浅析药理学实验教学改革的探索

作者：秦红兵熊存全王毅兵

【论文摘要】：根据高等卫生职业教育人才培养目标和要求，从优化实验教学内容、强化能力培养、改进教学手段、渗透素质教育等方面介绍了药理学实验教学改革的一些方法。

【论文关键词】：高等卫生职业教育；药理学；实验教学；改革

药理学是研究药物与机体相互作用规律及机制的科学，是高等卫生职业教育中药学、护理等专业的核心课程，而实验教学是药理学教学的重要组成部分。高等卫生职业教育培养的是应用型人才，而不是研究型人才。药理学教学如何从高等卫生职业教育的实际出发，更好地适应和满足人才培养目标的要求，尤其是实验教学怎样充分体现高等职业教育的特点，这是我们面临的一个重要课题。笔者通过多年教学实践和探索，就如何改革药理学实验教学介绍如下：

1优化实验教学内容

根据实验教学目的，通常可将实验课分为验证性实验和技能性实验两种类型。前者以验证理论课的教学内容为主，通过对具体实验过程和实验结果的观察，帮助学生进一步理解和掌握理论课所讲授的理论知识；后者以基本技能训练为主，以提高学生的综合能力和综合素质。长期以来，药理学教师对药理学实验教学目标的定位存在着误区，重理论、轻实践，重视验证理论课的内容。实验教学验证理论课的教学内容，强化学生对理论知识的理解和掌握，这仅仅是实验教学目标的一个方面，并不是主要方面。高等卫生职业教育培养的是应用型人才，实验教学更应该突出学生的能力培养。因此，针对高等卫生职业教育人才培养的特点，我们对实验教学内容进行整体优化。在选取实验教学内容时，减少单纯验证性实验，增加技能性及创新性实验。

长期以来，高等卫生职业教育各专业的药理学实验内容基本相似。目前，开设药理学课程的主要有药学、药物制剂技术、药品经营与管理和护理等专业。不同的专业，其人才培养目标对实验教学的要求亦有所不同。因此，我们针对各专业培养目标要求，对实验教学内容进行了重新选择。凡是专业培养目标必需、与岗位密切相关的内容予以强化，而与专业培养目标关系不大或岗位不需要的内容予以删除，从而使实验教学内容与专业培养目标相吻合，以彰显各专业的特殊性。如“药物LD50的测定”、“处方分析”等实验，药学专业必须开设，而护理专业则不必开设。对于“静脉给药速度对药物作用的影响”、“有机磷酸酯类中毒及解救”等实验，护理专业必须开设，而药学专业则不必开设。

2强化能力培养

根据高等卫生职业教育人才培养的要求，我们坚持从卫生职业岗位的能力需要出发，始终把学生能力培养放在首位，把全面提高学生的综合能力作为实验教学的终结目标。因此，我们以培养学生的实践应用能力为主线，设计实验教学。通常在一个完整的实验过程中，涉及到“实验设计、实践操作、实验结果的观察、实验数据的收集和处理、实验报告的书写”等方面，在这中间包含着实验设计能力、实践操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力、文字表达能力和语言表达能力、团队协作能力等综合能力的培养。在教学中，不管是验证性实验，还是技能性实验，我们都对实验教学内容、方法和手段等方面进行精心设计，充分利用实验教学中的每一个具体环节，强化学生综合能力的培养。

为了加强学生创新能力的培养，我们对传统的实验方法进行了改进。例如：把科学研究中的“盲法”引入实验教学。在传统的实验教学中，对于被试药物都用标签标示具体药物的名称，而我们改用A、B代替，这样可以避免学生未做实验就知道实验结果的现象。

学生通过对实验过程观察和实验结果的分析，结合所学的知识，对实验药物属于哪类药物或某一具体药物作出相应的判断。“盲法”的引入，既可以设置教学悬念，提高学生对实验教学的兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力以及科学研究的思维能力；同时可以营造探索思考的氛围，有助于学生探索、创新能力的培养，也为日后开展科研工作奠定基础。

3改进教学手段

计算机辅助教学(computerassistedinstruction，CAI)是当前教学改革的趋势，在基础医学实验课中的应用CAI，收到了良好的教学效果。实践表明，CAI在药理学实验课教学中恰如其分地应用，可使实验课教学过程得到优化，极大地提高了实验课的教学效果。动物实验在药理学实验中占有重要的地位，传统的实验教学方法是采用教师实验前讲解、示教，然后由学生操作，教师总结的模式。由于学生人数多，教师示教难以达到预期的效果。因此，对于一些操作难度较大的实验内容，可以采用CAI技术，弥补教师示教的不足。在实验前，通过播放实验演示，使学生系统、全面、直观地了解所开实验，而且可以根据需要反复观看、模仿，从而使学生能够充分掌握实验的操作要领和注意事项，提高实验的成功率，同时还可以节省实验耗材。对于一些验证性实验，如“镇痛药的镇痛作用”这一实验，完全可用CAI技术代替，这样可以节省时间，使学生有更多时间进行自主实验设计，开展创新性、探索性的实验，从而培养学生的创新思维和创新能力。另外，CAI在实验教学中的应用，还可以弥补传统实验在时间与空间、物质与技术上的缺陷。

