中学数学教育

中职数学函数教学中学生探究能力的培养

摘要：当今社会形势下。对于人才的需求尤其是高端人才的需要越来越大，而中职学生处于快速成长的阶段，通过学习数学可以极大地促进他们思维能力的进步，对于这些学生未来的发展也有着重要意义。本文论述了在如今中职学校数学对孩子的教育中，培养他们思维方式存在的问题及相应的应当采取的措施，以期帮助中学生通过更好的学习数学进而提高他们的思维能力。关键词：中职教学；数学函数；探究能力；培养所谓中职学生，大都是在初中毕业之后进入中职学校从而进行各种专业技能的学习，他们将在中职学校慢慢完善与树立他们人生观和价值取向，不断通过思考来处理事情，分析问题。而中职学校开展的数学函数课程就是为了让他们在思维方式成长与改变过程中能够更好地培养自己的逻辑思维与思考能力，让学生们最后可以实现自我人生价值，做一个对社会有用的人。一、中职学校数学教育中存在的问题1.大部分学生自身素质偏低中职学生之所以来到中职学校，基本上是因为缺乏学习基础，缺乏对于整体知识体系的掌握，尤其是对于学习的热情不高，所以可能难以理解上课时讲解的内容，尤其是重点知识点和难点的理解

2021-08-07

浅谈小学数学中学生数学思维能力的培养研究

摘要：小学时期学生的思维正处于重要的过渡阶段，对外界的认知能力日渐增强，思维模式也在逐步完善。加强学生数学思维能力的培养，有助于学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下稳固的根基。下文主要就如何培养小学数学中学生数学思维能力进行探讨，提出激发学生兴趣的方法，以达到提高数学思维能力的教学目标。关键词：小学教学；数学思维能力；培养所谓的数学思维能力可以分成观察力、想象力和逻辑力，掌握这三种能力对学习其他学科而言就是打下了良好的基础，而且数学思维的逻辑性同样适用于生活中的方方面面。小学生的数学思维不仅受先天因素的影响，同时也会因外界环境的影响发生改变。要做好学生的数学思维培养工作，就要选择正确的培养方法。一、数学思维能力1. 数学思维的含义数学思维是指思考问题和解决问题的思维活动模式。数学思维有助于学生在面对数学问题时，将数字形象化，加深理解，从而形成一定的数学逻辑推理思维。而数学思维能力是指将数学逻辑思维和丰富的想象空间相结合的同时可以灵活运用，以达到在实际生活中，同样能对一切问题进行归纳与推理的目的。<p

2021-08-03

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法

摘要：数学是一门基础性的学科，学好数学对于其他专业知识的学习有很大的帮助。但是因为数学这门学科具有一定的难度，部分小学生在学习的过程中存在着厌烦心理，解决问题的能力也迟迟无法得到提高。为了解决这一问题，有效提升学生的数学成绩，必须要从学生的学习特点出发，激发其学习兴趣，提升课堂教学效率。关键词：小学数学；解决问题；能力培养前言： 要想提升数学课堂教学效率，培养学生解决问题的能力，首先需要积极引导学生，让他们从思想上认识到数学学习的重要性。教导学生不能够轻易的放弃，要让他们重视学习，通过思想的引导，让学生从内心深处树立起学习数学的决心和信心，这是培养小学生解决问题能力的先决条件。 一、创设趣味性课堂，提出有效问题 小学阶段学生解决问题的能力和教师的课堂教学有着密不可分的关系，学生的学习兴趣能否被有效地培养出来，和教师的教学方法是相互关联的。这也要求教师需要采取趣味化的教学方法，比如在课堂上提出一些有效的问题，引导学生进行回答等。 例如：在教学“数一数与乘法”的相关内容时，教师可以通过提出一些具有创意

