初中物理

初中物理教学对小实验的重要性

摘要：小实验是初中物理教学的重要组成部分，贯穿整个物理教学的始终，对学生理解形象物理学科知识，强化学生对基础知识的掌握能力，以及提高学生物理学习能力等具有积极的促进作用。因此，本文将对初中物理教学中应用小实验的重要性进行分析，并对如何应用小实验进行探析。关键词：初中物理；小实验；教学研究随着新课程改革的不断深入，初中物理教学也进入了新的阶段，传统理论性为主导的教学方式弊端层出不穷，在一定程度上影响了物理课堂教学的实效性，不利于学生对物理学习保持持久性的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于发现物理小实验的重要价值，并探索全新、高效的小实验教学方式，充分发挥物理小实验的优越性，使学生能够在实验过程中学习物理知识，夯实知识基础，提升学习质量。一、初中物理小实验的特点及重要性分析（一）特点与正常实验相比，物理小实验规模小，既可以在课堂内进行实验演示，又可以在课后同学之间互动交流和探讨[1]。其所用的实验道具也相对简单和常见，对实验场地的要求不严格，实验用时较短，成本较低，难度低，可操作性强。同时，物理小实验的灵活性

2021-04-08

差异化教学策略在初中物理教学中的应用分析

摘要：初中物理是学生接触科学、了解世界的桥梁，但是多数学生在上初中前完全没有接触过物理，导致在物理学习过程中内部的分化较为明显，优等生和学困生的分化极其严重。如果教师不能制定正确的教学目标而一味地对学生进行“填鸭式”教学，那么将会导致学生的成绩分化越来越严重，影响学生的身心健康发展。本文就差异化教学策略在初中物理教学中的应用进行分析。关键词：初中物理；差异化教学；策略应用随着我国教育事业的不断发展，目前我国的教学正逐渐向培养学生人文素养方面倾斜，学生在课堂上的地位也在逐渐上升，教师在上课时，往往需要对学生的内心变化多加注意。而对于物理这一门学科来讲，初中的物理较为简单，并且教学内容以教会学生基础知识、使学生了解生活中的物理规律为主，在这种教学前提的影响下，教师就需要对学生的心理状态格外关注。目前我国初中依旧是义务教育，并且在上课过程中也都是以班级授课为主，从而忽视了差异性教学。一、合理制定符合学生差异性教学的教学目标对于差异性教学而言，教师首先要确定自己的教学方向，即每个学生都是一个独立的个体。在以往的教学模式里，教师在教学

2021-04-07

也谈初中物理教学与信息技术的有机整合

摘要：新一轮基础教育课程改革的步步推进，课程改革的核心环节和基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革迫在眉睫且势在必行。“高效课堂”教学顺应时代的发展，对课堂教学的艺术提出了新的更高的要求和挑战。关键词：初中物理；教学；信息技术；有机整合学生探究性学习、自主性学习和合作性学习已成为课堂教学中必不可缺少的重要组成部分，特别是学生探究性学习和自主性学习方面带来的课堂教学效果。“以学定教，先学后教，先练后讲，教学合一”。从教学根本上，解决了学生学与老师教的对立，而是融教与学为一体。 一、利用媒体构建现代课堂教学模式。 “物理难教，物理难学”早已是中学物理界不争的事实，这就要求我们一线教师挖掘各种教育因素的潜能，构建适合现代物理课堂要求的物理课堂教学模式，而信息技术中的各种媒体的使用，不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。从心理学角度看，信息技术中的媒体的心理意义就在于它通过物理刺激量的加强，多方法多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学效果。心理实验业已证明，学生的视觉运动在知觉物理现象中有决定性的作用，学生通过信息技术中的媒体所表现的形

2020-11-14

论初中物理教学中如何实施创新教学

随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。教育改革的发展，向我们教师提出了新的更高的要求，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。要培养学生的创新能力，主要从以下入手。 一、激发学生兴趣，重视课堂导入 在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。 二、巧妙设疑，培养学生的创新思维能力 设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种

