数学学习

关于初中数学研究性学习的探索与对策

摘要：作为初中数学教育工作者，应该科学利用有效的数学思维与教学方法，从开发学生思维，提升初中生的数学运用意识与能力出发。以此推动数学教学水平的发展，本文结合数学研究性学习等方面内容，重点分析了对策，结合简明阐述，只在提高认识，为初中数学教学水平的提高尽有效力量。关键词：初中数学；研究性学习；对策；0 引言在初中数学教学中，教师要关注学生数学思维的培养，因初中阶段作为数学学习重要转折点，其学习的有效性对其日后发展有着必要联系，尤其在未来数学学习过程中更为重要。在此过程中数学研究性学习方法的采用，提高了学生兴趣，同时也以学生为主体，学生的学习习惯得到改善，具有了独立思考问题的习惯，同时，也能够巧妙的分析数学学习难点，是非常值得推荐的教学形式，下面具体针对该方式进行几点策略分析：1 研究性学习的基本特征首先，研究性学习的基本特征就是重视合作，合作过程实现了学生之间的交流，同时，师生、生生之间都能够有效协助，这样一来，学生的学习任务变得轻松，当学生习惯这种合作形式后，学习的积极性会提高，兴趣也会提升，在研究性学习过程中

2022-04-27

浅谈小班化背景下小学数学合作学习

摘要：小组合作学习方式是新课改提倡的有效学习方法，把它用于小学数学教学，能增强学生对数学知识的理解掌握，拓展学生的数学思维，提高课堂教学效率。本文对小班化背景下合作学习方式在小学数学教学中的运用进行了深入应用和探索。关键词：小班化；小学数学；合作学习小班化教学已成为目前许多小学教学的发展趋势，这种教学模式的运用为更好实施素质教育提供了新的发展空间，使更多的学生能受到教师的关照，也能使每一名学生享受到更多的教学资源，有利于因材施教。而小组合作学习方式是新课改提倡的有效学习方法，把它用于小学数学教学，能增强学生对数学知识的理解掌握，拓展学生的数学思维。因此，教师应从小班化特点出发，制定有效的小组合作学习计划，完善、创新教学方式，充分发挥小班化背景下的合作教学优势，增强课堂教学效果，从而使学生的能力素质得到全面发展。一、加强合作互动，提高学生学习动力一般小班只有二十人左右，人数虽然不多，但是开展小组合作学习还是没问题的。在这样的小组合作学习中，小班化更容易管理。教师应利用好这个小班化平台，关注每个学生，引导每个学生积极参与到合作学

2021-06-18

浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思

摘要：将小组合作学习运用到初中数学课堂中，不但能够激发学生学习数学的兴趣，还能加深学生对知识的掌握程度。笔者根据新课程改革的教学理论和实际教学经验，简要分析一下教师和学生在开展小组合作学习中存在的一些问题，对适合开展小组合作学习的内容和方式进行一下简单的研究。关键词：初中数学；小组合作随着新课程标准的不断落实，教师的教学模式和学生的学习模式都有了比较大的转变，学生在课堂中占有主体地位，充分发挥学生的小组合作学习，但是教师不能够依据实际的教学内容。为了更好地利用小组合作学习在教学中提供的帮助，本文对初中数学小组合作学习进行初探与反思。一、学生在小组合作学习中要注意的一些问题在实际的小组合作学习中，中学数学教师要根据教学内容和环节的不同，设计科学合理的合作环节。在组织学生小组合作学习的过程中，要让学生意识到小组合作学习的重要性，注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生形成具有独立思考的习惯，对待问题不要盲目地追随别人的观点，自己对问题要有独到的认识和观点。在小组合作的过程中，学生要养成认真倾听的习惯，遵守合作要求和课堂纪律，不要

