关于师范生教育技术能力现状调查与培养策略

摘 要 ：加强和改进师范生教育技 术能力的培养是教育改革和发展 、教 育信息化的需要 ，文章讨论 了师范生应具备的教 育技术能力，调查分析 了师范生教育技术能力的现状，提 出了师范生教育技术能力的培养策略。

关键词：师范生；教育技术能力；培养策略；教师专业化中图分 类号 ：G652 文献标识 码 ：A 文 章编 号 ：1673—9507 (2011)05--0074--04教育技术应用能力是现代教师必须具备的专业能力之一 ，教师的教育技术能力水平将直接影响基础教育的质量和我国教育信息化的进程 ，为提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平 ，促进教师专业能力发展，2004年 12月 国家教育 部颁布 了《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》 (以下简称 《标准》)，《标 准》对我 国中小学教师应该具备的教育技术能力进行了明确规定 ，从应用教育技术意识与态度，教育技术知识与技能，教育技术应用与创新，应用教育技术 的社会责任四个维度进行了详细阐述 ，《标准》的制定和颁布不仅对在职中小学教师的教育技术能力提出了具体的要求 ，同时也为师范生教育技术能力培养提供了重要依据 ，为此我们对安顺学院师范生教育技术能力现状进行了调查 ，并探索了有效的教育技术能力培养模式 。

一

、调查 研究方 法研究主要采用问卷调查法开展 研究 ，辅 与访谈、课堂观察法开展研究。问卷采用封 闭式设计 ，全为选择题 (包括单项选择和多项选择)，主要根据 《标准》第一部分教学人员教育技术能力标准要求 ，从教育技术意识 与态度、教育技术 知识 与技能 、教育技术的应用与创新、教育技术的社会责任四个方面来进行设计 ，考虑到 “社会责任”属于一种意识，将这一部分归人 “意识与态度”部分。

调查共发放问卷 170份，回收 154份 ，回收率90。69／6，有效 问卷 142份 ，有效率 92．29，6。采用无记名答卷 ，保证数据的有效性和可靠性。

二 、研 究 结果综 述与 分析

参与本次调查的师范生中，从性别上看 ，男生共 75人 ，占 52．8 ，女生共 67人，占 47．2 ，理科生共 74人 ，占 52．1 ，文科生共 68人 ，占47．9 。

1、师 范生教 育技 术意识 与 态度教育技术的意识与态度指教师对教育技术重要性的认识 ，运用教育技术进行教学的意识与态度。

《标准》中意识与态度部分从教师对教育技术能力重要性认识 、应用意识、评价与反思 、终身学习四个方面作 了要求 。教育技术意识与态度是教育技术能力建设与培养的动力 ，是教师应用教育技术的前提 ，教师首先必须认识到教育技术的重要性才会在教学设计 、教学应用 、教学管理等实际工作中自觉运用教育技术 。作为未来教师的师范生也应首先意识到教育技术能力是教师专业素质的一部分 ，应知道一个合格 的中小学教师应具 备哪些教育技术 能安顺学 院学报 2011年第 5期就 “合作与交流”、“教学实施”方面进行。经调查大多数师范生在利用网络聊 天工 具 QQ、E—mail与他人进行交流学 习及与学生互动方面表现较好 ，但利用教育技术进行教学反思评价方面较差，绝大多数师范生在教育实习过程中没有使用过现代教育媒体进行教学。调查发现制约师范生在教育实习中使用教育技术的因素主要是教育技术能力差 ，其次是教学资源贫乏。调查结果表明在应用与创新模块师范生教育技术能力与 《标准》差距较大 ，师范生的 “教学设计与实施”、“教学支持与管理”能力尚未形成 ，在今后的培养中要创造更多的机会和条件促进师范生应用与创新的能力形成与提高 。

三、加强师范生教育技术能力培养的途径现代教育技术能力是每一个师范生面向信息化时代所必须具备的基本能力，目前我校师范生教育技术能力与 《标准》还有较大的差距 ，根据调查结果及我校实际，文章提出以下策略加强我校师范生教育技能的培养 。

l、利用 《计算机应用基础》进行针对性培养我校各系各专业均开设 《计算机应用基础 》，《计算机应 用基础 》课程虽然跟 《现代教育技术 》课程的性质 、内容差别较大 ，但有些内容是相互l沟通的条件 ，在师范专业的 《计算机应用基础》的教学中，可有针对性的在教学、案例的设计上和师范专业特点结合起来 ，培养学生利 用 Word备课能力 ，用 PowerPoint制作课件能力 ，用 Excel进行教学管理的能力 ，用 QQ、电子邮箱、博客等进行交流及教学反思能力 ，利用网络搜索教学资源、下载存储教学资源以及利用网络进行现代教育技术学习的能力 。

2、开设 《现代 教 育技 术 》选修课在调查 中，有 92．8 的 同学认为就业取 向会影响 自已对教育技术的学习，在对 “你想通过什么方式学习教育技术”的调查中有绝大部分同学选择了通过开设 《现代教育技术 》选修课来进行学习。

由于我校大部分 师范专业没有开设 《现代教育 技术》课 ，所以开设 《现代教育技术》选修课是培养我校师范生教育技术能力的一个有效的途径 ，且 由于学生是主动的、有 目的来学习，并认识到教育技术的学习与能力培养是成为一名合格的教师所必需的，在这种前提下的学习会更 自觉和主动 ，效果会更好。选修课时为 36，学习时 间 比较集 中，学 习·76 ·的内容更系统。由于选修课 的学生来 自不 同专业 ，不同专业学生之间的交流合作 、取长补短 。