2021-04-26

浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

摘要：小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对于学生日后的发展来说有着重要意义，对于逻辑思维强的学生在学习上往往比人更胜一筹，面对同样的问题，在相同的时间内逻辑思维强的学生可能一眼便能够想到解题的思路，甚至一眼便看出了问题的答案，对于逻辑思维较弱的学生来说可能连题目都没分析完，对此对于学生来说具备一个较强的逻辑思维能力是非常有必要的，在如今的社会中，逻辑思维能力强的学生往往更能够过上自己想要的生活，对此对于教师来说怎样才能够高效的培养学生的逻辑思维能力呢，本文主要围绕浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养来进行相关的叙述，文中简单的列举了培养学生逻辑思维能力的方法，希望能够给相关的读者带来一定帮助。关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020 ）11-196-01 引言:对于一个人来说如果逻辑思维较强，那么在分析问题的时候往往能够切中要害，抓住重点，看清事物的本质，在短时间内便能够将问题解决，然而对于逻辑思维能力较弱的人来说在解决问题上不能够抓住要害，在解决

2021-01-21

浅析提高农村初中学生数学学习兴趣的策略

摘要：在我国农村地区初中教育阶段中的一线教学老师，要想提高农村初中学生对数学学科的学习兴趣，首先要和学生保持长期良好的沟通交流关系，通过日常观察善于发现学生身上的长处，通过鼓励教学帮助学生树立自信心，并在课堂教学的过程中灵活运用多种教学策略、转变教学理念，从以教为主的课堂教学模式转变为以学为主的课堂教学模式，进而通过对数学课后作业评价的有效利用，使初中学生积极地参与到初中数学学习过程中的每一个环节中来。本文将通过笔者对“提高农村初中学生数学学习兴趣教学策略”相关理论文献的研读，从近几年的教学工作出发，浅谈对农村初中学生数学学习兴趣培养的策略。 关键词：农村教育；初中学生；数学学习兴趣；教学策略 正所谓“兴趣是人类最好的老师”，因此，在初中教育阶段中培养初中学生对数学学科学习兴趣的教学工作就显得至关重要了，并且在对于有效提高初中生数学学习成绩的方法中，最关键的一个方法就是要培养初中生对数学学科的学习兴趣。但是，着眼于当下我国初中教育阶段中数学教学的情况，大多数的农村初中学生对数学学科的学习并不感兴趣，有的甚至对数学学习怀有厌恶的心理，基于此，我们要充分的

2020-12-31

2013年6月中学数学实习报告范文

我们小组于11月30日开始到xx中学进行实习工作。在12月16日结束。离开xx中学返回学校。在实习的整个过程中，我们组内的成员始终以高度的热情投射于实习工作之中，这深受老师和学生的一致好评。在学校内的准备周中，我们小组成员听从安排，认真备课，积极参加试讲与评论。我们经过多次的试讲和虚心听取指导王老师的意见和指导分析。不断地修改教案，侧重教学内容的重难点。从而达到老师所严格要求的水平。王老师的认真指导和鼓励大大地增强了我们的信心。在老师的带领下我们于11月27日下午三点整迈入xx中学的大门。这是我们走出学校迈进社会和第一步。踏进xx中学与学校领导老师见面，我们深受学校领导老师们的热烈欢迎，接待我们的是xx中学的副校长。他是我们学校毕业的第一届学生。看到他有种亲切的感觉。在学校的安排下我和政治班的一位同学共同带初二五班。这个班的班主任张老师是我们学校01届的学生，科任教导何老师是我们学校05届的师姐。接着跟班主任，指导老师见面交流。下午第三节课恰好有一个“我的青春我做主”的主题班会。我们可以现场观看。学生们配合得很不错，这个主题班会开展得很成功。我第一天就

2013-07-01

浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习

摘 要 互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。关键词 初中数学 互助合作 素养培养学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。一、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”

