关于语文课堂教学中语言艺术的魅力

提高教学质量的关键是课堂教学的效果好，要想课堂教学效果好，就要上好课，要上好课，就必须要以现代化教育理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。好的课堂语言就能引导学生感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，了解把握课堂内容与主旨，理解整篇文章，从而调动学生的积极性，为本节课教学顺利开展奠定良好的基础。

教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心中有数。 “题外之话”、“课外之言”，从时间上来说它们属于课外 、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”， 精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言而喻的。在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。

实践证明，适当地运用“题外之话”，确能收到良好的效果。

一、活跃气氛，提高兴趣

一句好的“题外话”，一段好的“课外言”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得以顺利进行。

语文课，少不了要课堂上齐读或背诵。可是，常出现人多声音小的局面，这时如果教师问一句：“你们都吃早餐了吗？吃饱了没有？”学生肯定会笑着回答你。如果趁机要求学生再读，一定会大胜如前的。

碰到诸如此类的情况，处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果， 但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地说几句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。

二、扩大视野，丰富知识

题外之话，课外之言，说得好，用得妙，其活跃气氛的效果是显而易见的，但不能仅仅满足于这些。应从尽量丰富学生知识、扩大他们的知识面着手。比如，在文言文教学中，要讲清“初”、“引”、“休”等字的含义，就势必要讲到它们的基本义、引申义，而 基本义是怎么来的呢？我们知道，“初”是“衣”与“刀”的象形会意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形会意，“休”是“人”。“木”的象形会意。花一点时间给学生讲讲象形、会意、指事、形声等造字法，使学生能掌握一些古文字的来龙去脉，如引，开弓也，就是张弓搭箭的意思，这是它的基本义。由“拉弓” 由引申出“后退”之义，由把箭往后带，引申出“带领”，又引申出“统帅”之义，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等义。这样，下面这个课后练习题中学生是很容易准 确的做出来的。

区分“引”字的基本义、 引申义，找出分类正确的一项：

[1]狐乃引弓送而射之

[2]引兵欲攻赵

[3]操军不利，引次江北

[4]引匕刺狼

A.[1][3]／[2][4]B.[1][2]／[3][4]

C.[1]／[2][3][4]D.[1][2][3]／[4]

答案：[C]

这样的示范，既提高了学生学习的兴趣，满足了他们的好奇心、求知欲，而主要是扩大了视野，丰富了知识， 使学生真正能“学有所得”。

三、提供借鉴，把握规律

教有法，学亦有法。这法，就是指规律。由此题而彼题，由课内而课外，把前后知识，用“规律”这根红线贯穿起来，则教师教也轻松，学生学也轻松。以后碰到类似问题，不妨点到为止，学生必能触类旁通，举一而反三。

例如，高中语文第一册游记散文占了很大份量，包括一个单元的现代文，一个单元的文言文，第五单元中朱自清的两篇散文其实也是游记。那么，怎么把握游记散文的中心呢？在上课时，我们是这样概括《雨中登泰山》和《长江三峡》的中心思想的：

《雨中登泰山》：

游记内容：

⑴游览泰山美景（山、水、云、松）；

⑵参观泰山文化胜迹（七真祠等）；

⑶感想“有雨趣而无淋漓之苦”。

中心思想：

⑴抒发对祖国美好河山热爱之情； ⑵表达对祖国悠久文化传统的敬仰；

⑷体现了作者不怕困难，敢于攀登，敢于征服一切困难的豪迈情怀。

《长江三峡》：

游记内容：

⑴描写三峡的雄伟瑰丽的景象；

⑵引用美丽动人的神话传说民谣；

⑶船在激流中逆航的情景。

中心思想：

⑴表达对祖国壮丽河山的无比热爱；

⑵表达对祖国灿烂文明的敬仰；

⑶体现了敢于探索，征服艰险，人定胜天的壮丽情怀。

通过由内容到思想的两相对照，学生能够认识到：中心思想的总结，不是凭空想象出来的，而是从课文的主要内容中提炼出来的；要抓到这个中心，首先必须掌握文章内容，同时，游记散文的中心思想都有几个共同点：