2014-03-23

浅议初中物理课堂中的情境教学

论文关键词：初中物理课堂情境教学论文摘要：作者针对初中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括物理情境的实施原则，并对初中物理情境教学的实施策略进行了较为全面的介绍。 当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，是具有创新思维和创新能力的人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，在教学中培养学生的良好的思维能力有着积极的社会意义。而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题中所包含的正确规律，而无法用己具备的知识去解决问题，长期以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是让学生停留在学徒制的模仿中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以要培养学生创新能力，情境教学就显得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的实施原则 （l）情境创设要符合学生的认知结构，围绕特定的物理知识点。物理情境创设应服务于一定的教学目标，应有利于学生对有关的物理知识和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知识的本质。 （2）情境创设要符合学生的年龄特征及其物

2014-05-19

初中物理实验教学中的研究式方法运用

摘 要 在新课程改革理念的引领下，初中物理教学特别是在实验教学过程中必须重视学生学习方法的运用。物理教师要充分运用探究式的学习方法，引导学生学会学习、学会探究，不断提高教育教学的质量，努力达到物理新课程改革的要求。关键词 初中物理 实验教学 探究式方法 运用新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。笔者以为，初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学生学习方法的指导，特别是在实验教学过程中，教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，不断提高课堂教学质量，努力达到物理新课程改革的要求。一、重视控制变量法运用，引导学生在科学探究中掌握知识所谓控制变量法，就是指研究两个物理量之间的关系时，要保持影响前一个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系。这种研究方法，被称之为控制变量法。教师在需要运用控制变量法进行解题时，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，“如何控制

2012-12-20

关于初中物理能源教案示例

关键词：初中物理 能源教学目的( 一) 知识与能力1．知道什么是能源。2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。（二）过程与方法1．通过举例、列举数据的方法了解能源的种类及发展趋势。2．阅读、讨论、讲授配合进行。（三）情感态度与价值观1．初步认识能源对人类具有巨大的促进作用。2．培养学生的求知欲，使学生乐于探索，并初步具有解决问题的能力，提高学习物理的兴趣。教学过程（一）引入新课提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然气……）教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）提问：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？学生回答：能。

2012-12-03

怎样在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣

摘要：众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折与失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”、造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。本人自1997 年从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担入手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机。全面贯彻党的教育方针。经过反复实践与探索得出提高物理学科的教学质量的关键是：培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。 关键词：初中物理 物理课堂 课堂教学一、从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机马力大，汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知

2012-12-03

提高农村初中物理学生群体成绩的研讨

摘 要 随着我国经济全面快速的发展，农村中越来越多的青壮年农民走入城市，由此自然的使农村留守儿童的教育产生了无法避免的缺陷，初中教育由于面对全部小学毕业生，学生素质差异大，学习成绩差异也大。如何使农村学生群体在学习物理过程获得素质上全面提高，是每个物理教师需要探讨，解决的课题。现谈我们的做法和体会。关键词 提高 农村 物理一、充分发挥学生在教学中的主体作用当前不少教师存在这样一个心理：由于留守儿童回家无人指导督促，上课总怕漏讲，学生考不好又怕领导责怪，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌。要扭转这种局面，首先教师要认真学习现代的教学思想，要认识到学生是教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好，掌握不了的。在教学中我的做法是：（一）改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，

2012-11-26

关于初中物理电学知识梳理

： 对初中物理知识的学习，在很多学生眼中电学部分的学习最为头痛。由于这部分内容的容量大、概念多、规律多、公式多，对于不少学生来讲是个难学的部分。但再难的学习内容若我们能够掌握其中的方法、技巧、要领；注重练习，善于总结，成绩的提高也不为难事。 一、辨析概念，夯实基础 任何知识的学习掌握都离不开基础知识。电学部分的基础知识多、散、要辨析清楚、固记脑中。 (一)、关于电路 1、串联、并联 初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路。 2、通路、开路、短路 电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点

2012-11-12

关于谈信息技术与初中物理教学的整合

信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多（时间，人力，经费）、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具（Learn from IT），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具， 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。信息技术与课程的整合（Information Te

2012-11-08

关于谈小组合作学习在初中物理教学中的应用

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。合作学习的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐发展。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使物理教学“动”起来，“活”起来。下面，笔者就物理课堂教学中合作学习的实践，结合本人理解谈一些粗浅看法。一、对合作学习的认识合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。它是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。它是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组或团队活动为