2014-08-07

“自我效能”理论在中学数学内需式教学中的运用

［摘要］本文以班杜拉“自我效能”概念为理论基础，从初中数学教学实践出发，通过教师“内需”式引导来改变学生学习态度和学习行为的论述，确认了基于“自我效能”的内需式教学模式对于初中数学教学目标的达成有着不可替代的作用.［关键词］内需式教学；自我效能；学习引导一般地讲，需要和条件决定目标的达成，而“需要”往往基于个体内部的动机与欲求.没有内需的人不会积极主动地完成目标与任务.那么，在教学中如何使学生确立坚定的内部需求呢？本文试以笔者所从事的教学实践为例，运用班杜拉的“自我效能”理论，对初中数学“内需”体系的建构做一个初步的探讨.基于“自我效能”的内需式教学1.班杜拉的“自我效能”理论目前，“自我效能”理论已经成为教育界的一个关键理念，它由美国斯坦福大学心理学家阿尔伯特·班杜拉在20世纪70年代提出的.他认为自我效能有近似于认知、动机及情感的功能，在控制和调节行为方面有着不可替代的价值.对于以逻辑换算著称的数学教育，自我效能从本质上讲是数学学习的自我需求能力的生成.班杜拉强调指出，自我需求的生成能力是最根本的能力，人们

2013-01-30

简析如何培养初中学生的数学学习兴趣

【论文摘要】初中数学内容抽象，形式枯燥，推理严谨， 学生感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理，数学教师应该激发学生学习的兴趣，把枯燥乏味的数学教学转化成为有趣的数学。【论文关键词】培养；数学；学习；兴趣现在，有许多同学在踏进中学大门的同时就担心起来，担心中学的老师太凶，担心生活不习惯等，尤其是担心学不好数学。因为数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使中学的好多学生感到乏味、厌倦，甚至对数学产生恐惧心理，这也是再正常不过的事情。集中起来有两种心理表现：一是怕数学学不好，恐惧；二是对数学没有兴趣。而恐惧与兴趣又有对立统一的关系，即如果产生了强烈的兴趣，那么恐惧感也就自然消失了。那么，如何使学生对数学产生强烈的兴趣才是数学教师要解决的主要问题。1.亲其师而信其道，建立产生兴趣的基础。和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力.教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。增加对后进生的感情投入

2013-01-16

试析乡镇中学数学教学中容易出现的几个问题及对策探究

【论文摘要】乡镇初中数学教学中普遍存在基础差，学习习惯不好，学习数学方法不恰当等问题，探究解决问题，寻求更好的，科学的解决方法，培养合格的中学生。【论文关键词】乡镇初中；数学教学；问题；对策探究乡镇中学数学学习的特点，是知识内容需要抽象、概括和逻辑推理能力来掌握，通过思维来对数学进行领悟和知识的再发现。我在二十几年的数学教学中发现，农村的初中学生存在基础差，知识面窄，反应能力慢等特点。上课听课缺乏正确的数学学习方法，只会简单的模仿、记忆。接受新知识缓慢，跟不上老师的思路。慢慢的时间长了就导致出现不想听课，反感学习的现象。另外，乡镇初中学生还普遍存在对基础知识把握不牢，在解题时缺乏条理，思路混乱，方法烦琐等。再加上学生的心理比较自卑，不懂的知识怕去请教或者不敢去请教老师和同学，怕别人说自己笨，丢了面子。对讲了很多遍的问题，下次再遇到类似的题目解决起来还是比较困难，没有举一反三的能力。日积月累，对学习数学的问题就越来越多，困难就越来越大，产生厌学和情绪。 我针对以上问题，结合自己的教学实践，积极总结、分析、综合，努力探究有效的解决对策。1.

2013-01-17

浅谈新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养

【论文关键词】 新课标小学数学数学教学阅读能力有效策略【论文摘要】 随着新课改的不断推进，对于小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要. 但是在目前的小学数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成了学生在数学学习中的阅读能力普遍较低. 本文主要就小学数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高小学生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议. 对于小学生来说，书读的越多其思维就会越活跃，对问题的思考就会越清晰，有效的数学阅读会不断地扩大学生的思维表达能力，对于数学知识的分析以及推理能力就会不断的提高，同时还不断的提高学生学习的积极主动性. 学生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语言水平和认知能力的发展，还可以促进学生探究能力以及自学能力的培养和发展. 因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的培养. 一、在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性 在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导.

