浅析直观教学法在小学数学课堂中的应用

摘要：九年义务教育小学阶段是学生知识和技能发展的关键时期，小学数学教师背负的责任更加重大，为其工作提出了挑战，但同时也给小学教师开展教学工作提供了机会。在这样的背景下，为有效促进小学生的全面发展，小学数学教师在教学中善于应用直观教学法，并将其贯穿到了日常教学中，取得了较为显著的效果。因此，本文对小学数学中直观教学的应用进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地应用直观教学方法来进行教学，提高教学效率提供一点帮助。

关键词：直观教学法；小学数学；应用

在我国新一轮基础教育改革的基础上，小学教学若是继续以传统的模式应对新课程教学自然会逐渐地被淘汰，在这样的情况下，小学教学发生改革是势在必行的。在小学教学中，数学教学是主科之一，对学生以后的发展有着重要的影响。而作为数学学习的起步阶段，小学低段数学教学的作用显而易见，若是学生在此阶段中不能打好基础，那么在以后的学习中将会面临着很多的困难，甚至导致学生以后都不愿意学习数学知识。鉴于这样的情况，小学阶段数学教师转变传统的教学手段，应用直观教学方法进行教学就是必然的趋势。因此，小学阶段数学教师在教学中如何更好地应用直观教学法就是其当前需要解决的问题。

一、以视觉为基础开展直观教学，激发学生学习数学知识的兴趣

小学生的心理还不够成熟，对于很多事物都有着好奇心和求知欲，所以让学生乖乖的接受教师所讲授的数学知识具有一定的难度，鉴于这样的情况，教师在进行数学教学的过程中，应利用小学生所具有的好奇心和求知欲来开展直观教学。而想要激发学生的好奇心和求知欲，教师就可以利用学生视觉来为学生营造直观的教学环境。比如说，教师在让学生认识 10 以内的数字的时候，若是教师直接让学生记忆，那么可能不会引起学生的兴趣，所以教师就可以利用学生对于视觉的需求，通过多媒体来为学生播放 1-10 数字的图片，并将每个数字图片下配置相应的水果，然后将拿出课前制定好的水果卡片，来让学生记忆。因为学生对于水果是十分熟悉的，所以记忆起来较为简单，在学生根据水果卡片记忆之后，教师就可以进行提问，以此来加深学生的记忆。此种直观教学利用的学生的视觉以及好奇心，并且让数学知识和实际生活联系起来，这样更有利于小学生喜欢数学学习。再比如说，当教师想要让学生理解克和千克的认识这一知识的时候，教师若是单纯的用语言讲解，那么学生不仅很难听懂并记忆，而且还容易失去兴趣，所以教师就可以让学生亲眼所见来促使学生理解克和千克的区别。教师可以在课前准备一个大苹果和五张纸，然后在课堂上的时候将苹果和五张纸分别放在自己制作的跷跷板上，之后学生就可以清楚的看到苹果的这一侧下沉，而纸张的这一侧则上升，当学生自己亲眼看到这一现实的时候，就会产生疑问，为什么苹果会下沉呢？在这之后，教师就可以为学生讲解，因为苹果和纸张的重量不同，而克和千克就是不同的重量单位，其中千克明显比克大。在这样直观的现实面前，学生对于教师所讲解的内容可以较为轻易的接受，所以在低段小学数学教学中应用直观教学方法是非常有必要的。

