探讨大学英语教学融入中国传统文化教育

【摘要】在大学英语教学中重视中华传统文化的教育，使得文化背景知识和语言教学能够水乳交融，不仅让学生了解、区别中西方文化的差异，使用正确的、得体的语言进行交际，同时也提高了他们的文化修养，加深了他们的文化底蕴，拓宽了他们的文化视野，这样才能培养出具有中国特色的新型人才。

随着经济全球化，中国正逐步走向世界，对外交流日益频繁。一方面，中国要向世界各国学习，学习他们先进的科学、技术和文化；另一方面，中国要把本国文化介绍给世界，让世界了解中国。想要把中国文化介绍给世界，让世界了解中国，需要大批的熟悉中国文化的外语人才。如何培养这些人才?措施之一就是应把中华传统文化教育融入大学英语教学之中。

1中华传统文化教育在大学英语教学中的缺失

学习英语是为了交流，这种交流不但包括普通的日常交际，而且包括信息和文化的双向沟通。随着对外交流的日益发展，我们看到的可喜的一面是中国的大学生对西方的风土人情和文化习俗的日益熟悉。但是，另一面也让我们看到，我们的大学生在如此精通西方文化和文明的同时，对中华传统文化的了解却到了一种惊人的贫乏程度。比如他们在清楚地掌握西方传统的圣诞节、情人节等节日的同时，却对介绍中国的端午节、中秋节等节日面面相觑。又或他们对小甜甜布兰妮、迈克尔杰克逊等人的歌曲如数家珍，却不知梅兰芳、程砚秋是何许人也。英语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播。跨文化交流是双向的，我们不仅要学习借鉴西方文化，还应该向外国友人介绍自己民族的传统文化。目前，英语文化受到了高度重视，与此形成鲜明对比的是本族语文化，即中国文化并未受到应有重视。许多教师在英语教学中一味传授西方文化，导致崇洋的思想日趋严重。学生们对英美文化津津乐道，对中华传统文化却只字不提。在大学英语教学过程中，这种严重的文化失衡现象应该引起我们全体教职人员的深思。

2教师在课堂教学中加强中华传统文化的教育

文化是语言的一部分，语言本身蕴藏着丰富的文化内涵、历史地理、风土人情、文学艺术、价值观念，包罗万象。让学生在获得语言知识的同时接触和了解以英语为母语的人民的语言习惯、民风民俗，有益于对英语有更深一步的认识和理解，有益于正确地使用语言。对于中国大学生来说，英语文化的掌握也要立足于对中华民族文化的认识与了解。在英语全球化的浪潮中，掌握英语是必要的，但是进行外语教学不能以弱化和牺牲母语为代价。在传统文化的教学中，母语讲解能让学生听来亲切，从而更深入地理解中华传统文化的内涵，感受中华传统文化的博大精深；而英语教学既训练了学生的外语能力，又能满足了中华传统文化传播对当代学生的要求。在英语教学中，教师要引导学生领会世界不同文化的精髓，加强优秀汉文化的对外传播。如在课程设置上，要有针对性地开设介绍中华传统文化和其他国家文化的英语课程，教会学生用英语介绍中华文化的语言技巧，提高学生的中华文化意识，通过不同文化价值观的对比，激发学生对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任心，并指明中华文化对现实社会的指导意义，这是英语教学的重点。教师在教学中应充分挖掘大学英语教材中丰富的文化知识和内涵，将西方的先进科技文化与中国五千年历史和文明对比，在内容上对行为礼节、道德规范、文学、生活方式、风俗习惯、天文地理等进行对比讲解。教学生英语词汇时，不能单纯地把字典中的字面意思直接给他们，而应把这些词汇所体现文化涵义和中华文化进行对比和解释。英语教学中常会涉及到西方传统节日、宗教信仰和风土人情等问题。在讲解西方文化的同时加入对传统文化的认识，也能激发起学生学习的兴趣。教师在教学中要不断渗透中华传统文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度。这就要求我们英语教师必须既具备丰富的西学知识，又有着深厚的国学修养，同时还必须懂得一些比较文学学科的原理与理念，在教学过程中，引导学生就中西方文化进行横向和纵向的比较，形成横贯中西、纵横历史的知识脉络。提醒学生应当注意在西方文化与文明发展的同时，中国的传统文化与文明也在展示自己独特的一面。这就使学生们在树立了文化意识、具备了文化敏感性的同时，善于进行横向和纵向的比较，帮助学生形成关于中国传统文化的清晰的知识脉络。教师还应该教导学生正确平等地对待世界各国文化。在大学生目前使用的教材和教学内容中，英美国家主流文化的介绍占多数，而学生在练习英语听力时，总是选择英美人士朗读的磁带听，选择外教也喜欢来自英美国家的外教，最后导致在对外交流的过程中只能听懂英美国家的人士讲话，而听不懂来自亚非国家人士讲的英语，阻碍了跨文化交流。其实，人类社会的文化就像自然界的物种一样多种多样，生物没有高低贵贱之分，只是自然界中多姿多彩的一分子，而人类社会的文化也没有优劣之别。在跨文化环境下，学习英语的目的不仅仅是和英美人打交道，而是和全球具有不同文化背景的人打交道，我们应该尊重文化差异，要求学习者建立多维文化视野，学会以平等客观的态度对待异国文化。