2021-06-08

浅谈中职生数学学习困难的原因与对策

数学体现着学生各方面的能力，可以说是一把衡量学生思维能力的尺子。中职学生在学习数学上的困难明显多于其他学科，有的学生在学习上投入了大量的时间和精力，但是结果却不尽人意。那么，最根本的原因是什么呢?教师应该怎样帮助学生克服困难呢? 而学生又应该保持什么样的状态呢? 接下来本人将联系教学经验，谈一谈工作体会。一、中职生学习数学困难的原因分析中职生在学习数学上困难较多，主要是体现在三个方面:学生缺乏数学意识，思维逻辑能力比较差;学习过于求成，做题不善于思考;数学基础较差，缺乏数学自信。首先，数学文化中具有丰富的数学思想，新课程改革中也非常重视数学文化在课堂的添加和体现。在数学思想的支撑下，学生可以树立数学意识，有锻炼和提升自身数学逻辑思维能力的自觉，从而有学习数学的思想基础。所以，缺乏数学意识，会给中职生造成很大的学习障碍。其次，心急吃不了热豆腐，学习数学是一个长期养成的一个过程，过于求成必然会让学生在过程中的困难增多。做题注重结果而忽略过程技巧，不善于思考，不仅会增加做题时间，还会导致思维导图不完整。最后，中职生的数学基础较差，遇到困难时缺乏

2021-06-03

浅谈中职数学中通过情境创设激发学生学习兴趣

摘要：本文通过分析职高学生的学习心理后，分别从应用幽默、设置悬念、数形结合、学以致用这四方面来讨论数学课堂中创设情境来激发数学学习兴趣。关键词：职校生；创设情境；数学学习兴趣随着教育事业的发展，初中毕业生经过层层筛选后，剩余的 故事：“古印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明者——宰相西人才招入象我们学校这样的一般职高。与普通中学相比，在职业学校，有相当一部分学生是在中考失败、其他途径升学无望的情况下进入职中的，从学习心理学角度分析，他们存在以下几方面问题：第一，文化基础差，且信心不足。第二，厌学情绪严重，缺乏学习的内在动力。第三，没有良好的学习习惯，自控能力差。我们知道影响学习的因素错综复杂，但归纳起来，不外乎两个方面：智力因素和非智力因素。而学生的智力因素已定，只有开发非智力因素，激发学生学习兴趣，才能有效提高数学教学效果。作为一名数学老师，笔者认为学习兴趣是提高成绩的一个重要因素，在数学上利用各种方式来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，能调动学生学习的自觉性，帮助学生接受知识，掌握知识。笔者从下列几方面来试着创设情境以便在数学

2021-06-03

浅谈小学数学学生良好学习习惯的养成策略

摘 要：小学生在学习各学科知识时，要有良好的学习习惯的支持，养成一定的学习习惯后，其对知识的吸收效率能得到有效提升。养成良好的学习习惯对小学生来讲十分重要，因此，教师和家长要对此给予充分的重视。具备良好的学习习惯能帮助小学生更加高效地学习数学知识，并使其能在好的学习习惯的驱动下高效地学习其他知识。本文就小学数学学习习惯的养成展开探究。 关键词：小学数学；学习习惯；实践 引言： 随着社会的不断向前发展，教育也在发生巨大变化，培养良好的学习习惯越来越被重视。小学阶段是良好习惯养成的关键阶段，教师要有足够的习惯培养意识，在具体的教学过程中不断引导小学生养成好习惯。从课前的预习、课中的听课、独立思考和质疑，到课后的及时复习，教师要对学生每个阶段的学习进行监督和引导，使其能在基础教育阶段在好习惯的驱动下开展高效学习，从而更好地吸收知识，提高综合素养。 一、培养课前预习习惯 在当前阶段的课堂教学中普遍存在学生不能快速理解课堂教学内容的现象，这种情况导致学生不能对当堂学科知识点进行高效吸收[1]。针对这个问题，教师可以将课前

2021-06-02

培养小学生学习数学的兴趣

培养小学生学习数学的兴趣张光秀摘要 :在数学教学过程中，学生是学习数学的主人，教师是学习数学的组织者、引导者和合作者，教师只有根据学生的特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情景，才能培养学生的学习兴趣。学生才会积极参与，主动去获取知识，自觉地训练学习技能，掌握更多的数学知识。关键词：数学教学；学习兴趣；学习技能学生学习目标明确，学习态度端正，是提高学习数学兴趣的其中因素。教师要利用各种机会，结合实际向学生讲清学习数学的重要性和必要性，使学生明白学习数学不但实用价值高，而且生活中处处离不开数学，数学与人们的生活息息相关，数学的身影在日常生活中随处可见。1.、明确学习目标，培养学生学习兴趣教师一定要在教学过程中将数学与生活联系起来，让学生切身感受到数学在实际生活中的重要价值，这样，把数学融人实际生活，学生就不难体验到数学所蕴含的趣味和其他学科所无法替代的作用。在教学过程中，教师要提出课题的内容以及数学课堂重要环节，以及可以通过生活实例和课件的引导，使学生掌握学习数学的知识，学习以后能解决什么数学问题，

