学前教育声乐教学及合作学习方法

摘要：由于中国的学前教育相比世界同期水平要低一些，当前情况下，还不能制定出完善的学前教育的相关教学大纲，以及形成一个完善的教学体系。同时，在学前教育声乐教学中合作学习方法的运用还是面临很多问题，所以本文首先通过对合作学习的相关概念进行了简要的叙述，然后又对学前教育声乐教学中运用合作学习方法的意义和目前学前教育声乐教学的现状进行了阐述，最后对学前教育声乐教学中合作学习方法的运用进行了重点说明。

关键词：学前教育；合作学习；声乐教学

随着社会经济的不断发展，教育方面的竞争也越来越激烈，而声乐教学在学前教育中占有很重要的地位。在进行声乐教学的时候，一方面，培养了学生们的艺术水平和歌唱技巧能力，另一方面，也让学生们逐步提高学习声乐的能力、增强教育水准。这样就为学生在未来的教学中铺平了道路。目前，学前教育声乐教学中合作学习方法正处于起步阶段，所以，要积极了解学前教育声乐教学中运用合作学习方法的意义，并能够根据当下的现状，对学前教育声乐教学中合作学习方法进行更好的运用，使得整个行业蓬勃发展。

一、合作学习的相关概念

（一）合作学习的定义

合作学习的思想可以追溯到很久以前，中国最早的教育著作《学记》中对于合作学习就有很多详细的记载。目前，随着中国经济的不断发展，合作学习的方式形成了单独的理论教学系统，并且成为了世界上许多国家，最先考虑的效果很好的教学方案之一。

（二）合作学习的内涵

这些年，随着经济形势的不断变化，中国课程改革也在不断的推进着。以研究为目的的学习及实践课程体系的完善，合作学习方式的作用和效果得到了更为突出的展现。作为学前教育声乐教学中的一员，如何更好的适应教学方式的变化，不断对拥有创新和进步型的综合性人才进行培养。在教学的每个细节中，使得合作学习的方式跟课程更好的融合，并运用合作学习方式自身的优势达到课程在组织方式上变得更加灵活，是每个对学前教育声乐教学中合作学习方法进行研究的人员的首要任务。

（三）合作学习的类型

1 、帮助-接受型帮助-接受型，这个类型是很接近传统的课堂组织方式的教授方式，适合初级阶段的合作学习方式的老师在学前的音乐教育中进行使用。学生可以把每个班级当作一个单元，老师在教授专业知识的时候，还要对相关学习小组的学习兴趣进行有效的引导。使学生自主进行课程内容的梳理，不断激发学生的主观能动性，从而使得学生自主进行课程的学习。在学前教育声乐教学中，教师要根据学生声音条件的不同进行分组，从而让学生充分发挥自身的优势，这样就能达到因材施教的目的。2 、协同-接受型协同-接受型的形式，还是以老师作为课程教学的引领者与组织者。虽说如此，还是在学习任务的细分上产生了变化，学生针对各个学习小块独立完成任务。学生在完成任务的过程中，在老师的帮助下通过协作的方式最终形成反馈。因为学生在进行学习的时候，每个人的任务不一样，这就要求老师要针对每个人表现出来的优势进行表扬。而且在基础教学中，学生进行发声练习时，这样的方法是比较适合的。3 、帮助-发现型这种方式跟前两种方式有所不同，在这种方式中，要求同学与老师对于课程内容进行共同的设计。改变传统的主体方式，就是以学生为主体。老师提出学前声乐教育教学中产生的共同问题，学生要以小组为单位，彼此进行友好的沟通，从而很好的解决老师提出的问题。并且在这个过程中，提出自己新的想法，还要以小组为单位进行探讨。学习结束的时候，学生配合老师进行整个学习过程的总结与评估。4 、协同-发现型在进行声乐教学的时候，对于学生发声的基本技巧有很高的要求。在教学的时候，要充分调动学生积极性，使学生成为学习任务的主要参与者。要充分发挥学生的想象力，不要使学生的思维只局限在教材上，从而使得学习资料的种类和数量更加多种多样。要想更好的完成学习任务，每个小组的同学要不断的进行互助、借鉴、互相支持，并不时的对声乐的知识进行有效沟通。这个形式的学习细节，都是由学生进行实践练习，然后再进行反思，从而达到提升声乐的学习效果的目的。老师在这个过程中，只要提供必要的引导就可以。最后帮助学生对整个学习过程进行评测，这个方式适合在复杂的声乐作品的学习中运用。