3开展丰富多彩的课外活动，充分利用多媒体等资源，充分发挥学生自主学习的能力

课堂教学时间毕竟是有限的，教师必须鼓励学生多渠道多途径地获取信息。为了更多地进行英语学习中的中华文化渗透，教师要充分利用课外时间来扩大学生的知识面，促进学生非语言交际能力的提高可通过开设讲座，更好地进行语言学习中的文化渗透，可开设一些专题讲座课，聘请一些有造诣的专家学者对学生进行较为系统的英美文化和中华文化的教育。在授课过程中要坚持因材施教，循序渐进，英汉相辅，以扩大学生视野，提高他们的参与热情，使他们获得课本以外的收获。同时还可以借助于和高科技紧密相连的多媒体网络，鼓励学生自觉自主地学习中国传统文化。这其中包括了解中国传统文化中的知识，也包括掌握正确的英文表达。因为在实际交际中，我们的学生存在的问题之一就是本身了解一定的文化背景，但苦于不知如何用英语进行正确的表达。通过掌握文化来指导外语学习与实践，寓文化渗透于语言教学和多项活动之中，培养学生对文化的敏感性和洞察力，从而使学生能准确恰当地运用语言进行跨文化交流。只有树立了文化意识，并在学习过程中不断积累，才能达到熟练的掌握与运用。通过开展一系列的活动，同学们可以充分了解到英语学习不仅仅局限于课堂，还可以延伸到任何自己感兴趣的领域中去。更重要的是，这些活动可以把英语学习与中华传统文化紧密结合，同学们在对传统文化有了更进一步认识的同时，也受到启迪要把中华传统文化在全世界范围内发扬光大，让越来越多的年轻人，甚至是外国人享受伟大祖国传统文化的感染和熏陶。中国的崛起让世界为之瞩目，中国的强盛更应焕发国人的民族意识，中华传统文化应该得到越来越多的喜爱。我们不是文化保守主义者，更不会是文化殖民主义者，我们期待人类文明在多元共生中平等对话。我们要积极推进东西方文化的交融，完成文化的世界大同，又要保持世界文化的多样性。作为具有诗意情怀的炎黄子孙，作为未来祖国的中坚力量，当代青年一定要保卫自己的精神家园，捍卫国家的文化安全文化主权，在保护中华传统文化的同时，努力将中华优秀传统文化传遍全球。

【参考文献】 ［1］崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教学，2009(3). ［2］王文伟.论英语教学中的中国传统文化教育[J].教育与职业