2021-05-31

用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力

摘要：数学教学在小学教育中占据重要地位，对学生今后的发展起到关键性作用。而小学数学教学的主要目的之一，就是带领学生领略数学的魅力，对教师的教学策略提出了更高的要求。数学具有较强的逻辑性和抽象性，所以在数学教学时，通过使用数学思考的方式开启学生的数学学习大门，感受数学的魅力，能够有效提高数学教学质量和效率。在使用数学思考时，可通过数学知识中的空间理解和动静置换的方式，激发学生的数学思维，让学生在数学学习中获得更好的成就感和体验。基于此，本文主要从空间理解、动静置换、学生思维等三个方面阐述如何使用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力。关键词：数学思考；小学数学；魅力；数学思维一、数学思考蕴含在空间理解里数与形是数学学科最大的特征之一，在数学教学中，数行结合是最常见的教学策略，尤其是在低年段教学中。学生对数行结合基本上不了解，但是学生对行的认识明显低于数的认识，因为小学生在认字识数时，就已经经历对数的认识，而对于形的认识，则是自然的、自发的[1]。所以在小学数学教学中，教师要有目的、有意识地帮助学生建立简单的二维空间，在理解二维空间时需要借助数

2021-02-08

数学思想方法在小学数学学习过程的渗透研究

摘要：本文首先介绍三种不同时期有代表性的基本学习观，然后再对小学数学学习过程作较为深入的基本心理分析。关键词：数学；学习；过程；分析由于思考的路径不同或不同的内在规律，许多数学问题会有不同的解法，学习过程中自觉地探寻不同解法，从不同的视角切入，用不同的方法思考，能使我们的知识、技能、方法在最大的范围重组运用，有利于推理能力的提高。一、三种基本学习观（一）行为主义的学习观这是以巴甫洛夫、斯金纳、桑代克等为代表的刺激 - 反应联结的学习观点。行为主义的基本主张之一是客观主义一一分析人类行为的关键是对外部事件的考察。反映在教学上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联系。（二）认知论的学习观20 世纪 60 年代以后，这种观点逐渐取代了行为主义的观点。布鲁纳和苏伯尔认为学习是认知结构的组织与重新组 奧织，是通过原认知结构与新的认知对象发生联系而实现的。有内在逻辑结构的知识与学生原有认知结构相联结，新旧知识相互作用，新知识在学生大脑中就获得了新的意义，这就是学习的实质。布鲁纳主张学生积极

2021-01-25

浅谈小组合作学习法在小学数学中的有效应用

摘要：本文以小组合作学习的概念描述及特点为切入点展开论述，简单论述了小组合作学习的重要性，然后从打造先进化教学理念，构建有效的教学设计，创设民主化学习气氛，激发小学生探究意识，构建主体化数学课堂，释放小学生认知能力等角度详细论述了小组合作学习的科学构建，并简单论述了小学生进行小组合作学习应该注意的问题。关键词：数学；小学生；小组合作学习在小学数学教学过程中 ， 受认知能力的限制小学生难以独立进行学习 ， 一些缺乏耐心的教师经常采用传统的说教形式代替小学生的主动探究学习过程 ， 使小学生的课堂学习处于被动状态 ， 课堂学习效果很差。因此 ，以激发小学生学习兴趣发挥小学生主观能动性、开发团队合力为核心的小组合作学习应运而生 ， 成为新课程改革过程中一道亮丽的风景线。1. 打造先进化教学理念 ， 构建有效的教学设计教学理念是教师教育教学工作的灯塔 ， 是教师进行科学化、高效化教学设计的指导思想 ， 是实现小组合作学习自主性、独立性、探究性和创新性的有力保障。因此 ， 教师必须积极提升个人先进化的教学理念 ， 为打造高效型小组合作学

