谈大学物理线上线下混合式教学模式

1 大学物理线上线下混合式教学模式的重要意义

1.1 大学物理课程的重要意义

大学物理是一门理论与实验结合的基础课程，涉及到运动学、力学、光学、热[1]学等内容，是自然科学的基础，与其他学科有着密切的关系。因此，大学物理成为高等学校化学、化工、生物工程、制药工程、食品科学等理工科专业本科生的重要基础必修课程，在理工科创新人才的培养中发挥着重要的作用。对于非物理学专业的本科生来说，大学物理课程逻辑性强、内容多、难度大、课时少，这就成为非物理学专业的学生学好大学物理的障碍，采用传统的单一线下教学模式很难解决这些问题，故探索适当的教学方法是解决这一教学难题的重要手段。

1.2 线上线下混合式教学模式的重要意义

线上线下相结合的混合式教学模式是信息技术与教育的深度融合，这一崭新的教学模式将线上教学和传统教学有机互补地结合在一起，其突出的特点是“线上有[2]资源、线下有活动、过程有评估、考核有依据”。教师通过对线上资源的整合、梳理、优化，然后提供给学生；学生可以根据自身的情况选择性的进行学习、拓展，也可以将线上资料进行总结、反馈。教师在进行面对面的授课中，能够根据学生的线上反馈结果合理安排教学内容与进度，学生带着疑问和基础知识针对性地听课，也能够更有效的利用好课堂。线上线下混合式教学模式有助于加强教学过程的控制，对学生知识的掌握能力能够实时评估，学生和教师都可以准确地了解学习进度和学习效果。

2 大学物理线上线下混合式教学模式的应用

基于线上线下混合式教学模式的特点以及贵阳学院食品与制药工程学院本科生大学物理课程的教学经验，本文建立了相应的教学模式。

2.1 线上线下混合式教学模式在课前学习中的应用

非物理学专业的本科生学习大学物理课程缺乏积极性，学习的兴趣和动力都不足，大多数学生只在教师的线下课堂学习这门课程。学生没有进行课前预习以及课后巩固，更不会去深度学习，这就使单一的线下教学效果不明显。针对这个问题，教师在课前收集并整合一些视频、文献、案例等与教学内容相关的学习资料，发布到线上平台，比如QQ群、学习通等，并提出问题，引出新课的知识点。教师通过对学生的反馈进行统计与总结，及时地调整教学内容，以便合理安排课堂教学。

2.2 线上线下混合式教学模式在课堂教学中的应用

贵阳学院食品与制药工程学院开展的大学物理课程为54 学时，利用有限的学时需要将物理基础知识与专业知识深度融合，面对面教学显然不能够达到很好的效果。那么，教师针对线上课前教学安排的反馈情况，在面对面的教学中对学生提出的疑难问题进行主要的讲解。并且，针对相应专业（食品科学专业）的学生要开展应用型的教学内容，设计大学物理知识在食品科学方面的应用案例，让学生以小组[3]为单位进行探讨，然后再进行汇报，这里也是利用了翻转课堂的方法。线下课堂教学能够保证师生互动、生生互动，教师授课时有趣的教态能够吸引学生的注意力，从而更好的提升学习效果。线上教学在课堂中的作用稍弱，但是优秀的网络资源的利用突显出了线上教学在课堂上不可替代的作用。教师可以利用签到软件点名，减少了点名占用课堂的时间部分；也可以利用惟妙惟肖的动画和视频演示带给学生直观的、形象的感受。另外，在遇到讨论的环节，通常情况下在有限的课堂时间里不可能让所有的学生得到发言的机会，那么没有在课堂上发言的学生就可以将自己的见解发表到线上，教师和学生便可以在课后进行更深入的探讨。线上直播课堂也在特殊情况时起到了很大的作用，比如新型冠状病毒的迅猛到来，我们全国上下不能如期开学，在“停课不停学”的背景下，线上课堂直播完全代替了传统教学。教师大学物理线上线下混合式教学模式研究◇贵阳学院孟庆龙尚静黄人帅张艳教科园地和学生通过QQ群的群课堂、腾讯会议、钉钉等平台进行直播教学，就笔者直播贵阳学院食品与制药工程学院的大学物理课程来看，学生的反馈还是比较好的，优于单一的学生自学。

