关于苏北农村中学数学有效教学的尝试

笔者是一位苏北农村初中数学教师，目前学校的教学条件相对还比较落后，教师和学生的工作和学习负担还比较重，学校急需一种改变教师教得累、学生学得苦的现状的方法。另外学生都是住校生，晚上有充足的学习、预习时间。针对以上种种情况，我们对课堂教学的有效性进行了潜心的探究，经过三学期的尝试，笔者粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。

一、 力在课前，是提高数学课堂教学有效性的前提条件

常言道：好的开端等于成功的一半。力在课前，需要注重的一方面是教师的集体备课。充分利用每次集体备课，讨论整合导学案。我们认为：制订导学案时要精心设计，充分落实好过程性目标.数学课程标准的基本理念中指出：过程性目标与知识技能目标两者不可偏废，数学知识形成过程的教学是数学教学的核心环节，教学中帮助学生从解决问题中理解知识形成的必要性，体验知识产生的过程，并通过目的性明确的归纳整理，获得有价值的数学知识，从而提高教学的实效性。

二、 功在课堂，是提高数学课堂教学有效性的必要条件

功在课堂，是指数学课堂教学活动，即教学活动中的师生互动。活动中，只有建立“知己知彼”友好的师生互动关系，才能取得提高课堂教学有效性的效果。活动中，教师不应该摆出“师道尊严”的架子，而应平等地对待每一位学生，积极引导学生探索、解决问题，师生间只有消除权威与服从的依附关系，师生才能真正地有效地互动起来，大大地激发学生独立思考的积极性和创新精神，真正达到教学相长的目标。教师要精讲，最多不超过15分钟，要力争化解难点，消除疑点。

三、 落实在课后，当堂反馈是提高数学课堂教学有效性的一个重要标志

落实在课后，是在当堂反馈前提下的师生互动。所谓“当堂反馈”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。

教学活动中，要坚决反对“滿堂灌”，应大力提倡“当堂反馈”。教师应留足时间，把握好题量，试题的梯度，让学生进行训练。训练时间大约12分钟左右。“当堂反馈”的形式，可以用16K作业纸，进行笔试。当堂反馈时，教师要及时地对当堂反馈题进行认真地批改或批阅，对反馈中出现的问题应当堂反馈给学生，让学生进行有的放矢的纠错，加深对新知的深刻理解，真正达到学以致用的目的。当堂反馈训练，是有效地检测师生明确课堂教学目标，提高课堂教学效率的温度计，也是提高课堂教学有效性的一个重要标志。

四、 正确引导生成，追求高效课堂

《标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课程下的课堂教学不应当是一个封闭系统，不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，因为我们面对的是一个个活生生的个体，面对的是一个个有自己思维的学生，教师要有一双慧眼，对价值不大的信息和问题，要及时的排除和处理，使课堂回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向；而对那些有价值的生成，教师在教学中要将其视为重要的课程资源，充分加以利用，为自己的教学目标和学生的发展服务。

五、 积极创造条件，把数学开放题带进课堂

数学开放性试题指条件不完备、结论不确定或解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在课堂教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的数感，真正学会“数学地思维”。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。

提高农村初中数学课堂教学的有效性，应以学生的发展为本，要尊重学生，关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定数学教学目标，选择数学教学方法和课堂组织形式，要积极引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，要让学生独立自主学习，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。