2021-01-17

浅析提高农村初中学生数学学习兴趣的策略

摘要：在我国农村地区初中教育阶段中的一线教学老师，要想提高农村初中学生对数学学科的学习兴趣，首先要和学生保持长期良好的沟通交流关系，通过日常观察善于发现学生身上的长处，通过鼓励教学帮助学生树立自信心，并在课堂教学的过程中灵活运用多种教学策略、转变教学理念，从以教为主的课堂教学模式转变为以学为主的课堂教学模式，进而通过对数学课后作业评价的有效利用，使初中学生积极地参与到初中数学学习过程中的每一个环节中来。本文将通过笔者对“提高农村初中学生数学学习兴趣教学策略”相关理论文献的研读，从近几年的教学工作出发，浅谈对农村初中学生数学学习兴趣培养的策略。 关键词：农村教育；初中学生；数学学习兴趣；教学策略 正所谓“兴趣是人类最好的老师”，因此，在初中教育阶段中培养初中学生对数学学科学习兴趣的教学工作就显得至关重要了，并且在对于有效提高初中生数学学习成绩的方法中，最关键的一个方法就是要培养初中生对数学学科的学习兴趣。但是，着眼于当下我国初中教育阶段中数学教学的情况，大多数的农村初中学生对数学学科的学习并不感兴趣，有的甚至对数学学习怀有厌恶的心理，基于此，我们要充分的

2020-12-31

通过“培优补差”优化初中生数学学习效率

摘要：初中阶段的学生经历了小学时期的数学学习，从而在智力和学习能力上呈现出一定的差异，并在成绩上得到体现，形成了优等生和差等生的划分。不同学生有不同的性格特点和适合自己的学习方式，如何通过“培优补差”实现针对性的教学，对于初中数学教师而言是一个重要的课题。本文基于当前初中数学教学的实际情况，针对“培优补差”的开展进行详细的分析，旨在从整体上实现数学教学效率和学生学习能力的提升。 关键词：初中数学；“培优补差”；优化学习 在我们所熟悉的教学模式中，许多教师无法正确处理好针对不同学生的不同教学方法，从而加剧了学生在数学成绩和学习表现上的差距，尤其是使数学学习水平较弱的学生失去对数学学习的兴趣和信心。立足于新课改的深入发展，许多教师意识到应当通过差异化的教学方式对不同水平的学生进行“培优补差”，但是在具体操作上却大大加重了教师的工作量，且并不能起到较好的效果。在初中数学课堂中进行“培优补差”，主要是通过分层教学的方式，充分结合学生的学习情况，制定科学的学习计划以实现个性化教学，帮助数学较弱的学生巩固基础，同时使数学较好的学生得到进一步的拔高，从整体上缩小学生

2020-12-31

浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习

摘 要 互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。关键词 初中数学 互助合作 素养培养学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。一、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”

2014-08-07

浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习能力

论文关键词：高职院校思维教育培养论文摘要：高职数学作为高职院校重要的一门公共基础课程，对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助，特别是在学生能力培养方面。因此，根据高职学生的心理特点和数学基础，笔者认为应从以下方面进行培养。高职数学在学生的教育生涯中占有重要地位，它是一门思维散发性很强的学科，在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。另外，高职数学的辐射性很强，是所有学科的工具书和基础，如物理、管理、经济学等科目，均涉及到高职数学，但是，我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养，而忽视了利用高职数学课程的教学过程对学生自身能力的培养。因此，笔者从以下几个方面叙述对学生能力的培养策略。 一、自学高职数学的能力 自学能力就是自主学习的能力，通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。一般来说，高职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而发展的高校教育。因此，和其它高校相比，高职院校的学生会更快地投入社会，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。那么，如何提

2013-02-06

建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用

数学哲学现代发展的一个重要特点就是，数学观已发生了革命性的变化；传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的（或者说，经验与拟经验的）数学观所取代。随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化，从本质上来说，数学教学就是一种数学活动，教学不应看成一系列静态的现成结论的传授，而应该是一个动态的、活动的、创造性的过程。对于小学数学教育教学更应培养学生“好问、敢想、敢悟，善于批判，善于交流”的学习习惯，注重知识的生成，注重举一反三，让学生成为自己的知识建构者。一、建构主义教育教学基本理论建构主义的基本观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰1966 年提出的。他对认识的发生和发展进行了系统而深入的研究，认为人们在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”的过程逐步建构关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；“顺应”是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。建构主义强调，学生是自己的知识建构者，学生的主体性是他们作为学习者所天然具有的。1