2012-11-08

浅议对初中物理教学的一些思考

摘 要：通过本文阐述了初中物理教学中怎样进行教学目的、教学方法及教学思想的改革，试图去解决在初中物理教学中遇到的困惑，去改变老师难教，学生难学的现状，从而提高学生的学习物理的兴趣，为学生将来的发展打下一个良好的基础。着重阐述了初中物理教学中的若干问题，提出自己对初中物理教学的一些看法，总结了教初中物理的一些经验。关键词：初中物理教学，成功式教学，美学，能力的迁移，创造性思维一、引 言在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么，学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。 教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改

2012-11-08

浅议初中物理教学怎样实现学生能力迁移

摘 要: 在规范办学行为，深入实施素质教育的背景下，教师在教学活动中，要多动脑筋，策划有效的教学方法，指导有效的学习方法，提高学生的综合能力。本文作者认为实现学生能力的迁移是培养学生能力的有效抓手，并在平时的教学中，在阅读理解、观察分析、实验探究、训练解题中实现能力的迁移作了尝试，收到了事半功倍的效果，为学生可持续发展奠定了一定的基础。关键词: 初中物理 学生能力 迁移所谓能力的迁移，就是要让学生能把别科的知识充分地应用起来，不要让学生造成各科之间的鸿沟，在教学中注重阐述物理慨念，同时循序渐进地用数学语言最终表达所讲的物理慨念，当然数学只是为了表达出这个慨念而采用的手段而已，使学生不要在学习物理的过程中对数学产生畏惧的心理。“冰冻三尺，非一日之寒”，这些需要长时间的锻炼。在课堂上要引导学生探讨我们需要解决什么问题，要解决这些问题需要那些知识，要掌握哪些慨念，这些慨念提出后要怎样来描述它，用数学语言怎样去体现出来，这样就完成了学生从数学到物理的能力的迁移。我们还应该看到在学习过程中，要防止一部分同学将物理问题纯数学化，而误入歧途，没有能真正

2012-11-08

初中物理教学中怎样促进学生有效学习

： 【摘要】：初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。【关键词】： 解决问题 初中物理教学 培养学生 学习物理初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。课程改革后，物理教材在结构编排上为学生提供很多社会生产、科技及生活的物理实例，在教学要求上强调学生对学习活动的主动参与，要求学生懂得观察发现、科学探究和归纳结论，关注学生学习经验的形成、积累，显然对学生的学习能力的要求更高了，如何培养学生的学习能力，成为每一位物理教师在教学过程中所面临的重要课题。近年来，课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念渐为教师所接受，深刻地改变着原有的课堂教学方式。在对学生学习能力要求更高的情况下，如何让学生在“自主、探究

2012-11-07

关于初中物理教学中创造力培养浅探

初中物理课程是以科学探究为主线，以物理现象、概念和规律为载体，强调实验和科学方式，以培养全体学生科学素养为目标的一门基础性课程。探究式教学作为一种新的教学方式，在培养学生的探究能力方面有着独特的不可替代的价值。科学探究的目标在于将学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神。“创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，所以培养具有高素质、具有创新精神和创造能力的建设者和接班人，是初中物理教育的目标。一、创设问题情境，打开探究之门。物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说到：“发现问题比解决问题更重要。”因此，创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知

2012-11-07

初中物理课怎样开展生命、生存和生活教育

所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。随着“三生”教育为越来越多的人所知，随着大家对“三生”教育越来越有兴趣，“三生”教育也面临着一个如何在课程中实现的问题。对于初中物理学科来讲，一直强调理论联系实际，关注学生的思维和心理特点，能很好的在课堂中贯彻、落实“三生”教育的精髓。一、物理课上的生命教育生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其它物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在以自我、他人、自然

2012-11-06

浅议多媒体技术与初中物理教学的整合

： 当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。一、传统的物理教学方式传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学

2012-11-06

初中物理教学怎样培养学生的创新思维能力

【摘要】：本文介绍了培养创造思维能力的几点原则，并论述了物理教学中培养学生创新思维能力的途径。【关键词】：创新；思维品质；物理教学创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新