4渗透素质教育

随着课程功能由原有的知识本位向态度、知识、技能、情感、价值观并重转变，迫使我们必须对实验教学的目的进行重新认识。笔者以为，实验教学不仅要强化学生能力培养，同时还应注重学生的素质教育。医药卫生行业为特殊的服务行业，其特殊性主要体现在行业的服务对象是人，医药卫生工作的终结目标是维护人的生命和促进健康。在现代文明社会，人的生命和健康是至高无上的。卫生职业院校担负着培养高素质技能型医药卫生人才的神圣使命，其培养的人才综合素质的高低，直接影响着其服务态度和服务质量，关系到医药卫生服务接受者的生命和健康水平。所以，医药卫生工作服务者的责任重大，其工作中的微小差错或疏忽都会酿成严重的后果，给患者的健康带来损害，甚至危及生命。因此，对于未来医药卫生行业的从业者，对其综合素质应有更高的要求。 在实验教学中，涉及到实验设计、实践操作、实验结果的观察、实验结果的分析和讨论等，这中间每一个环节都蕴含着丰富的素质教育资源，我们应当充分利用实验教学的每一个环节，恰如其分地实施以人为本、爱岗敬业和以严谨规范的工作态度培养其职业素质的教育，并将此贯穿于实验教学的始终。

在实验设计时，坚持严谨的科学态度，对操作方法、实验过程中的每一个环节进行认真周密的设计；在实践操作过程中，严格遵守操作规程，每一个具体的操作都要做到准确规范、一丝不苟；在对实验结果的观察过程中，必须集中思想、认真细致的观察实验过程中的变化，并客观真实地记录实践结果；在实践结果的分析和讨论时，必须坚持实事求是，不弄虚作假，绝不因为实验结果没有达到预期目的和要求而涂改数据，而应当认真分析和总结实验失败的原因，改进实验方法，进一步规范操作规程，以提高实验结果的准确性。

5营造职业氛围

对于职业教育来说，加强学生职业意识、职业能力、职业素质以及职业人格的培养尤为重要。因此，在人才培养过程中应积极营造良好的职业氛围，使学生能尽早体验其职业环境，以便更好地适应未来职业岗位的需要。与理论教学相比，实验教学更能营造其职业氛围。就药学专业的学生而言，相当多的毕业生未来是在医疗机构药房和社会药房工作，药房工作的重要任务是审核处方。“处方分析”这一实验内容一直是药学专业的必选内容。过去的实验教学中，在进行处方分析、审核处方时常常是纸上谈兵，而现在可以建立模拟药房，把“教室当药房”；另外，也可以安排学生观摩或参与药房实践工作，把“药房当教室”。对于护理专业的学生，为了使实验教学更加贴近临床护理岗位实际，可以建立模拟药物治疗实训实验室，通过模拟临床药物治疗的实训，加强学生实践动手能力的培养；还可以适当安排临床护理用药见习，让学生实际观摩护理人员的药物调配、发药、药物治疗、药物疗效和不良反应等工作过程。通过与职业岗位零距离的实验教学，使学生对其未来职业的能力要求有所认识和定位，从而提高学生的职业意识。

6改变评价方式

教学评价是教学质量管理的重要环节。如何对实验教学进行评价，采用什么方法和手段对实验教学进行评价，将直接影响着实验教学目标的完成，并对实验教学起着一定的导向作用。为了保证实验教学目标的有效完成，必须加强和改进实验教学评价方法，提高实验教学的教学质量。一是丰富实验教学评价内容，改变单一的技能评价，将技能评价、能力评价、态度评价融为一体；二是加强对平时实验教学全过程的评价，改变实验成绩仅以学生最后一次实验操作考试结果来确定的评价形式；三是采用多元化的评价手段和评价方法，如采用实验答辩，进行创新和改进实验内容、方法、实验设计的比赛等形式，对其中优秀的学生给予奖励加分，从而进一步激发学生对实验教学的兴趣。

近年来，我院药理学课程组对药理学实验教学进行了改革探索，并取得了一定的成绩，《护理药理学》于2008年被评为省级精品课程。我们将进一步加强药理学实验教学的改革研究，使其能够更好地满足高等卫生职业教育人才培养目标的要求。