字母，但如果通过信息处理系统对此进行加工，使之变成有意义的单位，即“it is our responsibility to protect our sea.”那么我们就会记住它们。 通过加工，我们的记忆广度就会加大，能记住的东西也会增多。在教学实践中，学生应学会将单词合成句子，将句子通过全文的逻辑合成篇章，这样才能达到识记的目的。作为老师，应当告诉学生们他们应将注意力集中于全篇主旨而不是某几个单词。在实践中，教师可通过设置关于文章主旨的题目来引导学生这样做。这样，学生在听的过程中记住的信息容量便会增多，听力水平也会随之提高。