2012-11-06

初中物理前概念研讨

“从生活走向物理，从物理走向社会”是义务教育物理课程标准提倡的课程理念，初中物理概念教学要联系生活与社会，一方面要利用生活中的物理情境，帮助学生建立准确的物理概念，并应用它解决社会问题；另一方面要转变学生在日常生活中形成的错误的前概念，帮助学生用科学概念重新认识世界。在多年的初中物理教学实践和教学研究中，笔者感受到，在以下力学和电学方面形成的错误的前概念对初中物理教学影响较大。关于力的前概念1. 只有有生命的人（或动物）才能施出力来，或只有人（或动物）及发动机、磁铁、带电体等几种特殊物体才能施出力来。2. 力的作用是单方面的，如人、动物或磁铁等施力于某物体时，并不受到受力物体的反作用力。关于牛顿第一定律的前概念1. 运动必须要有力的维持；要使物体运动，一定要有力的作用。2. 要使物体做匀速运动，必须有大小不变的力作用在它上面；要使物体做加速运动，作用力要不断增加。3. 人或动物只要依靠自身的力量，就能克服阻力做匀速或加速运动。关于电流的前概念

2012-11-03

浅议初中物理教学中的隐性教育

当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。对于科学素养的培养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。一、 科学方法一般地说，科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科学方法的操作训练中

2012-11-03

关于初中物理教学中学生不良学习心理的调整策略浅探

一、 初中物理教学中学生不良学习心理现状分析１. 教育价值观歪曲有调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。但其中一部分学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，尤其是农村学生。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中、中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。这里显然存在教育价值观歪曲的情况，必然导致有的学生学习“无所用心”。2. 学习目的虚无 由于教育不到位，很多学生是在家长和老师的逼迫下去学习的，根本没有什么目的，甚至有的学生从来没想过学习的目的是什么。3. 懒惰成性 学生的惰性心理是由于长期以来不良学习思想和习惯所造成的。比如有的老师的教学理念、教学方式不能与时俱进，没能在学法上对学生进行及时有效的指导，久而久之这就很容易使一些学生在物理学习方面对老师产生依赖，形成懒惰心理，学习没有计划，毫无目标，得过且过。4. 心理压力增加 少年不识愁滋味，但进入初中后，由于学习内容的增加，家长、老师、

2012-11-03

苏北农村初中物理教师现状调查浅析

实现教育均衡发展，提高农村教育水平是关键，为农村学校配备优秀教师，提升农村教师的素质是前提。目前农村教师的现状如何呢？现对苏北某县初中物理教师的基本情况进行调查分析，供领导决策和同行参考。虽然样本的范围和数量有限，但调查结果真实地反应了目前我国农村教师的现状，具有一定的代表性和普遍性。一、 调查的基本情况及其分析该县现有初中物理教师310人，总计收回279位教师的反馈信息，其中男教师199人，女教师80人，这279位教师的基本情况如下。该县初中物理教师年龄段的人数比例比较合理，31～40岁年龄段的教师比例超过50%。这个年龄段应该是教师的黄金时期。但由于该县初中教师总数超标，6年来基本没有招聘新教师，造成30岁以下的教师人数偏少。没有新鲜血液的源源输入，不仅会影响教师队伍年龄结构的不断优化，更会导致教学的衔接和学校的朝气。该县初中物理教师的起始合格学历（专科和本科）为81.4%，应该说是比较高的，但物理专业毕业的教师仅占52%，其余48%的教师中有40人（占14.3%）是高中或中师毕业后从事初中物理教学工作，另有87人（占3

2012-11-03

关于初中物理教学中提高合作学习效果的策略

提高合作学习效果是指通过师生间的多向合作学习，充分利用各种学习的“差异资源”，达到知识的共同增长和能力提高的目的。成功的教育教学事实证明，教师与学生之间的合作密切与否不仅会影响教学效果，同时也会影响着教师自身教育教学层次的提高。因此教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生进行合作，这也是素质教育的需要。下面，笔者就物理课堂教学中如何提高合作学习的效果谈一些想法。一、 当前物理课堂教学中合作学习运用的现状合作流于表象，缺乏实质在听课过程中，经常会发现这样一些现象：课堂上小组合作讨论，表演，动手操作，研究成果展示，课堂气氛很活跃。仔细分析便会发现，所谓学生的合作学习只流于形式上的热热闹闹，并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去。课堂教学中，有的教师把小组合作学习只做为适应新课程下课堂教学的必备形式，忽略了其实质。这样的合作学习其出发点和归宿仅是完成教师对教学的设计，不是真正意义上的小组合作学习。合作学习的目标不明确，缺乏独立思考实践中，有不少教师往往很注重自己的课时任务的完成，而较少关

2012-11-03