研究高等艺术院校研究生辅导员工作角色

【摘要】当前社会和高等学校对辅导员的要求越来越高，在肯定辅导员工作的重要性的同时，辅导员工作也面临更多的挑战。辅导员的工作角色已然成为高等学校一线教育工作中的一个重要环节。机遇与挑战并存成为辅导员工作不断革新的现状，这也进一步说明了研究生辅导员的工作还有许多问题需要思考和探索。

传统的学生管理工作要求辅导员作为架设在学校与学生之间的桥梁起到思想沟通与交流的作用，这也是辅导员工作中的重心，然而从学生管理的角度出发又略显单一，似乎只有在学生出现思想困惑的时候需要辅导员这一角色。随着社会的进步和高等教育的发展，高层次人才的培养成为衡量高等教育发达与否的一个标准，由此带来的高等院校对于教学目标、专业设置及教学管理的新的要求，这同时也对学生管理工作提出了新的要求。面对日益激烈竞争的社会环境，高层次人才的培养不仅仅是专业技能的培养，更是一个学生综合素质的培养，学生管理不再仅仅是学生思想困惑的解决，而是从塑造学生面对社会竞争与各种挑战时的心理素质和适应社会发展与进步的人生追求、价值体现出发，培养学生的自信心、公益心以及集体荣誉感等。由此，必须重新审视辅导员在学生管理工作中的传统角色，在新的高等教育环境中积极拓展辅导员的工作内涵，塑造辅导员的专业形象。

一、传统基础上定位新时期研究生辅导员工作

高等艺术院校研究生辅导员工作的核心仍将是学生思想政治教育工作。学生管理工作首先是思想政治教育，辅导员必须是不断加强自身的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”思想的修养，围绕科学发展观积极开展学生思想政治教育，因此，辅导员首先是一个马列主义的传播者。研究生的思想政治教育工作是在紧密结合国家的政策方针，结合世界形势的分析基础上，还要结合当前社会实际，依据研究生的心理特征和思维方式灵活开展。研究生已经是站在一个相对的高度看待身边环境的变化，他们更关心社会现实问题，更善于运用自身的学识来分析和判断各种信息，有更强烈独立的表达愿望，其中不乏一些正确的观点，但也存在片面和轻率的理解，因此，辅导员不仅需要沟通方式的技能技巧调动他们的学习热情，更应在与学生的沟通中善于引导学生的辩证思维方式，使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。这就对高等艺术院校研究生辅导员自身的马列主义修养和思维方式、口头表达能力以及针对学生心理特征的分析能力提出了新的要求。、人生进步中的引导者辅导员应努力成为学生在校期间成长进步的引导者，尽管研究生已经经历了本科阶段的学习，逐步确立了自身的学习目标和人生目标，然而在他们的行为方式和思想认识中仍存在一些不足。辅导员在学生工作中需要展现出领导能力的一面，将正确的社会价值与标准通过自身的行为方式和思维方式潜移默化地深入学生内心，以自身的高标准要求引导学生向更高标准努力。并且在学生的学习生活中以平等的朋友姿态进行沟通与交流，树立自身在学生集体中的威信，在学生管理工作中，既要从学生的角度出发进行思想沟通，也要引导学生从学校的实际情况角度出发正确看待教学方式与教学管理。这一切的最终目标是辅导员与学生成为益友。、个体利益与集体利益的协调者研究生在学习和生活中有自身的独立性，这容易造成自身的封闭，从心里上只重视自身的利益而忽略集体的利益。进而演变为学生个体在处理与他人的人际关系中鲁莽行事，缺乏耐心和宽容。研究生往往以专业优势作为交朋友和处理人际关系的基础，并形成小团体，其中的心里特征表现为功利的一面，辅导员在处理这些问题中应扮演协调者的角色，对每一位学生的专业特点和心理特征以及产生这种心理特征的根源要有清晰的认识，在沟通中努力帮助学生认识到当前社会更注重交叉学科的优势，只有多种专业的互补形成的团队才能展现更强大的创造力，在个体利益与集体利益中更有耐心、更宽容的人才能成为团队的领导者。善于在集体中互相学习的人才能不断进步。