2013-01-30

例谈反例教学在数学学习中的作用

从逻辑学上讲，若说明一个命题是正确的，必须经过严密的推证；而要说明一个命题是错误的，却只须举出一个“反例”，即举出一个符合命题的条件而不符合该命题的结论（或与某一已经证实的正确结论）的示例就可以了，这种与命题相矛盾的示例即称为反例.对于一个命题来说，反例是简明有力的否定方法；而对于学生的学习过程来说，它又是加深对概念、定理等数学对象理解的重要手段，更是我们认识一个新问题（或新数学对象）过程中的认知规律之一. 在数学教学中教师若能通过反例的教学，对学生所犯的错误加以剖析，让学生从分析中认识到“错误”产生的原因，这对学生准确而深刻地把握概念，掌握知识与方法，预防知识性或方法性的错误，乃至提高学习数学的兴趣，形成严谨的思维品质，都将会起到积极的作用.一、运用反例，深入概念内涵，拓展概念外延教育心理学研究表明：“概念或规则的正例传递了最有利于辨别的信息. ”即人们在获得一个正确认识的过程中，往往要经过正反两方面的比较和鉴别，才能完整地将新的认知“同化”于原有的认知结构之中. 因为正面示例，只是回答了什么情况下“是”的问题，而“反例”显然通过另一个

2013-01-30

简析如何培养初中学生的数学学习兴趣

【论文摘要】初中数学内容抽象，形式枯燥，推理严谨， 学生感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理，数学教师应该激发学生学习的兴趣，把枯燥乏味的数学教学转化成为有趣的数学。【论文关键词】培养；数学；学习；兴趣现在，有许多同学在踏进中学大门的同时就担心起来，担心中学的老师太凶，担心生活不习惯等，尤其是担心学不好数学。因为数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使中学的好多学生感到乏味、厌倦，甚至对数学产生恐惧心理，这也是再正常不过的事情。集中起来有两种心理表现：一是怕数学学不好，恐惧；二是对数学没有兴趣。而恐惧与兴趣又有对立统一的关系，即如果产生了强烈的兴趣，那么恐惧感也就自然消失了。那么，如何使学生对数学产生强烈的兴趣才是数学教师要解决的主要问题。1.亲其师而信其道，建立产生兴趣的基础。和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力.教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。增加对后进生的感情投入

2013-01-16

试论高中数学有效的课堂教学可以提高学习效率

【论文摘要】在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。高中数学受传统教学模式的影响，一直以班级授课制的教学模式为主，这种教学是用一种模式面对所有学生，不容易照顾到每个学生，不利于学生个性和身心全面发展。【论文关键词】高中数学；课堂教学《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。 目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。现代教育的主体是学生，教师是组织者、引

2013-01-17

领略数学美学价值 激发学生学习兴趣

数学是美的。 学过数学的人，往往会感到数学具有某种魅力，能吸引人，常常会出现越学越爱学，对题目越做越想做的情境，这正是由于数学自身存在着“美”，惹人喜爱，令人神往的缘故。对初中学生而言，已经有一部分学生出现了“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等反映，这足以说明他们已初步感受到数学美，但一般都是无意识的，并非知道有数学美的存在。但也有一部分学生反映:“数学难学，枯燥无味。”“因为不会，所以不学了。”“学数学不好玩，不如音乐好听，不如美术好看，也没有优美的文章来欣赏。”等等。 数学家华罗庚说过:“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的，就像人站在花园外面，说花园里枯燥乏味一样。”因此，教师需要利用各种方与途径带领学生走进这个“数学百花园”，让学生能积极地感受数学美，尽情地领略数学美，从而激发学生的学习动机和学习兴趣，增长他们的创造能力。 一、奇妙魔幻的“花”——数的世界 许多初中同学说，数实在是枯燥无味，计算起来不仅繁琐杂乱，还最是无聊至极。但事实上，数是在“数学百花园”中最奇妙魔幻的花。 132=169，312=961;1132=12769，31

2013-01-12

试析激发学习内驱力，激活学习数学主动性

【论文关键词】 数学美思维过程教学语言【论文摘要】 提高数学教学质量，就必须激发学习内驱力，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与数学教学活动，在教学中我从以下几个方面展开尝试：让学生充分感受数学美；在数学教学中充分展示数学思维过程；增强数学教学语言的吸引力；给数学后进生更多关照等。 学生是教学的主体，学习的主人，教学的成败主要看学生的反映。这就要求教师在教学时，要能根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索。但是，学生的主动参与一般不是自发的，要靠老师为他们提供条件，唤起他们的觉悟，在教学中我主要从以下几个方面展开尝试。 一、让学生充分感受数学美 数学美是客观存在的。从内容上来看，可分为结构美、方法美等。从形式来看上，可以分为形态美与神秘美等。基本特征表现为：简洁性、对称性、统一性、奇异性、思辨性，数学美与艺术美在审美意识上是有区别，数学美是一种理性美，是观念美，是一种理性的折光。艺术美在审美意识上是借助与物质形式表现出美的感性形象，这种美不依赖于人的意识活动，但可以被意识活动所反映。 数学中的美不同