2.3 线上线下混合式教学模式在课后学习中的应用

师生间的课后活动基本完全依赖于线上。教师发布作业、知识点拓展、答疑、评阅作业等都可以在线上完成；学生能在线上完成作业、查找学习资料、反馈疑问等；教师可以及时给予评价，并且做出针对性的教学行为，这能很好地体现因材施教的教学理念。而且，课堂中的直播教学还可以录播，学生就能够在课后回放，比如因故没能准时在线收听教师的直播课，就可以课后自行安排学习；或者，课堂中没有完全掌握的知识点也可以通过回放课程再次进行学习。以贵阳学院食品与制药工程学院为例，线上线下混合式教学发挥了一个很大的作用，笔者给学生布置了“学生做教师”的任务，即每个学生准备一节大学物理教学课，然后录播，上传到QQ学习群，其他同学自行安排时间学习。如果线下面对面，教学时间上是不具备条件的。通过这样的方式，能够培养学生的表达能力、组织能力、角色转换能力以及自主学习等科学素养，同时，也能增加平时[4]成绩的考核方式，建立更加全面合理的平时成绩考核体系。

3 大学物理线上线下混合式教学模式的优势

线上线下混合式模式教学使课堂式学习逐渐向网络化学习转变，在大学课程的学习中优势明显。网络的应用为教学带来个性化的机遇，学生应用信息化学习，能够学习到更加丰富的内容，知识内容的广阔性使书本知识得到多角度的输出，比如利用图像或者视频展示示意图、演示声音等，形象生动的网络资源不仅能够帮助学生更容易理解教学内容，也能够帮助青年[5]教师弥补画出惟妙惟肖图画的不足之处。学习内容的丰富性也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。线上网络资源丰富，学生能够及时获取物理学领域的前沿进展，不再仅仅停留在课本上，从而拓展学生的眼界。另外，学生不受时间、空间的约束，随时随地可以利用网络开展学习，知识重点、盲点、难点都可以重复学习，加强巩固。特殊情况下，比如疫情当下，线上教学使得全国依然可以“不停学”，当然，完全的线上学习学生肯定会积累无法完全解决的疑难问题，那么就需要线下面对面教学来补充。线下传统教学学生和教师可以进行零距离的互动，现场答疑，讨论分享，更重要的是可以增进师生间的情感，学生能够感受到教师的亲切，这样学生的学习热情也会增加。线卜线下混合式教学模式应用在类似贵阳学院食品与制药工程学院食品科学专业的非物理学本科生的教学中是非常有效的，线卜教学的便捷和丰富大大提高了学生的自主学习能力，而线下教学又可以弥补线卜教学的距离感

4 结语

本文以贵阳学院食品与制药工程学院开设的大学物理课程为例，针对学生物理学基础薄弱，教学课时较少的问题，探讨研究了线卜线下混合式教学模式在大学物理教学中的应用。线卜线下混合式教学能针对不同基础的学生安排适当的学习内容，可以丰富学生的学习内容和形式，使得教学与学习相对自由，这能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提升教学效果。瞬息万变的背景下，教育也需不断改变，线卜线下混合式教学模式的研究仍需深入，这需要教师的共同实践与探究

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[2]钱作勤贺玉海姚志敏.互动式教学法在工科专业卓越工程师培养中的应用研究口].船海工程2012，41(6):149-151

[3]陈昭昭王晓龙.基于提升学生应用能力的翻转课堂混合教学模式改革与实践一以高职院校计算机基础课程为例叶戏剧之家，2020，18:173-175

[4]辛萍.应用型院校大学物理课程多元化教学模式的运用田智库时代，2019，35:207-208

[5]张海洋.大学物理中多媒体教学的益处和弊端叶内江科技，2020，3:117-118.