2013-01-17

中学数学美学探究

新数学课程理念下的数学教学既要重视数学知识的传授，又要关注数学中的美学属性，使学生在了解和感受数学美的同时，培养起对数学的良好情感和提高对数学的直觉能力和创造思维能力。 一、直观美 事实上，数学美不是抽象得难以捉摸的东西，其中的数学图形、符号、公式、结构关系等美学形体可以通过我们的感官直接感知。同时，数学之美重在过程之美。张奠宙教授认为“数学美，乃探究之美，对于每个学过数学的人来说，都是深有感触的，一道数学题目的解决，一个定理的发现，一个猜想的证明，是多么令人激动与陶醉啊!于枯燥之中见新奇，于迷茫之中得豁朗，这就是数学美的直观魅力所在。”比如，“七巧板”是我国一种传统的智力拼图游戏，被西方称为“东方魔板”。它是由七块几何图形组成的，这七块可以拼成一个大正方形，用它以各种不同的巧妙方法可以拼成千变万化的形象图案，如较复杂的几何图形、建筑物、风景、人物，汉字等。儿童玩七巧板的过程，既是益智活动过程，又是数学对象的审美过程和美的创造过程，且很容易在此游戏过程中获得数学美感。正是由于数学过程美的这种直观性，所以连小孩都愿意亲近乐学。 二、简洁美 简洁而简单、对称、和

2013-01-12

关于亦谈中学生学习数学兴趣的激发和培养

【关键词】激发，培养，兴趣，数学，中学生，学习，亦谈，一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣

2012-12-28

初中数学教学中学生反思能力培养研讨

【关键词】培养，探讨，能力，反思，数学教学，中学生，初中，著名数学大师弗赖登塔尔曾说过“反思是数学思维活动的核心和动力”，现在新课改后的《数学课程标准》要求：通过学习数学，让学生在学习的过程中逐步形成反思意识，培养学生独立思考和大胆质疑的良好学习习惯。这些都充分说明了反思能力在数学学习中的重要性。在数学的学习过程中，由于数学自身的抽象性、推理严谨性、语言学术性以及证明的探索性，从本质上决定了初中生在思维上的局限性，因此，必须经过多次推敲、深入研究，才能准确掌握所学的数学知识。一、反思能力对数学学习的重要意义反思能力在数学学习中有着关键性的引导作用，很多中学的数学教师一味强调培养学生思维能力，但初中数学不同于小学数学，初中学生通常无法一次性就能掌握所学的新知识，这时必要的反思，重新回顾所学习的知识，在这个重新审查的过程中，学生可以巩固知识、强化解题能力，从而提高学习效率。可见，反思是中学生在学习过程中一种必不可少的学习习惯，是对知识理解的一种升华。反思有助于构建全面的学习结构。反思是一个对知识再审查的过程；反思有助于探索蕴藏在

2012-12-28

关于数学教学中学习动机和学习兴趣的培养

【关键词】学习，培养，兴趣，动机，数学教学，中，数学家的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性，可以使人的思维具有高度的抽象性，提炼出数量关系，并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。数学训练还可以给人以公理化方法。当学生正确认识数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发学习数学的动机和兴趣，提高学习的自觉性。当然，在以后的教学中还要多注意与其他学科的联系，不断提高认识，增强学习数学的动机和兴趣。二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣一般来说，学生刚开始学习代数和几何时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚兴趣。所以我们在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如邱学华老师的尝试教学法，