3、利用校 园网为师范生学 习教育技术提供充足 的 资源随着我校校 园网的建设发 展，充分利 用校 园网，构建适合我校师范生 《现代教育技术》网络学习支持系统 ，为学生提供丰富的教学资源和学习平台是一个较好的学习培养方式 ，也是高校教育信息化的要求。在以案例为中介、以资源为支持的网络学习系统中，不仅可提供 《现代教育技术 》课程教学大纲、教学内容 、媒体素材 ，还可以提供中小学不 同学科及我校师范生 的优 秀教案 、优秀教学 录像 ，有比较提供同一教育 内容用传统方式和现代教育技术方式获得的不同教学效果的实例 ，让学生通过评价 ，感受到身边教育技术在教 学 中发挥 的作用 。且网络环境下，学生能 自主的安排时间、地点进行学习，可以自主的交流 ，根据 自已的特点、需要选择教学内容 ，同时这也是教育技术在教学中的一种应 用 。

4、通过专业课教学，培养学生教育技术能力现大多院校多媒体教室 、网络计算机机房、语言实验室等已初具规模 ，较多专业课都采用现代教育媒体和手段进行教学 ，这对师范生而言具有很强的示范作用，教师通过 自身的言传身教，让学生亲身感受到现代教育技术的优势效果，激发学生对现代教育技术的学习兴趣 。随着高校教育信息化建设的推进，高校教师教育技术能力的提高，教师这种示范作用会更好 ，更有利于促进师范生教育技术能力的学习、培养 。

5、充分利用课 外活动，促进师范生教 育技术能力 的培 养师范生教育技术能力的培养不能急功近利 ，也不能只通过一 、两门的学习来完成 ，应该贯穿于整个大学的学习活动过程中。师范生缺少教学实践经历 ，充分利用课外活动创设有利于师范生教育技术能力培养的环境 ，提供教学实践的机会 ，比如举行现代教学技能大赛 、说课 比赛 、课件制作大赛 、优质课 比赛等一系列活动 ，有效促进师范生学习现代教育技术 ，并在活动中发现不足 ，完善提高教育技术能力。

结语

为了培养师范生的教育技术能力 ，使师范生在力 ，这样才能在职前教学活动中有 目的地学习相关知识 ，形成相应的教育技术 能力。调查结果显示对“教育技术能力是教师专业素质 的必要组成部分”的观点 32．1 的师范生表示极 为赞 同、64．3 的师范生表示赞同；93．7 同学认为教育技术能推进教育信息化 ，促进 教育改革 ，其 中有 32．1 的师范生认为作用极大，32．1 的师范生认为有较大作用 ；98．9 的师范生认为教育技术有效运用能有效优化教学效果 ，91．6 的师范生认为教育技术对从事教学工作有较大帮助 ，这说 明校师范生对教育技术能力和应用重要性有较好 的意识 。9O．2 的师范生认为教育技术的手段和方法对终身学习有较大帮助，99．2 的师范生在使用和选择教学资料时能考虑到安全负责的引用 ，99．4 的师范生同意教师应促进学生正确地利用学习资源，这说明大部分师范生具有良好的社会责任感 ，能认识到教育技术有助于终身学习。但师范生对 《标准》的了解程度较差 ，如图 1，这说明大部分同学对一个合格的中小学教师应具备 哪些教育技术能力还不太 清楚 ，有待进一步加强了解 。

完全不 了解

49％图 1 师 范生对 《标准》 的 了解 程度2、知 识 与 技 能教育技术知识与技能是教师应用教育技术的基础 ，是师范生胜任信息 化时代教师职业 的必备条件 。教师仅仅有应用教育技术的意识 ，仅仅意识到教育技术的重要性是不够的，还必须具备将教育技术应用于实践的能力 ，只有掌握 了相应的教育技术能力，掌握一定的教育技术概念 、基础理论才能利用理论指导实践 ，才能使教育技术为教育 、教学服务 。调查表明 目前师范生对于教育技术基础理论和基本概念这部分知识严重缺失，大部分学生对教育技术基本知识和基本概念还停 留在 “了解” 以下水平 ，如表 1，教育技术基本知识匮乏，应加强对教育技术基本知识的培训 。

表 1 教 育技术基本知识掌握情况教育技术技能方面，调查表明，目前我校师范生教育技术相关技能与 《标准》差距也较大 ，大部分师范生基本掌握了网络检索信息和下载保存信息的方法 ，基本掌握以文字处理为主 Word的办公软件，对 于 以 图 片、动 画、 网页 为 主 的 Author—Ware、PhotoShop、Flash、DreamWare等软 件的掌握不理想 ，大多数学生课件制作的能力较差，音视频信息采集加工能力欠缺 ，教学媒体选择能力也较差 ，如表 2，表 3，因此 ，加强师范生教育技术知识能力的培养是非常有必要 的。

表 2 常用软件掌握情况

表 3 教育技术基本技能掌握情况题项 非常熟悉 较熟悉 一般 不太熟悉完全不会3、应用与 创新 能力教育技术的最终 目的是教学应用与教学创新 ，《标准》从教学设计与实施、教学支持 与管理、科研与发展、合作与交流四个方面对教师的教育技术应用与创新能力作 了规定 ，由于师范生在教育实习中初次接触教学 ，缺乏教学设计与管理能力，所以这一模块的中较多的内容没有设项调查，调查主要·75 ．从业前就具备相应的教育技术能力 ，在师范生接受职前教育期间，高校应充分利用一切可利用 的教育资源 ，多渠道、多层次 、多元化的培养师范生教育技术能力 。

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