关于论高职综合英语课程教学改革的必要性及对策

摘 要 高职商务英语旨在培养应用型、复合型高级英语人才，作为培养学生英语语言知识和语用技能的综合英语课程可谓是高职商务英语专业学生腾飞的基础和平台。本文根据目前高职英语教学现状，以理论为基础，对高职综合英语课程教学改革进行了简要探讨。

关键词 高职综合英语 教学改革 必要性 有效策略

由于中国的高职教育仅十余年的历史，属于起步阶段，造成许多高职院校的综合英语课程照搬普通高等院校的本科英语专业设置，难以体现高职英语教学自身的特色，而且有的高职院校起步于中专学校，起点较低，综合英语的课程设置不甚成熟，因此，培养出来的学生不能满足社会的需求或者与本科英语专业学生相比不具备就业竞争优势。本文首先分析了高职综合英语课程改革的必要性，然后提出进行改革的理论基础，最后给出了几种行之有效的改革策略。

一、高职综合英语课程改革的必要性高职综合英语课程改革主要是由高职综合英语教学现状、传统英语教学低效的影响以及高职综合英语自身特征三个方面决定的：1.高职英语综合英语教学现；2.低效的传统英语教学影响；3.高职综合英语自身特征。

二、高职综合英语教学改革的理论基础及有效策略（一）理论基础。高职综合英语教学改革主要是基于以下理论进行的：构建主义理论和高职课改理论。

构建主义理论。构建主义理论强调以学生为中心和认知主体，认为学生不应该是知识的被动接受者，而应该以已有知识和经验为依托，通过新旧知识双向、反复的相互作用构建自身知识体系。同时，构建主义还认为学习是师生、生生间相互协作的过程，良好、和谐的师生、生生关系，真实、有效的语言情境以及融洽、宽松的语言学习环境利于学生对所学知识进行意义建构。

高职商务综合英语中的许多教学任务本身就需要学生通过对话、协商的方式来完成，因此可以说，构建主义理论符合高职综合英语强调语言实用性的特征。高职课改理论。高职院校以学生职业能力为重，高职商务综合英语教学既要重视学生英语基础知识技能的培养，如听、说、读、写、译，还要注重学生在商务环境下开展商务活动专业技能的习得，如商务谈判、商务函电等，同时也要重视培养学生综合能力的培养，例如组织、策划、协调、创新、随机应变等能力，以帮助学生解决在日后的工作中可能会遇到的实际问题。高职课改理论主要包含“实用为主、够用为度”和“因材施教”两个原则。

（二）高职综合英语教学改革的有效策略。

准确定位课程。要进行高职综合英语教学改革，首先要准确定位高职综合英语这门课程。教育部明确规定，高职综合英语教学目标是培养适应生产、管理、服务和建设的一线高等技术应用型高级专门人才。因此，高职综合英语应打破传统的教学模式，变传授知识为培养能力，确立学生的主体地位，使学生真正成为英语教学中心和主人，为他们多多创设英语语用情境和操练机会。创新教学模式。传统的英语教学模式多为“满堂灌”、“一言堂”，整节课教师都是在讲台上长篇大论，很少有学生语言实践的机会，不利于学生学习自主性和能动性的激发。因此，高职综合英语应创新教学模式，导入先进的教学理念，引进科学的教学方法，真正做到“以服务为宗旨、以就业为导向”。

丰富教学手段。语言教学容易枯燥、乏味，丰富的教学手段不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，为他们语言知识和技能的习得创造一个轻松、愉悦的环境和氛围。在高职综合英语课堂也可以以新奇、刺激的多媒体为依托，通过光鲜的图像、动听的声音、生动的影像模拟或再现真实语言场景，让学生全身心地投入到语言运用当中。另外，多媒体网络的知识大容量性、实时性、交互性、针对性等特点更能兼顾学生不同的层次和特点，做到差异化教学。例如商务函电部分，就可以让学生运用多媒体网络通过收发E-mail的形式进行询盘（Inquiry）、报盘（Offer）、还盘（Counter Offer）、接受（Acceptance）、签订合同（Signthe Contract）等商务流程。

（三）和谐师生关系。

俗话有云：亲其师，信其道。和谐的师生关系可以营造良好的语言氛围，根据二语习得情感过滤学说，影响学生二语习得的最大因素是焦虑，而轻松的交际氛围可以削弱或降低学生的焦虑情感，使他们满怀喜悦、充满信心、积极主动地参与课堂活动，从而实现理论与实践的教学统一。一个春风般微笑、一句温暖的问候、一道赞许的目光都能让学生感受到教师的亲切，在心中荡漾起努力向上的涟漪。

（四）改革评价体系。

评价是教学活动中重要的组成部分，在传统的英语教学中，考试成绩是唯一衡量一个学生成绩好坏的标准，因此才有了“高分低能”“哑巴英语”的出现。分层考核不但可以保护成绩较弱学生的自尊心理，还可以增强学生们的团队意识、协作精神。自他评结合则可以保证和维护学生学习积极性的良性循环。通过自我评价和他人评价，学生可以及时发现学习中的优势和不足，在以后的学习中做到扬长避短，或开展自主学习，弥补不足，从而使学生更有效地得到全面发展。

三、结语

高职综合英语是高职学生专业技能提高的基石，尤为重要。

虽然高职综合英语教学改革也是摸索着前进，但是亦不可盲目，应以科学的理论为基础、合理的策略为指导，并在实际的教学过程中不断地更新观念、积极总结、加强实践，才能达到教学相长、行之有效的效果，培养出符合社会要求的技术型、专业型、复合型高级英语人才，同时，为以后的教学和改革打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[Z].北京:高等教育出版社，2000.

[2]徐涵.关于我国职业教育课程改革的思考[J].职业技术教育，2005(31).