试谈职业技术学院英语有声作业立体化模式

论文关键词: 有声作业；形式；回馈；评价

论文摘要：作业是课堂教学的补充和延伸。有声作业把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业。本文通过对有声作业的教学特点及作用的分析，论述了有声作业的内容和回馈形式的多样化和趣味性原则，探讨了有声作业的质和量，提出了多元化的有声作业评价。有声作业的实施迎合了职业技术学院的育人目标，有利于增加学生的就业砝码。 在有限的课堂时间内创造无限的课堂价值是我们每一位英语老师追求的共同目标。在我们有限的课堂上，所授内容再精彩、效率再高，也不能完全像奥运会开幕式那样吸引所有学生的眼球，因此，如何利用无限的课后时间，即课后作业的布置对于学生提高英语水平将产生巨大的影响。 根据职业技术学院大部分学生英语底子薄、英语交流能力较弱的特点，大部分职业技术学院的育人目标就是针对学生的就业特点。对于大学英语这门课程，我们把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业，使知识飘动于学生的大脑中，提高学生的英语交际能力和翻译能力，同时也能提高学生作业的准确度。 一、 有声作业的教学特点与作用 作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。 有声作业是指把学生课外的英语听说训练的情况通过电教化手段回馈，或者通过学生或学生家长回馈的有声音作业，以这种方式使作业有声化，听说作业具体化、形象化、实物化。有声作业对学生听说能力起到了检查、提高的作用，具有容易评价、回馈及时等特点。对于职业技术学院的学生来说，有声作业还起着激发学生兴趣，提高学生学习外语的热情和自觉性的作用。借助有声作业，能把课内外的训练内容作为拓展性、立体化的巩固练习，使课堂内外的训练有机地结合起来。 二、 有声作业的内容和回馈形式兼顾多样化和趣味性原则 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单调划一的纸上作业（背单词、背词组、做模拟题）很难完全调动学生的积极性，往往学生的作业成了“流水线”。教师可以把作业从无声变成有声，并使有声作业的内容和回馈形式兼顾多样化和趣味性的原则，避免千篇一律。 1.大声诵读，录入磁带。良好的英语语音面貌会增强学生学习英语的自信心，提升学生的整体气质和吸引力，在就业中发挥积极的作用。教师可以提供英美原声磁带或VOA、BBC广播录音让学生完全模仿，并录入到自己的磁带上。上课时，大家播放自己的磁带，无论什么层次的学生，其竞争意识和自尊心都是很强的，为了在课堂上show一下自己的成果，学生就会在寝室、自习室或是操场上把原文听上很多遍，大声诵读，反复模仿，把自己最好的一遍录下来。这样就把同学们被动的枯燥模仿变成了主动的练习，对培养英语的语感很有帮助。 2.用英文把几个不相关的词语连成一个故事。在黑板上写下几个有关下节课教学内容或是大家感兴趣的话题的几个单词，课下让学生充分发挥自己的想象力和创造力，用英文连成一个故事。课前五分钟演讲，让学生把自己的故事讲给大家听，这样可以使学生课堂五分钟的演讲更具趣味性，消除学生的视觉和听觉疲劳，从而锻炼同学们的英语口语能力。 3.就某个观点搜集数据，组织辩论。根据学生的专业特点和感兴趣的热点话题，可以鼓励学生搜集各方面数据，课下练习，课上辩论。 4.创建英语梦想剧场。汇集学生的智慧，创办课下的英语梦想剧场，构建更为广阔的发展空间。这个属于学生自己的空间——梦想剧场，不拘泥于任何局限，自编、自演，为学生的创造和想象插上翅膀，欣赏与提高并进。他们可以展开想象，充分发挥表演的天赋，在他们自己的舞台上张扬个性。

5.欢唱英文歌曲，串唱自己改编的歌曲。学生通过欢唱英文金曲，可以提高英语的学习兴趣，增长英语学习的文化内涵。穿插于课堂休息时间，让学生们唱自己喜爱的英文歌曲，这样既可以减少学生们学习的疲惫、调节课堂气氛，又可以检查学生的作业情况。根据不同专业的特点、各种情境的需要，改变原有歌曲的歌词，加上自己的英文词汇串唱，有助于培养学生们的创新精神。 6.根据学生的专业特点，根据自己的专业领域发挥创造性。根据学生所学的专业特点，充分利用现代化手段获取信息。例如：计算机系的和动画设计系的同学可以让他们自编一些英文flash。 7.影视欣赏。对走遍美国和六人行等情景剧的欣赏，会生动地向同学们展现英语国家的情况，使学生的视野和思路得以开阔。通过学习和欣赏，能够满足学生对国外文化的渴求和好奇，了解异域风情，激发学生内心深处的潜能，使学生们学习英语的兴趣和热情大大提高，变被动学习为主动学习。可以通过课前和课中的讨论来激发学生完成作业的积极性。 三、有声作业的数量 在大学校园里，学生们有自己的事情要做，有自己的活动空间，有多彩的课余文化生活，有更多其它专业课知识要充电，所以，量的把握显得尤为重要。要使质和量达到最佳状态来补充课堂教学，丰富学生课余生活，这个可以通过学生对作业积极性的反映和在跟学生的沟通与交流中进行把握。 四、多元化有声作业的评价 1.在有声作业中教师的评价。教师评价是所有评价中最重要的评价。教师的评价要有方向性、科学性、可行性、实效性。在学生眼里，老师的意见、老师的话对他们很重要，影响深远。认真完成作业的学生会很焦急地等待老师的打分和评语，所以作业面后要有评价，评价要及时。教师要把学生的作业当成是“作品”，用欣赏的眼光来看待每一份作业。同时，还要面对全体学生，尊重个体差异，进行多元化的分层次评价也是必要的，避免“一刀切”、“弹钢琴”、“齐步走”式的一元评价。教师应该针对不同层次、不同水平的学生给予不同程度的评价，防止学生失去自信心。评语是老师和学生沟通的一个平台。表扬的话、激励的话要多一些，尽量使用不批评原则；对表现出色的学生加以鼓励，作业完成不好的同学也不批评，只要认真完成的就应加以鼓励。教师除了对个体进行评价之外，也可以进行整体评价，通过对各个小组的评价，可以使学生融入到集体中，增强学生的团队意识。 2.在有声作业中家长的评价。有声作业完成过程中，学生家长充当了协助者、监督者，更重要的也是评价者。家长的评价是可以作为教师考察学生作业情况的一个参考，同时也有利于家长和教师的愉快沟通和配合。 3.在有声作业中学生自评和互评。组织欣赏学生的“作品”，同伴的意见很重要。开展学生的自评和互评，有利于培养学生的审美和评价能力。在评价中，学生有了成功的喜悦和满足，从而更加热情地完成有声作业，形成良性循环。