关于用歌曲引领历史高效课堂

如果问现在的初中生是否喜欢学习历史这门课程，我估计回答喜欢的人一定不多。其实这也不怪学生。首先，历史是一门关于“过去”的课程，所研究的都是已经成为过去的人、事、物，这与学生的现实生活有很大的距离，学生从心理上难以对其产生亲近感；再其次，在当前很多地方的考试改革中，历史课程已经不再列入考试范围，即便是有的地方保留了考试，也只是要求合格即可，没有纳入中考记分范围，这对于当前以中考为学习着眼点的大多数中学生来说，也就自然而然不会对历史学习投入太多的热情和精力。

可是，如果我们问有多少学生喜欢音乐，喜欢听歌唱歌，那回答喜欢的人一定很多很多。的确，音乐带给人美的享受，可以让人忘记一切的烦恼和忧愁，在优美的旋律中，人们的身心得以放松，情感得以陶冶。对当代中学生来说，在紧张的学习之余，能够欣赏音乐是他们觉得最快乐的事情了。

既然学生对音乐和歌曲有着特殊的偏爱，那我们何不投其所好，适时地将歌曲引入我们的历史课堂，让音乐服务于我们的历史教学，那样的话，学生会因为爱屋及乌，因为喜欢音乐而喜欢上历史，我们历史教学的效果也就会大大提高。

那么如何才能很好地将歌曲引入历史课堂，让音乐服务于历史教学，从而大大提升历史教学的效果呢？现略举几例加以说明：

一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣

俗话说：“万事开头难。”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的历史课，就要求历史老师能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。

比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。“这是一支怎样的队伍”“他们为什么要跨过鸭绿江”“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。

用歌曲牵引出学习内容的例子在历史教学中是很多的，比如还有：用歌曲《明月几时有》引出《宋元时期的文化》一课的学习，用歌曲《春天的故事》引出《改革开放》一课的学习等等。

二、用歌曲营造情感氛围，激发学生情感共鸣

在新的历史课程标准中，对历史课程的教学目标划分为三个不同的纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由此可见，在历史教学中，除了让学生了解基本历史事实，具备基本历史分析能力外，注重学生的情感体验，塑造学生正确、丰富的情感世界也是历史老师和历史教学的职责所在，而歌曲作为传情达意的一种重要表现形式，自然可以在营造课堂情感氛围，激发学生情感共鸣，丰富学生情感体验方面发挥重要的作用。 比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》，低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花，民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤；又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼，我让学生倾听歌曲《乡愁》，当时，整个教室里听不到其他任何的声音，只有录音机里那充满惆怅、期盼的歌声在流淌、在铺陈，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动。

三、用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识

在历史的学习过程中，作为教师的我们，还担负着一项重要的使命，那就是要引导学生认识和获得一些关于人类和历史发展的正确的观点，这些观点对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着至关重要的作用。但是基于初中学生目前所处的年龄阶段和身心发展状况，他们对于许多历史的观点还不能有很深入、很理性的认识和思考。因此，在引导学生获得历史观点和深化对历史观点的认识时，应该采取学生喜闻乐见、易于接受的方式。而歌曲就正是这样一种方式。

比如在学习了八下第1课《中国人民站起来了》后，让学生学唱歌曲《没有共产党就没有新中国》，让学生认识到共产党的领导是我们能够实现民族解放的根本原因，从而培养学生爱党、爱国的情感；又比如在学习了八下第11课《民族团结》后，以歌曲《爱我中华》来作为对本课的小结，用艺术的形式深化学生对民族团结重要性的认识，从而使民族团结很重要，我们要用实际行动维护民族团结的观念深深地植根于学生的心田。

歌曲同历史的衔接，为打造历史高效课堂开辟了一条新的途径，提供了一种新的可供选择的方法，也让歌曲发挥了一项新的社会功能。在历史教学中善用歌曲，妙用歌曲，可以让我们的历史课堂更多一分灵动和活泼。让我们一起乘着歌声的翅膀，穿越历史的天空。