英语作业批改研究

随着对学生的逐步了解，我的批阅方式也有所改进，除以上做法外，最大的区别就是作业批语。我遵循因材施教原则构思作业批语，一般从两个方面考虑：一方面是从作业情况考虑。对于作业中存在的带普遍性的问题，单考靠批语既不现实也不必要，因此我会把问题带到课堂中来解决。但对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。另一方面是从学生的基础考虑。就这一点上，我非常注意因人而异，面对不同的学生和从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语。对于基础好的学生，批语上如再给予肯定和赞扬，就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼。但是对于优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，所以我在批语时会有意识地用一些较难的单词或句型来表达我的意思，同时顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址，平行班的优生习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动。总之，对于好的学生我在肯定的同时，还会对他提出更高的要求。针对中等生的批语应慎重，他们往往是大错不犯、小错不断，批语中要多一点严厉，多一点鞭策。而对于“有待进步的学生”或者基础较差的学生，批语更要仔细推敲，因为差生普遍都很敏感，处理不好会使他们丧失信心。如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难、赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。热情的批语常常会起到很大的作用，但是用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学的词语、句型，以利于学生巩固掌握，让他们看懂之后受到鼓励和启发，从而提高兴趣，减少畏难情绪。 作业批语其实是很难写的，必须客观、准确、恰如其分地评价，而且还要有针对性、启发性。当然，教师并不一定每次给每个学生的作业写评语，作业评语不能过多、过滥，过犹不及，而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。 最后一点，也是我觉得最重要的，就是建立错题库。在每次作业批改时，对于学生最容易错的题，我会编入错题库，就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题集；在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后逐项讲评。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然，作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。