试析中职化学校本课程开发的价值取向

论文关键词： 中职化学校本课程开发价值取向

论文摘 要： 化学校本课程开发是中等职业学校新一轮课程改革的重要组成部分。其价值取向在于：提高课程的服务意识，实现学以致用的显性价值和潜在价值。正确认识其多元的价值取向，有助于推进化学校本课程的开发。 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）指出：深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。在这一论述中，对中等职业教育的核心价值取向进行了明确的界定，中职教育不仅是单纯的就业教育，而且包括素质教育。如何在中职教育中更好地实施素质教育，教师的人才观和课程观很重要，课程合理设置及课程内容的合理选择显得尤其重要。化学作为培养现代公民科学素养的一门公共基础课，也是职业学校学生学习相关专业课程的基础。目前不少中等职业学校的化学课程存在课程内容偏深、实用性不强等问题，学生学起来困难，教学效果不佳，为此中职的培养目标受到了很大影响。中职学校专业的发展是以课程为载体的，课程应紧跟时代发展、社会发展、学生特点，为满足各方面的要求，职业学校各学科校本课程开发已势在必行。它对形成课程的服务意识、实现学以致用的显性价值和潜在价值都具有重要的意义。 21世纪的课程有更加强调教育的全面性和基础性，更加强调终身学习，更加强调综合能力的培养、个性的培养，更加强调课程的展开性目标、表现性目标，以及师生的交流与合作的发展趋势。即课程开发时不仅要注重课程的显性价值，而且要注重课程的潜在价值。 一、化学校本课程开发的显性价值 1.提高化学校本课程为专业课服务的意识。 近些年，学生在化学课程学习过程中，在教学内容、教学要求等问题上经常与教师、与学校意见和看法不同，出现了教与学的不和谐。课程设置、教学计划和教材多少年来突破性变化不大；没有运用教学设计的系统方法处理好基础知识与专业知识、理论教学与实践教学之间的关系，造成有些知识学了没用，有些知识学了不够用，造成了供需不平衡。这种现状既不能满足学生的需求，又不利于调动教师的积极性。为解决上述问题，促进文化课更好地为专业课服务，中职学校化学校本课程开发有其现实的意义。 2.提高化学校本课程为学生当下生活服务的意识。 人类生活在一个色彩斑斓的物质世界里（即化学世界）。从化学与人们的衣食住行看，色泽鲜艳的衣料需要经过化学处理和印染，丰富多彩的合成纤维更是化学的一大贡献；“粮袋子”、“菜篮子”的丰收和品质提高，有赖于化肥、农药、除草剂等的生产与发展；现代建筑所用的水泥、油漆、玻璃和塑料等材料都是化工产品；各种现代交通工具，不仅需要汽油、柴油作为动力燃料，而且需要各种汽油添加剂、防冻剂，以及机械部分的润滑剂，这些无一不是石油化工产品。此外，人们需要的药品、洗涤剂、美容品和化妆品等日常生活必不可少的用品，也大都是化学制剂。中职化学校本课程开发内容让化学更贴近生活实际，给学生当下的生活给予科学的指导，让其学会科学地选择，这是中职化学校本课程开发的实用价值。 3.提高化学校本课程为学生今后发展服务的意识。 学生走出学校成为各行各业的生产者，同时也就是各行各业的技术改革者。他们在职业学校培养的迁移能力、综合能力、创新能力等不仅影响企业的发展，而且影响学生个人价值实现的成功感，为学生后续发展奠定坚实的基础。化学校本课程开发内容应该注重各种能力的培养，整合社会资源、企业资源、科技资源促进中职化学校本课程开发的生长价值。

二、化学校本课程开发的潜在价值 1.为全面提升学生的科学素养创设了活动空间。 国家课程、地方课程、校本课程对培养学生健全人格有着不同的价值追求。国家课程在国家的层面上考虑学生共性能力的培养，地方课程考虑地域内学生共性能力的培养，校本课程则是在学校层面上考虑学生个性能力的培养。虽然校本课程只是国家课程、地方课程的补充，但是校本课程对学生素养的提升、人格的养成有着重要意义，为全面提升学生的科学素养创设了活动空间。校本课程开发以学生的需求为逻辑起点，它又弥补了国家课程、地方课程的不足，使全面提高学生的素养成为可能。 2.为学生的自由发展提供了机会。 因材施教是教育学原理中的一条原则，这实际上就是强调人的自由发展，但在教育实践中未能得到落实。当前的校本课程开发，为学生的自由发展提供了机会。在校本课程开发的专题中，比如通过公共专题中的“食品添加剂校本课题”的学习，学生知道了食品添加剂的种类、用途，以及剂量等，学会了科学鉴别和选择食物。再如通过专业专题“金属材料校本课题”的学习，数控专业的学生能够全面认识金属材料的组成、结构与性能的关系，为今后专业课的学习打下良好基础。这种专题性学习打破了学科间的界限，因而学生依据自己的需求和专业可以在某些方面获得长足的发展。 3.为学生人格的养成创造了条件。 所谓人格，这里是指个体在对己、对人、对事等方面的社会适应行为的内部倾向性和心理特征。在竞争日益加剧的今天，部分学生的人格存在缺陷，如孤独、自私、缺少团队精神，等等。校本课程中开展的许多市场调查、方案的收集等活动，强调的是集体的力量，它需要大家的团结协作和共同工作。学生在共同实践中学会合作，学会尊重别人，积累战胜困难的经验，人格也就在这一过程中逐渐得以完善。 参考文献： ［1］教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.中国教育报，2001，（7）. ［2］徐玉珍.校本课程开发：概念解读［Ｊ］.课程·教材·教法，2001，（4）：12. ［3］魏本亚.论语文校本课程开发的价值取向［J］.中国教育学刊，2004，（12）. ［4］李莉.职校课程管理刍议［J］.教育研究，2009，（12）.