（四）合作学习的发展

第一，合作学习的发展有利于课程效率的提高，使课程的结构得到优化。声乐教学需要交互的教学模式，但传统的教学方式是老师在课上不断地讲，学生在座位上只能被动的接受。而合作学习并不是简单的老师教一句，学生学一句这么简单。是学生需要自己选择要唱的歌曲，然后在上课的时候，播放录音并解析自己对这个歌的切身感受，还可以当着大家的面唱一遍歌曲，在教学的时候应该灵活创新。最好以学生所选的歌曲为主，像试听课程的节目的挑选，更为同学反复听、重点听以及比较听提供了有利条件。第二，合作学习的发展有利于使老师转变自身的角色。合作学 䤈音乐教育・高等教育习并不能简单的理解为老师放弃应该承担的责任，而要发挥老师的另一作用，那就是老师作为促进者去调动学生的主观能动性，从而达到学与教有机的结合。合作学习将从很大程度上提升老师教学活动的组织能力和老师对于课程的设计能力。在学习过程中，老师与学生、学生与学生彼此沟通，使学生的学习空间更大化，为未来新方式的教育的产生提供了良好的环境。第三，合作学习的发展有利于培养学生解决困难的综合素质，合作学习的主要作用表现在集体智慧、协同合作、优势互补等方面，其解决了一个人在声乐学习过程中，孤立无援的状况，从而达到与同学共同进步的局面。在声乐的实践过程中，参加合作学习的同学不仅要与老师，更要与其他的同学共同研究、观看、倾听，让自己在学习过程中，更好的体验如何在创作中理解音乐、在练习中感受音乐。从而让学生愿意自主的去感受音乐，从而用心体会艺术作品带来的全方位、唯美的音乐形象。第四，合作学习的发展有利于推动学校其他方面的进步，合作学习的流行虽说是课堂组织形式的更新，但其并不是自己就能很好运转起来，如果要想优化课堂的授课效果，就必须把多种有效的方式相融合。在这个过程中，老师对于课程内容的变化一定要用合作学习的相关方法，不断改变评测办法，让教学方案得到更好的完善，从而提出适合当前环境的教学体系。

二、学前教育声乐教学中运用合作学习方法的意义

（一）提升学生的学习效率

随着教育方式的不断改革与国家人口政策的变化，幼儿园老师的需求量越来越高，中国对于学前教育的专业水平重视程度不断提高，招生的规模也随之变大。因为班级太多不可能像传统教学，那样实现一对一。这样合作学习在声乐的集体课程的效果就会得到显现。发声练习与作品赏析等相关内容，通过合作学习的方法，都能得到很好的学习效果的提高。像老师讲完发声练习的方法后，为了避免老师与学生一对一检测浪费很多时间，老师就可以利用学习小组，使得学生与学生之间互为老师，从而提高检测和学习的效果。要想对声乐作品的演唱的表现力做出有独到观点的赏析，必须要对歌曲信息有很好的了解。学前声乐教育专业的同学对音乐知识的掌握情况并不理想，这样就导致了在作品赏析过程中，说不出有水平的评论。而合作学习就可以很好的，提升学生的学习效率，增强对作品的赏析和解读的能力。

（二）培养学生的合作意识

声乐是表演学科中的一种，需要不断的实践才能达到理想的效果。对于本身就不是科班出身的学前教育专业的同学来说，种类繁多的演唱更是一种挑战。其包含民族歌曲、通俗歌曲、儿歌等。通过同种类歌曲的练习，不断的巩固着学生发声时候的肌肉记忆。在这个过程中鉴赏能力与审美能力都能够得到很好的提升，对于专业性也有很好的体现，从而为日后的教学工作打下了坚实的基础。学生在共同完成歌曲的歌唱与表演的时候，团队的合作意识会在不知不觉中得到提升，与此同时，每个人都能更好的体会自己就是团队的一员，要为团队的表演活动做出贡献。通过团队成员之间的交流，每个人对于声乐知识、技巧的理解都会让团队的其他成员知道，这样大家就可以优势互补。像在进行双声部歌曲演唱的时候，团队成员要进行声部演唱合作，从而进一步培养了学生的合作意识。