2012-12-28

中学数学教学渗透德育的策略研究

【关键词】策略，探究，德育，渗透，数学教学，中学，我们的中学数学教材中，具有丰富的德育教育素材，这需要我们教师在教学中善于发现和挖掘，才能很好地运用这些德育素材，渗透到数学的教学中，使学生在学习中激发民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等．如在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以适时告诉学生，其实，在古代，我国的数学家在很多重要的数学领域都创出了领先于世界的成绩，在中国古代数学史辉煌的历程中，“杨辉三角”就是耀眼的里程碑．学生由此会升起强烈的民族自豪感．再如，在学习立体几何中的“祖暅原理”时，我们可以告诉学生祖冲之和儿子祖暅得出了球的体积公式，在一千多年前，祖冲之和儿子的研究成果是我们中华民族的骄傲．这些素材可以说在数学教材中举不胜举，因此，我们数学教师一定要注重挖掘运用． 2.如何在课堂教学中渗透德育教育 不可否认，我们的课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径，课堂教学这个平台运用的状况，将直接关系到学生的德育教育水平． （1）在教学中渗透辩证唯物主义教育 九年义务教育数学教学大纲中指出

2012-12-28

浅议怎样培养高中数学教学中学生的创新能力

摘要：在数学教育中，学生的创新能力主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师应从数学创新能力的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新能力落到实处，激发学生潜能。 关键词：高中数学 数学教学 创新能力一、创新能力及其特征著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新能力，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21 世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的创新能力和创新能力是我们面临的重要课题。所谓创新能力是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教育中，学生的创新能力主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。二、创新能力的培养（一）注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新能

2012-12-20

试析在中学数学课堂教学中创新素质教育

论文关键词:数学课堂素质教育创新方法论文摘 要:在遵循素质教育原则的基础上，中学数学课堂教学中要创新教学方法，根据社会长远发展对教育的要求，面向全体学生，注重学生潜能开发，培养学生创造精神和实践能力，激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，促进学生对知识的运用能力的培养。 我们把人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质称为素质，也就是说，后天培养对一个人素质的形成尤为重要，如何如何提高中学生的数学素质，在课堂教学过程中渗透素质教育，是我们数学教师面对新课程的一个重要话题。这个话题要求每一位数学教师，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。 1 转变教育理念和教育思想 教师是课堂的引导者，决定着教学过程的方向，所以教师的教学思想和观念非常重要。素质教对学数学教学的要求不仅仅是培养学生的数学知识和能力，还要求学生能形成数学观念和意识。另一方面。素质教育还更加关注学生人格以及综合素质的发展。 我们要在教学中使学生学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，为可持续发展奠定基础。因此，为了适应教育形势的发展和社会发展的需要，教师首先

2012-12-15

关于初中数学教学中学生推理能力的培养

摘 要 随着教育改革的全面推进，新教材纠正了旧教材那种过分强调推理的严谨性，以及渲染逻辑推理的重要性，而是提出了新的观点“合理推理”是新教材的一大特色。本文就新形势下的初中数学教学中学生推理能力的培养做了探索。关键词 初中数学 推理能力 培养长期以来，中学数学教学一直强调教学的严谨性，过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了生动活泼的合情推理，使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎科学. 事实上，数学发展史中的每一个重要的发现，除演绎推理外，合情推理也起重要作用，如哥德巴赫猜想、费尔马大定理、四色问题等的发现. 其他学科的一些重大发现也是科学家通过合情推理、提出猜想、假说和假设，再经过演绎推理或实验得到的. 如牛顿通过苹果落地而产生灵感，经过合情推理，提出万有引力的猜想，后来通过库仑的纽秤实验证实. 海王星的发现更是合情推理的典范. 合情推理与演绎推理是相辅相成的. 波利亚等数学教育家认为，演绎推理是确定的，可靠的；合情推理则带有一定的风险性，而在数学中合情推理的应用与演绎推理一样广泛. 严格的数学推理以演绎推理为基础，而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得

2012-12-03

关于小学数学教学中学生创新能力的培养.