⑴表达对祖国美好河山的热爱；

⑵表达对祖国悠久文化的由衷赞叹和敬仰；

⑶游记时的独特感受，体现对人生、社会的哲理性看法。

同时，可以把游记散文总结中心的格式介绍学生，格式是：本文通过记叙游览＿＿的经过，着力描绘了＿＿，表达了作者＿＿的热情， 体现了＿＿的思想；又通过刻划＿＿，抒发了作者＿＿的情怀。这样，就好像给了学生一把钥匙，面对知识的殿堂，可以登堂入室了。

也许会有人认为这是浪费时间。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”。在教《长江三峡》这一课时，适当深化，总结规律，花费的时间确实会多一点，但没有春日辛勤的汗水，又哪来秋天喜悦的收获呢。让学生知 道如何去思考，懂得怎样去运用，正是我们的目的所在。

四、引起共鸣，趁机教育

“趁机”这个词，正体现“题外话”“课外言”的独特之处，它不同于严肃的思想教育，它往往用笑来达到目的，在潜移默化之中给人深深的启迪。

鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，是对牺牲烈士的沉痛悼念，对反动派和无耻文人的愤怒谴责，是对“ 三?一八惨案”的评析。学习这篇文章，本身就是一个进行革命传统教育的好机会，我在教这一课时，则跑得较远一点，我这样问学生：“大家看过电影《南京大屠杀》吗？”很多同学说看过，有的说还看过《火烧圆明圆》。“看的时候有什么感受？”一句话，使大家想起了中华民族屈辱的近代史、现代史、有的同学顿时摩拳擦掌，好像不立时打死几个外国鬼子不解恨似的。“为什么堂堂四亿人口的大国，在近代竟受到小小的比利时 、荷兰、日本的侵略和侮辱？为什么刘和珍等进步学生爱国却反遭杀害？”如此反问，无形之中使学生受到了 爱国主义教育，激发起为“中华之崛起而读书”的庄严使命感。

但是“题外话”毕竟是“题外之话”，“课外言”毕竟是课外之言，只能起到旁敲侧击的作用，不能反客为主，主次颠倒。它们的运用，应注意如下几个方面：

1.话不可太多

题外话，课外言，妙在讲得恰到好处，也就是说，话不在多，精炼就行。如过分多嘴，当讲的不讲，不当讲的哆嗦一大通，不仅会文不对题，主次不分，简单是令人讨厌了。所以，应牢牢的记住这一条，话不可多， 适可而止。

2.话不可偏题

上面所举的那些题外话、课外言，可以说，看似离题，实未离题，它是讲课的延伸，是讲课中的过渡或起兴，应该把握好这个“度”，太偏则无关痛痒，甚至风马牛不相及。

有位老师讲朱自清先生的抒情散文《春》可谓别出心裁，在上课的时候拿出事先准备好的一些“活泼小姑娘”的剪纸，色彩滨纷的，然后一边讲课文一边让学生看剪纸，课堂气氛很好。这时学生问剪纸是怎么做的， 这个问题本应避而不答的，因为它与正课无关，最多可以在下课时间讲的，可是她却有问必答，不但讲了剪纸的做法，还掏出刀子来亲自示范，弄得听课的老师都莫名其妙。虽然时间占用不多，但显属偏题。况且当时听课气氛很好，也就没有必要借此“提神”，我看，这位老师还不如把剪纸帖在黑板上，要求学生根据课文内容在“小姑娘”的周围画上相应的景物，如青青的小草，粉红色的野花，飞来飞去的小蜜蜂等等。那么，课一上完，春天的生气景象就再现在黑板上，学生们也就知道春天似小姑娘的“活泼可爱”了。

3.话不可随便乱说

要达到教书育人的目的，不可放过每一个可以进行教育的机会。题外话、课外言应精心安排、计划。如果信口开河，随便乱说，不仅毫无艺术性可言，也失去了对学生进行潜移默化的教育的有利时机。所要强调的就是，任何一个教学环节，均要刻意经营，要让题外话、课外话尽量生动起来，幽默起来，使之深入人心，催人上进。

正如我们做文章要避免就事论事，手法单一一样，题外话的运用在深化的条件下尽可以多种多样。它们可以是一首别致的小诗，迷人又感人；可以是一段自言自语，指桑而骂槐；可以是知识的补充，使人受益非浅； 可以是几句怒骂，几句讥讽，只要不损人的人格，可令人警醒；可以是课后赠言，依依不舍却又不忘免费奉送教育的“药膏”。可以笑，可以哭，可以引吭高歌，也可以浅斟低唱，一句话，只要你能上好课，可以运用“ 各种手段”！