二、以触觉为基础开展直观教学，促使学生更好地学习数学知识

在直观教学法中，视觉和触觉是比较直接的两种，而且也是教学效果比较好两种途径，鉴于这样的情况，教师在进行教学中就可以通过让学生自己感触的方式来加深学生对教师所讲知识的理解记忆。当教师想要讲解《认识物体和图形》这一课内容的时候，教师想要让学生认识更多的物体和图形，最好的方式就是让学生自己动手模，自己用眼睛看。教师可以在课前搜集不同的物体和图形模型，比如说长方体、圆柱以及球体模型等，然后在课堂上的时候学生就可以清楚的看到每个图形的不同，只用眼睛看是不够的，教师还可以让学生自己摸，让学生通过手感来分清楚圆形是什么样的感觉，长方体是什么样的感觉。当学生对不同物体的手感有了记忆之后，在脑海中就可以构建物体模型，这样教师的教学目标就达到了，而且此种教学方法也十分地有趣，能够吸引学生，让学生对数学学习感兴趣。再比如说，教师在讲解《图形与变换》这一课内容的时候，教师若是自己讲解，或者是自己操作图形来进行变换，完成图形的平移、旋转等操作，虽然可以引起学生的注意力，但是无法让学生有更深刻的记忆，鉴于这样的情况，教师就可以让学生自己动手来完成图形的变换。教师可以将学生自己操作图形来进行平移以及旋转，学生在自己动手实践的过程中能够更加直观的感受到图形的变换，所以学生对此课内容的理解也会更加深入，因此，教师在教学中可以利用学生的触觉，以此来开展直观教学，进而提高课堂教学效率。

三、以表述为基础开展直观教学，开拓学生思维创造

在我们的日常生活中，描述一件事情，有时为了避免引起人们的反感，或者吸引别人的兴趣，我们会用曲折的情节去展开叙述；而有时为了迅速让别人明了事情，让人马上清晰地得知事情的经过，我们会把事情用简捷明白的语句直接说出来，而不加额外的修饰。以上两种叙述方式，后者就是“表述直观”。顾名思义，数学教师在开展教学活动时，用直截了当的语句进行数学知识的教学，学生能直接听清教师的语言，明白教师的要求，并能按教师的导引去进行知识的探索与学习，达到事半功倍的效果。比如在教学《立体图形的认识》时，课前教师为每位小朋友准备一个学具袋，里面装有各种形状的积木。课一开始，教师可宣布：“请小朋友们倒出学具袋里的积木来看一看。”等一会儿后，教师可以说：“大家倒出后很乱，能不能把手中的积木先分类，整齐的摆放起来呢？”教师简简单单的一句陈述，无形之中让学生从“玩”的心态把注意力集中到“分类整理”来了，这样的表述能使“学”更具自然、融洽的情趣，学生在教师的“表述直观”影响下会仔细观察这些物体，找出某些物体的共同点，把它们进行分类整理，教师就便于达成“认识立体图形”的目标了。

四、以综合感官为基础开展直观教学，提高小学数学教学效率

学生不仅具有视觉、触觉感官，还具有听觉，因此，教师在进行直观教学的过程中，应该对此进行充分地利用，以此来促使教师所开展的直观教学取得更好地教学效果。教师在进行直观教学的过程中，需要应用到多媒体，要知道，多媒体是集声音、图片以及画面为一体的，所以利用多媒体来进行教学可以给予学生更加直观的感受，更加强烈的视觉以及听觉冲击。

五、结语

综上所述，在小学教学中，数学教学有着举足轻重的地位，对学生以后的成长有着极大的影响，尤其是低段数学教学，因为低段数学教学是学生刚开始基础数学，而这时候的学生还是一张白纸，上面要出现什么样的画面是由教师决定的，因此，低段数学教师的责任是非常重大的。责任和能力是共存的，所以低段数学教师在教学中必须要充分展现自己的能力，做好数学基础教学工作，为后期教师开展数学工作奠定良好的基础。小学低段数学教师在开展数学工作的过程中，教师应该转变自身的教学观念，在教学中利用更加直观的方式来进行教学，通过直观教学方法将抽象的数学知识形象化，以此来降低学生学习数学知识的难度，同时提升数学教学效率，实现教学目标。

[1]付信兰.直观教学法的运用 [J].学周刊 ，2014(05）

[2]朱燕.直观教学在小学数学课堂中的运用[J].教师，2015(34)