摘 要 皮亚杰提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”那么，在小学数学教学实践中，教师如何根据教材的特点，运用合理的教学方法培养学生的创新能力？因此本文就以小学数学教学中如何培养学生创作能力做以下几点尝试。 关键词 数学教学 创新能力 培养一、从情境中培养教学情境的创设，将直接影响学生的学习效果，教师在课堂教学中针对学生的心理，结合教学内容，有效地引导学生进入一种与问题有关的情境过程，激发学生的学习兴趣，从而引发思考，促使学生主动探索，让学习过程成为一个富有个性化的过程。如：在教学一年级“找规律”时，课件出示动画蓝猫和淘气来为我们布置教室设计的不同方案，蓝猫设计的颜色较杂乱，淘气设计的有规律，师：你觉得谁设计得更好一些，为什么？通过从逼真的情境、形象化的语言，唤起学生情感的共鸣，营造轻松愉快的气氛。以孩子喜欢的蓝猫、淘气设计方案的对比，创生问题，引出思考，诱发探究思维，让学生通过对比感知规律。 二、从生活实际中提升陶行知先生提出的立足生活的教育，就是说教育源于生活，决定于生活，是从生活教育的基础而言的。

2012-11-17

浅议中学数学创新教学

实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，教师要善于引导学生主动发现，自主探索，在探索过程中开发学生创造潜能，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新能力。 一、备课创新，激发学生的学习欲望 备课是上好课的前提条件，因此备课教案设计应具有知识性、真实性、趣味性、实践性以及可操作性等特点。要实现这一目标，我设计教案从不生搬硬套教材，而是根据自己学生储备的知识实际适当降低难点，处理好新知识与旧知识的联系、智力因素与非智力因素，淡化学科单一的仅追求知识，而不考虑学生的起点与感情价值思想做法。对教材内容进行加工、再创造，巧设问题的情景(用熟悉的日常生活知识或时政要闻)引入新课，如，教学引入中利用《生死签的故事》激发学生的兴趣： 相传古代有一个王国，国王非常阴险而且多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家世代沿袭着一条奇特的法规，凡是死囚，在临行前都要抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样，由法官监督

2012-11-09

浅谈怎样激发中学生数学学习兴趣

兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。一、 引发求知欲望，让学生体验数学的有用性在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上

2012-11-03

浅谈怎样激发中学生数学学习动机

： 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？我认为应注意以下几个方面。一、 使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提１． 使学生认识到学习是现代人生存的需要２． 使学生认识到自己是学习过程中的主人让学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思考、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。二、 运用恰当的方法，激发学生的学习动机１． 利用幽默的语言激发学生的学习欲望欲望是求知的法宝。学生学习需要欲望，老师上课需要激情。我们调查发现，每一个学生都会存在偏科的现象，但是我们同时可以发现一旦哪个学生喜欢上某门科目了，那么他那门功课一定学的比较好。那么怎样才能使学生对数学有学习欲望呢？我认为这与我们数学老师上课的语言很有关系。学生都喜欢上课幽默的老师，就像大家都喜欢相声小品演员一样。如果你上课很

2012-11-03

关于苏北农村中学数学有效教学的尝试

笔者是一位苏北农村初中数学教师，目前学校的教学条件相对还比较落后，教师和学生的工作和学习负担还比较重，学校急需一种改变教师教得累、学生学得苦的现状的方法。另外学生都是住校生，晚上有充足的学习、预习时间。针对以上种种情况，我们对课堂教学的有效性进行了潜心的探究，经过三学期的尝试，笔者粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。一、 力在课前，是提高数学课堂教学有效性的前提条件常言道：好的开端等于成功的一半。力在课前，需要注重的一方面是教师的集体备课。充分利用每次集体备课，讨论整合导学案。我们认为：制订导学案时要精心设计，充分落实好过程性目标.数学课程标准的基本理念中指出：过程性目标与知识技能目标两者不可偏废，数学知识形成过程的教学是数学教学的核心环节，教学中帮助学生从解决问题中理解知识形成的必要性，体验知识产生的过程，并通过目的性明确的归纳整理，获得有价值的数学知识，从而提高教学的实效性。二、 功在课堂，是提高数学课堂教学有效性的必要条件功在课堂，是指数学课堂教学活动，即教学活动中的师生互动。活动中，只有建立“知己知彼”友好的师生互

2012-11-03