二、在与时俱进中拓展辅导员工作、学习者与求知者

作为研究生辅导员，所面对的学生群体是求知欲更高，知识积累更丰厚的研究生，因此不断学习是其工作中必不可少的一项基本要求。过硬的马列主义理论和科学文化知识是做好学生思想工作的基础。而关注学生的研究方向成为与研究生思想交流的另一个重点，每一个学生在专业领域中都有自己的兴趣，辅导员不应局限在掌握自己学生时代的一门专业知识范围内，更应该不断努力拓展自身的学习目标和拓宽自身的知识视野，在提高自身理论知识修养的同时，强化多学科综合文化知识的学习，正所谓教学相长。研究生辅导员要针对学生的综合素质教育开展学生工作，那么自身也应不断提高综合素质修养，从某种意义上讲，既要在自己的专业领域里不断努力，更要成为多学科专业知识的掌握者。只有这样才能在工作中面对各种学生个案进行针对性的思想交流。因此，研究生辅导员在做好学生思想工作的同时，还要不断加强自身专业的学习，不断完善自身的知识结构，以适应社会和大学对学生管理与培养的要求。终身学习型人才越来越受到社会的认可，本人认为，辅导员要开阔眼界，向前看，做一名合格的学习型人才，在做好本职工作基础上继续争取攻读硕士和博士学位，在某种程度上也能鼓励学生在专业领域里积极向上，不断进取。在开展学生学术交流活动的基础上，也要努力实践自身的学术研究，从活动组织者逐渐成为学术研讨的参与者。科研能力逐渐成为高等学校对青年教师的重要考核之一，辅导员也应在所学专业领域深入思考，积极拓展自身的学术研究，这既是自身专业素养的提高，同时也是在工作实践中具体应用思想理论和多学科知识的体现。成为研究型辅导员关系到辅导员队伍的建设，也关系到高层学生培养环节中学术氛围的提高，从一个侧面促进了培养学术型人才的教育发展。一支高素质的研究型辅导员队伍的建设可谓教育发展的必然。、反思者与研究者辅导员在自身的工作中努力知行合一是必然要求，不断反思自己的工作方式方法，社会现实问题现象成为不断深入开展学生工作和自身进步的需要。这也提高了研究生辅导员自身的觉察能力和对客观事物的分析判断能力，工作经验的总结需要反思，工作方式方法的改善需要反思，因此可以说，反思是提高辅导员自身修养和思想教育的重要途径。在反思的基础上，对学生管理工作和社会热点问题的研究成为知识理论实践的途径之一，从而也真正实现了知行合一的工作目标。只有不断反思自身的工作，才能提出问题，才能有针对性地进行思考和研究。研究的目标既要着眼于整体，也要着眼于个体。只有在工作中灵活处理学生管理问题才能将研究生的管理工作进一步强化，这就要求辅导员在作为学习型人才的同时，更要成为对问题有针对性思考研究的研究型人才，结合辩证法开展学生管理工作是基础，综合素质教育是具体体现。从语言能力、网络化办公、信息搜集与整理等方面提高自身的能力，使之成为学生管理工作中的辅助。只有具备较强的综合素质，才有能力成为研究者。特别是在学生管理工作已不仅是思想教育，更由于社会的进步与发展对人才的培养提出了更高标准的综合能力的要求后，学生的综合素质培养已经成为学生管理要面对的一个重要问题，辅导员要始终把握这一工作方向，通过对学生集体和学生个案的思考研究，总结工作方法，为高等学校的学生综合素质教育起到积极地促进作用。这不仅是高等学校对辅导员的要求，也是辅导员自身工作职责和工作能力的体现。