2013-01-04

浅谈创设情境 诱发学生主动积极地学习数学

[论文关键词] 情境引领寻求认知 实操感悟数学价值[论文摘 要] 良好的教学情境，既可以引领学生全身心地融入到知识的海洋里寻求认知，也可以激励学生向着问题去思考、去探索。 所谓教学情境，是依据学生的身心发展和认识规律所设置的一种氛围环境，也是给人以乐趣、以兴奋、以追求的一种学习环境。良好的教学情境，既可以引领学生全身心地融入到知识的海洋里去寻求、去认知，也可以激励学生自我主动地积极地向着问题去思考、去探究。所以，创设教学情境是课堂教学中不可缺少的内容。 一、创设趣味情境，诱发学生主动积极地投入学习 创设一个趣味性的教学情境，可以诱发学生思维，激起学生主动学习的兴趣。在数学教学中，列举现实生活中的现象和学生熟悉的事例引入新知识，可以使枯燥的数学式趣味化，同时可以诱发学生学习的主动性。如在七年级《代数式》的讲授中，我是用学生熟悉的生活现象引入新课的：一班人去挑水，一个人一条扁担二个桶，二个人二条扁担四个桶，三个人几条扁担几个桶？学生很容易就会知道：三个人三条扁担六个桶。继而探究，四个人呢，……，n个人呢？从而引出“代数式”用字母来表示其量值关系，这样既激发了学生探索问题

2013-01-04

浅谈小学数学教学怎样发挥学生学习的主动性、积极性

【论文关键词】主体参与小学数学教材教法教学模式【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。 一、“主体参与”型教学模式的理论建构 1.弗赖登塔尔的再创造教学理论 弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。 2.现代教学价值体系论 教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本

2013-01-04

关于合作学习在数学课堂教学中的误区及实施策略

摘要：随着数学课程改革的不断深入，我们越来越认识到在教学活动中，学生是学习的主体，改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”和大量习题训练的教学方式势在必行。合作学习，是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力有着积极作用。课堂上，在教师的引导下，学生通过合作学习，主动与他人分享自己的想法，倾听他人的见解，解除自己内心的疑惑，直至感到豁然开朗，才是课堂教学的理想效果。学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。本文就合作学习以及在课堂教学中的运用误区和有效合作学习在数学教学中的实施策略进行论述。关键词：合作学习 应用误区 实施策略教师讲、学生听、课堂练习、课后作业，这是我们大多数数学教师喜欢采用的教学方式。这种教学方式的好处有利于教师完成既定的教学目标，有利于学生比较系统的按知识的逻辑结构掌握教学内容，也有利于教师对教学过程的掌控。仔细分析不难发现，这种方式让学生的大部分时间用在

2012-12-29

数学自主学习教学程序设计研究

【关键词】程序设计，探究，教学，学习，自主，数学，当今世界，日新月异，其变化发展的速度非常之快，科学技术的迅猛发展给我们带来了自主学习的教育体系，使我们在数学课堂中构建了自主学习的教学体系。这是一个以发挥学生潜能为主体，教师传授基础知识为主导，学生自主探究为主线的自主学习教学课程程序，对培养学生独立思维创造和解决实际问题的能力提高具有重大意义，进而也对完善学生良好价值观奠定基础。一、对数学实施自主学习课堂教学的由来在原来的数学教学模式中，老师只是单向的灌输课本上的知识，虽然也有一些教学手段与教学方法，但始终在课堂上教师是主角，学生是配角。教学课堂上要求严格的按照老师的步伐走，强调统一，忽视了个体差异，这样不利于学生自己思考也限制了因材施教的教学方式，对个别基础薄弱不能赶上教师进度的学生来说非常的不利。同时，由于课本的限制导致了教学形式的单一，学生又处于被动的接受位置，没有积极性，自然降低了上课的学习效率，课本内容知识丰富，导致教师的教学任务加重，偏重讲主要内容，忽视了自主探究及学生的讨论消化时间，不能了解学生的听课效果，这些都降低了教师在

2012-12-28