（三）激发学生的学习兴趣

运用合作学习的方式，同学会在沟通与互动中降低对声乐的排斥感，在协同中快乐的体验音乐，进而激发同学的主观能动性。在《摇篮曲》的学习中，通过学生模拟歌曲的故事背景，让同学在深层次了解歌曲创作环境的同时，还能让同学感受到演戏的乐趣。在进行歌曲节奏训练的时候，学生在老师的引导下，创造不同的节奏形式，从而有效的完成节奏练习。（四）推动学校教育的革新发展随着中国教育事业的蓬勃发展，经过教学人员不断地研究，终于发现合作学习是一种高效的学习方式，逐渐被各个学科的教学所接纳。因为学前教学的班级太多，而声乐的课程一般都是以集体的方式进行，这样可以最大程度减轻授课老师的负担，这样的缺点是不能重视每个学生的反馈，学习的进度与学习的效果没法同时兼顾。在这样的情况下，合作学习的作用自然而然显现出来，以班级为单位，再由组内进行探讨、研究，从而实现共同成长的目标。在合作学习过程中，学生可以自主的艺术创造与实践活动。

三、目前学前教育声乐教学的现状

（一）单一的教学模式

目前学前教育声乐教学的声乐老师，大多数是按照传统的高等艺术学校一对一的模式进行教学，这就使得目前学前教育教学模式单一。

（二）不合理的教学方法

目前学前教育声乐教学，是按照传统的培训艺术家的方法进行教学。这种教学方法是把正规的音乐学派的精神融入到了教学过程中，从而过早让学生了解了音乐的专业性，这就使学生的学习的兴趣和积极性都有所减弱。

（三）不明确的教学目标

目前情况下，学前教育声乐教育，很难摆脱高等艺术院校在声乐教育方面的制约与影响。这样就自然而然导致了在进行教学的时候与培训时最初的目标相背离，从而使得学前教育声乐教学的教学目标不明确。

四、学前教育声乐教学中合作学习方法的运用

（一）创设科学的合作学习评价机制

进行学前教育声乐教学的时候，创设科学的合作学习评价机制，对于开展合作学习有很大的帮助。老师不断的提醒，小组与小组以及小组内的竞争活动，每个人都是团队的组成部分，所以每个人表现的好与坏直接关系到团队最后的成绩。进行声乐学习的时候，小组合作成果展示的效果是某一堂课程是否完成某一任务的标准，所以，平时成绩就是团队成绩平均到每个人身上的成绩。使团队表现与个人表现有机的结合起来，作为这名学生平时的考核成绩，由此，就可以不断激励个人在团队的表现中，起到积极主动的作用。这样就可以在提高学习效率的情况下，不断增强同学的合作能力。另外还应该考虑到，声乐学习最终还是要以个人的形式进行表演，这样，在期末考试的时候老师应该逐一对每个学生的成绩进行考评。

（二）建立合理的学习小组

合作学习的顺利展开，非常倚靠是否能够建立合理的学习小组。第一，小组的人数要合理化，人数多了，会影响老师对每个学生学习成果的考评，也会影响小组成员主观能动性的充分调动。人数少了，一个人就会承担过多的责任，这样就会影响到团队发挥合作的功效，从而影响团队的合作成果。笔者通过实践测试，6 人为合适人数。不仅能够充分调动每个成员的积极性，又能让合作学习的效果达到相对高的水准。第二，小组的成员的人员能力也要合理化，要杜绝随意和按照喜好进行分组。这样就能更好的实现合作学习的作用。

（三）正确解决教师引导与学生的合作学习之间的关系

要正确解决教师引导与学生的合作学习之间的关系，合作学习并不是说老师可以按照自己的方式，随意进行教学，在教学的时候，老师是引领者和组织的角色，应该在做好了课程设计、教学内容安排以及教学手段的基础之上，再把主动权交给学生。提出学习目标，让学生在时间与空间上更加自由的进行学习，增强学生在小组合作的过程中，自己进行探索、研究的学习能力，从而使在学习中出现的问题得到很好的解决。让每个小组在表演、互动、沟通的过程中不断进步。

结语

通过本文的分析，能够知道不要把学前音乐教育，当成一种纯粹的教育方式，而要把其当成对于终身学习能力进行提升的教育方式。学前教育声乐教学最重要的是，能够让学生在学习的过程中，对其进行艺术熏陶，从而达到提高学生学习兴趣的目的。合作学习方式提出在课堂上新的组织方式，师生更容易融洽的相处、学生的积极性被激发出来和学生自主进行发展的多种优势。与此同时，还让学生理解了协作的重要性，进而加强了道德教育。因此，在学前教育声乐教学中合作学习方法，对教学的效果大有帮助，值得全体工作在声乐教育的工作人员对于合作学习进一步进行探讨与研究。